Esta investigação será realizada para coletar e analisar as informações sobre o trabalho interdisciplinar realizado (ou não) pelos docentes dentro dos espaços destinados à Educação Básica. Para tal investigação e análise, é necessário que se tenha elementos para compreender não somente o espaço da Educação Básica, como também, o que é o trabalho interdisciplinar e como ele pode se desenvolver dentro desse espaço, pois, "trata-se, antes de mais nada, de entender o fenômeno muito mais como uma prática em andamento, que como um exercício orientado por epistemologias e metodologia perfeitamente definidas" (LEIS, p.3, 2015). As questões que nortearão tal ação de pesquisa, são as seguintes: 1) Quais as representações dos docentes da educação básica sobre a interdisciplinaridade? 2) Quais as principais dificuldades para sua utilização e/ou implementação?.

1. INVESTIGAÇÃO E ANÁLISE SOBRE O TRABALHO
INTERDISCIPLINAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Bolsista: Maurício Marques
Orientadora: Profª Dra. Marinilce Oliveira Coelho
Belém - PA
2016

2. INTRODUÇÃO
• Interdisciplinaridade;
• A noção de disciplina (MORIN);
• Quando surgiu a interdisciplinaridade?
• Hilton Japiassu e Ivani Fazenda.

3. Disciplina
• “Disciplina é a categoria organizada dentro do
conhecimento científico; ela institui a divisão e a
especialização do trabalho e responde à
diversidade das áreas que as ciências
abrangem.” (MORIN)

4. Interdisciplinaridade
– Pode significar “troca e cooperação” entre as
disciplinas. (MORIN)
– É essencialmente um “processo que precisa
ser vivido e exercido”, ou seja, um
“movimento que estabelece novas e melhores
parcerias.” (FAZENDA)

5. JUSTIFICATIVA
• Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental e Médio (1999);
• O movimento ganha força no Brasil;
• A Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará
(EA/UFPA);
– Projetos interdisciplinares.

6. Títulos de Projetos da EA/UFPA
– O livro como veículo de contextualização e interdisciplinaridade
(2001);
– Arte em movimento: uma vivência interdisciplinar da História e
Cultura Afro-Brasileira na Escola de Aplicação da UFPA, através
da utilização de novas mídias na educação. (2010-2011);
– Narrativas tradicionais e narrativas amazônicas: educação
intercultural e interdisciplinaridade pelas línguas materna e
estrangeira (2010-2011)
– Cartografia cultural afro-brasileira: uma experiência
interdisciplinar na 2ª série do Ensino Médio da EAUFPA (2013).

7. OBJETIVOS
• Objetivo geral:
• Pesquisar as representações dos docentes da Educação
Básica sobre o trabalho interdisciplinar e as dificuldades
percebidas pelos mesmos para a implementação deste.
• Objetivos específicos:
• Sistematizar as representações teóricas dos docentes da
Educação Básica sobre a interdisciplinaridade;
• Identificar as ações assinaladas pelos docentes da
Educação Básica para a realização do trabalho
interdisciplinar.

8. METODOLOGIA
• A pesquisa foi realizada no período de
agosto de 2015 e julho de 2016;
• Etapas:
• Levantamento teórico;
• Coleta de dados (questionário);
• Sistematização dos dados.
• Amostragem: 24/35

9. RESULTADOS E DISCUSSÃO
n=24
0
2
4
6
8
10
12
0 - 5 anos 6 - 10 anos 11 - 15
anos
16 - 20
anos
Acima de
20 anos
Tempo que leciona

10. n=24
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Sim Não Às vezes
Costuma dialogar com os alunos acerca
dos conteúdos das outras disciplinas?

11. n=24
0
2
4
6
8
10
12
Sim Não Às vezes
Compartilha conteúdos com professores
das outras disciplinas?

12. n=24
0
2
4
6
8
10
12
14
Da sua
disciplina
Da sua
disciplina em
conjunto com
outras
Da sua
disciplina
dentro do
contexto da
escola
Costuma desenvolver projetos no âmbito
escolar?

13. n=24
0
5
10
15
20
Excelente Bom Razoável Não sabe Não
respondeu
Como avalia o trabalho interdisciplinar em
sua escola?

14. De que forma pratica a
interdisciplinaridade?
GRUPO 1 – Interdisciplinaridade: ousadia da
busca, “de uma busca que é sempre pergunta,
ou melhor, pesquisa.” (18/24)
• Realizando pontes entre a disciplina que ministro e outras
disciplinas e sempre que possível chamo um colega de outra
disciplina para mostrarmos perspectivas diferenciadas acerca do
mesmo tema”. ( Prof.1)
• “Através do projeto cartografia da cultura afro-brasileira e indígena;
utilizando conceito de outras áreas no meu conteúdo e atividades
(exercícios)”. ( Prof.2)

