Este documento apresenta uma sequência didática aplicada com alunos do 3o ano do ensino fundamental. A sequência abordou o tema território e teve como objetivo geral fazer com que os alunos conhecessem e compreendessem os aspectos que formam e delimitam um território. As atividades incluíram um passeio de observação aos arredores da escola, desenhos do território da escola e da casa, e discussão sobre o conceito de território.

1. ESCOLA DA TERRA FORMAÇÃO CONTINUADA
Ana Maria Pereira da Silva
Sequências didáticas
Junho 2016

2. ESCOLA DA TERRA FORMAÇÃO CONTINUADA
Sequência Didática
Tema: Cartografia

3. Escola Municipal Pedro Pereira Da Silva
Turma: 3º Ano
Data: 02/06/16
Objetivo Geral:
 Conhecer e compreender os conceitos básicos de orientação e representação
cartográfica.
Objetivos Específicos:
 Desenvolver a capacidade de ler e interpretar mapas;
 Produzir mapas simples utilizando como referências legenda, fonte, orientação e
etc.;
 Estabelecer relações espaciais a partir de diferentes fenômenos representados;
 Produzir textos orais e não verbais a partir da observação do mapa do Brasil;
 Perceber a importância da legenda e das cores na construção e divisão territorial de
um mapa;
 Conhecer os tipos de mapas e suas finalidades
 Montar um quebra cabeça do mapa do Brasil em grupo.

4. Disciplinas/Conteúdos:
Língua Portuguesa
 Leitura e interpretação de mapas (com foco no mapa Político do Brasil)
 Produção de textos orais e não verbais a partir da observação do mapa.
Matemática
 Quais os tipos de mapas.
Geografia
 O que é um mapa?
 E qual sua finalidade?
Artes
 Produção do mapa do Brasil (desenho)
 Cores primárias e secundárias.
Tempo estimado:
1 dia

5. Material necessário:
 Mapas;
 Lápis de cor;
 Papel ofício;
 Cola;
 Tesoura
 Jogo: Quebra cabeça do mapa do Brasil (grupo).
Leitura deleite:
Livro: Rosa dos ventos de Bartolomeu Campos de Queiróz
Estratégias metodológicas:
 Promover o momento deleite em sala com o livro Rosas Dos Ventos, com o
intuito deleite e percepção da orientação cartográfica com os pontos cardinais;
 Exposição de vários tipos de mapas, globo terrestre, mapa do Brasil e de
alagoas em sala de aula;
 Apresentação do Mapa do Brasil explorando título, legenda, escala;

6.  Questionamentos e anotações no quadro sobre o que é, e qual a finalidade
de um mapa;
 Produção individual do mapa do Brasil em folhas de oficio;
 Produção individual e coletiva de textos orais e não verbais a partir do que
foi observado no mapa e na aula;
 Exposição dos trabalhos confeccionados;
 Observação dos mapas e das cores
 Representação das cores nos mapas
 Montar o quebra cabeça do mapa do Brasil em grupo.

7. PROJETO ESCOLA DA TERRA
Escola Municipal Pedro Pereira Da Silva
Turma: 3º Ano
Relato de experiência da professora Ana Maria Pereira Da Silva
A sequência didática aqui abordada foi aplicada com uma turma de 27
alunos, tanto da própria comunidade e de comunidades vizinhas com idades
variadas entre oito e doze anos. Turma essa do terceiro ano, do ensino
fundamental menor do turno matutino (única), da Escola Municipal Pedro Pereira
da Silva, localizada no Povoado Muquém (Remanescente de Quilombo), na Zona
Rural do Município de União dos Palmares, Alagoas, sendo uma Escola
Quilombola

8. Esta sequência foi desenvolvida a partir da necessidade de fazer com que
os alunos possam perceber e compreender a importância da leitura e
interpretação de mapas de forma diferenciada e interdisciplinar.
Iniciei com as acomodações diárias dos alunos, formando a fila no pátio com
as demais turmas, onde oramos, agradecemos pelo dia e cantamos o hino que
nesta semana é o da nossa cidade, o hino de Zumbi, é uma prática da escola
desde de seu funcionamento, propor aos alunos estes momentos de reflexão e
cívico. Após isso, cada turma foram para a sua sala.

9. Na sala continuei a acomodação dos alunos, organizando as bancas de acordo
com a necessidade para a aula, depois disto, fiz a frequência e a correção da
atividade que foi para casa onde sempre alterno, um dia de forma individual e outro
de forma coletiva dependendo da atividade.
Iniciei a aula fazendo alguns questionamentos prévios tais como: Como se faz
para localizar um lugar, uma rua? O que será que precisa usar ou ter pra se
localizar? E etc. Após esses questionamentos apresentei logo em seguida o livro da
leitura deleite Rosa dos ventos de Bartolomeu Campos de Queiróz, convidei os
alunos a formarem um círculo na sala para o momento da leitura do mesmo, fiz as
antecipações prévias a partir das ilustrações da capa, do título autor, ilustrador do
mesmo. Após esse momento inicial realizei a leitura, identificando as informações
explícitas no livro junto com os alunos identificando e percebendo os pontos
cardinais presentes, monitorando se o que está sendo exposto é compreendido por
eles. Dando sequência a esse momento mostrei os pontos cardeais norte, sul, leste
e oeste estimulando aos alunos a participarem.

