Linguagem oral e práticas de leitura

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Linguagem oral e práticas de leitura

  1. 1. Objetivos e Situações DidáticasForma livre 19
  2. 2. A construção da linguagem oral não é linear e ocorre em um processo de aproximações sucessivas com a fala: do pai; da mãe; do professor; dos amigos; aquelas ouvidas na televisão, no rádio etc.
  3. 3.  A oralidade, a leitura e a escrita devem ser trabalhadas de forma integrada e complementar, potencializando-se os diferentes aspectos que cada uma dessas linguagens solicita das crianças. Nas inúmeras interações com a linguagem oral, as crianças vão tentando descobrir as regularidades que a constitui, usando todos os recursos de que dispõem: histórias que conhecem, vocabulário familiar etc.
  4. 4.  A ampliação das capacidades de comunicação oral ocorre: ◦ gradativamente; ◦ num processo de idas e vindas; ◦ envolve tanto a participação das crianças nas conversas cotidianas, em situações de escuta e canto de músicas, em brincadeiras etc.; ◦ na participação em situações mais formais de uso da linguagem, como aquelas que envolvem a leitura de textos diversos.
  5. 5.  A aprendizagem da fala se dá de forma privilegiada por meio das interações que a criança estabelece desde que nasce: ◦ situações cotidianas nas quais os adultos falam com a criança ou perto dela; ◦ conhecer e apropriar-se do universo discursivo e dos diversos contextos nos quais a linguagem oral é produzida.
  6. 6. OBJETIVOS participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências; interessar-se pela leitura de histórias; familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.
  7. 7.  A escuta de histórias também propiciam o desenvolvimento da oralidade. A leitura pelo professor de textos escritos, em voz alta, em situações que permitem a atenção e a escuta das crianças fornece a elas um repertório rico em oralidade e em sua relação com a escrita.
  8. 8.  O ato de leitura é um ato cultural e social. A seleção prévia das histórias deve atender segundo a idade: ◦ a inteligibilidade; ◦ a riqueza do texto; ◦ a nitidez; ◦ beleza das ilustrações ◦ construírem um sentimento de curiosidade pelo livro (ou revista, gibi etc.) pela escrita.
  9. 9.  A importância dos livros e demais portadores de textos é incorporada pelas crianças, também, quando: ◦ organiza o ambiente de tal forma que haja um local especial para livros, gibis, revistas etc.; ◦ as crianças possam manipulá-los e “lê-los” (momentos organizados ou espontaneamente); ◦ seja um local aconchegante; ◦ deixar as crianças levarem um livro para casa
  10. 10.  Participação nas situações em que os adultos lêem textos de diferentes gêneros, como contos, poemas, notícias de jornal, informativos, parlendas, trava-línguas etc. Participação em situações que as crianças leiam, ainda que não o façam de maneira convencional. Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações em que isso se fizer necessário.
  11. 11.  Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc., previamente apresentados ao grupo. Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.
  12. 12. Condições: dispor de um acervo em sala com livros e outros materiais; organizar momentos de leitura livre nos quais o professor também leia para si; possibilitar às crianças a escolha de suas leituras e o contato com os livros, de forma a que possam manuseá-los; possibilitar regularmente às crianças o empréstimo de livros para levarem para casa;

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