15. • “Exercícios com questões interdisciplinares na forma de prova e simulados”. (
Prof.3)
• “Projetos desenvolvidos com docentes de Biologia, Geografia, etc.”(Prof. 4)
• “Buscando relacionar os conteúdos da física com aplicações tecnológicas ao
cotidiano e também não tecnológicas”. ( Prof.5)
• “Utilizando conceitos de outras disciplinas quando dou desenvolvimento de um
projeto interdisciplinar temático, como é o caso do tema ‘trânsito’”. ( Prof.6)
• “Tentando abranger conteúdo de outras linguagens, relacionando com a
contemporaneidade, bem como propor trabalhos que provoquem o uso de
conhecimento de outras áreas” (Prof. 7)
• “Aproveito os conteúdos trabalhados nas outras disciplinas como subsídios para o
tema que estou trabalhando, principalmente temas tratados em história e biologia”.
(Prof. 8)
• “Trabalho sempre os conteúdos de maneira que se tornem eixo central discutido a
partir dos campos do conhecimento – evito fragmentação.” (Prof. 9)
• “Na seleção de conteúdos trabalhados na disciplina biologia extraídos de textos de
outras disciplinas”(Prof.10)
• “Aulas interdisciplinaridades, conteúdos triviais às disciplinas como geografia,
química, física, etc.” (Prof.11)
• “Relacionando temas de outras disciplinas no contexto de um conteúdo específico de
minha disciplina’ (Prof. 12)

16. • “Promovendo o diálogo entre literatura e outras artes, como artes
plásticas, arquitetura, cinema e música, bem como com outras
áreas, como história, filosofia, sociedade, política, etc.” (Prof. 13)
• ”Procuro trabalhar a literatura coadunada com a arte, a música, o
cinema e a história, interligando-as e mostrando suas
correspondências”(Prof. 14)
• “Planejo atividades coletivas, onde o conteúdo de várias disciplinas
podem ser abordadas. Ação conjunta com outros professores”
(Prof.15)
• “Em projetos de ensino, pesquisa e extensão e na sala de aula”
(Prof. 16)
• “Por meio da produção de vídeos, da produção textual e de
assuntos que abordam temáticas diversificadas” (Prof. 17)
• “Em exposições de assuntos da minha disciplina com outras
disciplinas, fazendo gancho” (Prof.18)
•

17. GRUPO 2 – Interdisciplinaridade: esboço, a
necessidade de aprofundamento teórico. (6/24)
• “ Hum, até o momento não pratiquei” (Prof.1)
• “Não costumo praticar” ( Prof.2)
• “Não pratico. O fato de dialogar com colegas não me
autoriza a explorar conteúdos indiscriminadamente. Em
‘minhas’ aulas faço REFERÊNCIAS a outros conteúdos,
seguramente”. ( Prof.3)
• “Atualmente, não pratico” ( Prof.4)
• “De forma isolada: conversando com outros professores
ou buscando (pesquisando) outras disciplinas” (Prof. 5)
• “Sempre que há necessidade de minha disciplina”
(Prof.6)

18. 2) Quais são para as vantagens do trabalho
interdisciplinar?
• “Dinamismo entre docentes e discentes” (Prof.1)
• “O discente não olha a disciplina de forma particular, fria sem
objetividade” (Prof. 2)
• “Possibilita a aproximação dos professores envolvidos no processo”
(Prof.3)
• “Valoriza as especificidades” (Prof. 4)
• “Inúmeras. Acredito que para os alunos bem melhor do que
aprender os conteúdos de forma tão fragmentada” (Prof. 5)
• “Contextualiza o conhecimento específico de um assunto”(Prof. 6)
• “Fazer analogia e contextualização para que o tema debatido fique
mais próximo do aluno” (Prof. 7)

19. • “Maior produtividade, assimilação, criatividade de conteúdos para o aluno”
(Prof. 8)
• “Garante uma melhor apreensão de conteúdos” (Prof.9)
• “O aluno integra seus conhecimentos de forma geral, o que facilita a
aprendizagem” (Prof.10)
• “Aluno e professora adquirem um conhecimento maior, no meu caso, por
meio de uma literatura comparada” (Prof. 11)
• “A diminuição fragmentada do conhecimento na forma como é apreendida
pelo aluno” (Prof.12)
• “Amplia o horizonte do tema abordado” (Prof. 13)
• “Quando há envolvimento conjunto, resulta em ganho cognitivo significativo
e uma visão de mundo integrada” (Prof. 14)
• “Amplia a visão global do aluno e auxilia na compreensão de que o
conhecimento é constituído por um conjunto de elementos que o compõe”.
(Prof. 15)
• “Permite desenvolver uma temática levando em consideração ponto de
vista de profissionais diferentes” (Prof. 16)
• “Formação de uma consciência holística sobre o mundo, a realidade e o
contexto escolar” (Prof. 17)

20. 3) Quais as desvantagens do
trabalho interdisciplinar?
• Grupo 1 – Não encontra desvantagens;
• Grupo 2 – Encontra dificuldades;
– Fator tempo para planejar e organizar o
trabalho interdisciplinar.
– Falta de diálogo.

21. 4)Como entende que deve ser o
plano de aula interdisciplinar?
• Planejamento;
• Integração entre os temas estudados;
• Aulas práticas (cotidiano);

22. CONCLUSÃO
1. Há projetos de pesquisas no âmbito interdisciplinar;
2. Há necessidade de aprofundamento teórico;
3. Observou-se que é preciso estabelecer uma dinâmica
de relações interpessoais entre os professores.