10. Após essa leitura falei que hoje a aula seria sobre mapas e suas
características, logo em seguida apresentei os tipos de mapas começando
pelo globo, depois alguns mapas do Brasil e de alagoas apresentando um
de cada vez e intercalando com a leitura deleite com os pontos cardinais.
Depois desse momento de exposição e apresentação do globo e dos
mapas citados acima foi a vez do mapa político do brasil onde explorei e
apresentei para os alunos sua finalidade, característica, a divisão por
região e estados e as cores presentes no mesmos separando e
identificando as cores primarias e secundarias, a legenda, título etc.

12. Na volta do intervalo, continuei a explorar mais um pouco o mapa e escrevi
no quadro uma pequena anotação do que é um mapa e sua finalidade, e com
isso voltei a refazer os questionamentos inicias: Como se faz para localizar um
lugar, uma rua? O que será que precisa usar ou ter pra se localizar? a partir disso
fizeram verbalmente algumas pontuações sobre os questionamentos. Após isso,
pedir que desenhassem o mapa politicado Brasil pintassem e apresentassem aos
demais.

13. Dando sequência depois dessa produção, propôs um jogo; um quebra
cabeça do mapa político do Brasil a partir disso formei quatro grupos na sala,
apresentei as regras e distribuir os quebra cabeças e o mapa como referência
aos grupos para a montagem do mesmo. Em seguida pra finalizar fizemos a
socialização das montagem.

15. ESCOLA DA TERRA FORMAÇÃO CONTINUADA
Sequência didática
Tema: Perfil Sócio- Econômico e Ambiental da
Comunidade

16. Escola Municipal Pedro Pereira Da Silva
Turma: 3º Ano
Data:07/06/16
Objetivo Geral:
 Conhecer e identificar o Perfil Sócio- Econômico e Ambiental da Comunidade
a partir de atividades fora e dentro da sala de aula.
Objetivos Específicos:
 Perceber os aspectos ambientais presente na comunidade;
 Conhecer os lugares de lazer da comunidade;
 Construir um mapa mental da casa até a escola;
 Perceber e identificar as atividades sócio- econômicas da comunidade;
 Respeitar e valorizar a cultura da comunidade;
 Reconhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar;
 Identificar problemas ambientais na comunidade.

17. Disciplinas/Conteúdos:
Língua Portuguesa
 Construção das legendas do mapa mental
Ciências
 Aspectos ambientais
Historia
 As atividades sócio- econômicas da localidade
Geografia
 Locais de lazer
Artes
 Construção dos mapas mentais
Tempo estimado:
1 dia

18. Material necessário:
 Cartolinas;
 Lápis de cor;
 Papel ofício;
 Cola;
 Tesoura.
Estratégias metodológicas:
 Promover um passeio pela a comunidade observando os aspectos
ambientais e sociais;
 Construção de mapas mentais da casa até a escola e suas legendas;
 Observar os locais de lazer presente na comunidade e seu perfil sócio
econômico da mesma em forma de pesquisa com alguns moradores,
perguntando sobre essas questões.

19. PROJETO ESCOLA DA TERRA
Escola Municipal Pedro Pereira Da Silva
Turma: 3º Ano
Relato de experiência da professora Ana Maria Pereira Da Silva
A sequência didática aqui abordada foi aplicada com uma turma de 27 alunos,
tanto da própria comunidade e de comunidades vizinhas com idades variadas entre
oito e doze anos. Turma essa do terceiro ano, do ensino fundamental menor do
turno matutino (única), da Escola Municipal Pedro Pereira da Silva, localizada no
Povoado Muquém (Remanescente de Quilombo), na Zona Rural do Município de
União dos Palmares, Alagoas, sendo uma Escola Quilombola

20. Esta sequência foi desenvolvida a partir da necessidade de fazer com
que os alunos possam conhecer e identificar o Perfil Sócio- Econômico e
Ambiental da Comunidade a partir de atividades fora e dentro da sala de aula, de
forma diferenciada e interdisciplinar.
Iniciei com as acomodações diárias dos alunos, formando a fila no pátio com
as demais turmas, onde oramos, agradecemos pelo dia e cantamos o hino que
nesta semana é o da nossa cidade, o hino de Zumbi, é uma prática da escola
desde de seu funcionamento, propor aos alunos estes momentos de reflexão e
cívico. Após isso, cada turma foram para a sua sala.

21. Na sala continuei a acomodação dos alunos, organizando as bancas de
acordo com a necessidade para a aula, depois disto, fiz a frequência e a
correção da atividade que foi para casa onde sempre alterno, um dia de forma
individual e outro de forma coletiva dependendo da atividade.
Iniciei a aula perguntando aos alunos se observaram o trajeto de sua
casa até a escola, uns fizeram outros não, em seguida falei pra eles que
iriamos fazer um breve passeio pela comunidade observando algumas
características e entrevistando alguns moradores em relação ao meio ambiente
e a atividade econômica da comunidade, nos organizamos solicitei ajuda da
professora Aline do apoio para me auxiliar no passeio. Durante o mesmo fomos
fazendo nossas paradas para as observações serem feitas e assim seguiu o
passeio.

23. Após as observações feitas retornamos para a escola, e fizemos uma
pausa para descansar indo ao banheiro e tomar água em seguida fomos pra sala
de aula. Onde fizemos a socialização do que observamos em relação ao perfil
sócio- econômico da comunidade e os aspectos ambientais e a partir disso
propôs a construção dos mapas mentais dividindo os alunos em quatro grupos de
acordo com a proximidade (de morar perto ou na mesma rua). Durante a
construção do mesmo fizemos mais uma pausa para o intervalo.
Na volta do intervalo, continuaram com a confecção dos mapas, após a
finalização dos mesmos começamos por grupos a colocar as legendas onde
aproveitei pra relembrar a importância da legenda quando estudamos o mapa do
Brasil. Com isso, pra finalizar fizemos a socialização dos mapas mentais e os
registros.

26. ESCOLA DA TERRA FORMAÇÃO CONTINUADA
Sequência didática
Tema: território

27. Escola Municipal Pedro Pereira Da Silva
Turma: 3º Ano
Data: 09 / 06/ 16
Objetivo Geral:
 Conhecer e compreender os aspectos básicos que formam e delimitam um
território com base em conceito de espaço físico e ideológico.
Objetivos Específicos:
 Conhecer o conceito de território;
 Compreender os aspectos básicos de um território;
 Conhecer alguns exemplos de territórios;
 Valorizar o sujeito em seu território e ter sentimento de pertencimento;
 Identificar os limites geográficos dos territórios onde está inserido a escola e
a casa.

28. Disciplinas/Conteúdos:
Língua Portuguesa
 Conceito de território
Historia
 Sentimento de pertencimento
Geografia
 Limites geográficos dos território onde está inserido - escola e casa
Artes
 Construção de desenhos da escola e da casa
Tempo estimado:
1 dia

29. Material necessário:
 Cartolinas;
 Lápis de cor;
 Papel ofício;
 Cola;
 Tesoura.
Estratégias metodológicas:
 Promover um passeio de observação aos arredores da escola;
 Fazer o auto desenho do território da escola e de sua casa;
 Observar os limites geográficos dos territórios em questão;
Mostrar de formar verbal e escrita o conceito de território, exemplos e o
sentimento de pertencimento

30. PROJETO ESCOLA DA TERRA
Escola Municipal Pedro Pereira Da Silva
Turma: 3º Ano
Relato de experiência da professora Ana Maria Pereira Da Silva
A sequência didática aqui abordada foi aplicada com uma turma de 27
alunos, tanto da própria comunidade e de comunidades vizinhas com idades
variadas entre oito e doze anos. Turma essa do terceiro ano, do ensino
fundamental menor do turno matutino (única), da Escola Municipal Pedro
Pereira da Silva, localizada no Povoado Muquém (Remanescente de
Quilombo), na Zona Rural do Município de União dos Palmares, Alagoas,
sendo uma Escola Quilombola

31. Esta sequência foi desenvolvida a partir da necessidade de fazer com que
os alunos possam conhecer e compreender os aspectos básicos que formam e
delimitam um território com base em conceito de espaço físico e ideológico, a
partir de atividades fora e dentro da sala de aula, de forma diferenciada e
interdisciplinar.
Iniciei com as acomodações diárias dos alunos, formando a fila no pátio
com as demais turmas, onde oramos, agradecemos pelo dia e cantamos o hino
que nesta semana é o da nossa cidade, o hino de Zumbi, é uma prática da
escola desde de seu funcionamento, propor aos alunos estes momentos de
reflexão e cívico. Após isso, cada turma foram para a sua sala.

32. Na sala continuei a acomodação dos alunos, organizando as bancas de
acordo com a necessidade para a aula, depois disto, fiz a frequência e a correção
da atividade que foi para casa onde sempre alterno, um dia de forma individual e
outro de forma coletiva dependendo da atividade.
Iniciei a aula propondo um passeio ao arredores da escola observando a
questão do espaço físico da mesma, já na sala fizemos os desenhos e a
comparação entre a escola e a casa observando seu espaço através dos
desenhos. Em seguida falei que a aula de hoje vamos aprender um pouco sobre
território ou seja o espaço que estamos inserido.

34. Mostrei alguns exemplos de território, o conceito que traz
uma relação de poder e é demarcado como: uma quadra de
esportes, territórios sobrepostos, quando o cachorro faz xixi
em algum lugar é uma forma dele demarcar seu espaço. Em
seguida, foram para o intervalo.
Após essas observações feitas mostrei de forma verbal e
por meio dos desenhos alguns limites geográficos entre a
escola e a casa e a relação de pertencimento do sujeito ou
sela do homem como ser social.
Com isso, pra finalizar fizemos a socialização dos
desenhos e os registros.