RELATO DE EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE SÃO TOMÉ NO SEMINÁRIO FINAL DO PNAIC 2014

1. SEJAM BEM VINDOS
APRESENTAÇÃO SEMINÁRIO ENCERRAMENTO PNAIC
DIAS: 15,16 E 17/2014.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO / MATEMÁTICA
SÃO TOMÉ-RN.

2. SÃO TOMÉ- , ALDEIA ENTRE SERRA AZUIS...
Erasmo Andrade.

3. SOU, ELIENE CORDEIRO, PROFESSORA DA ESCOLA MUNICIPAL
DRº JOSE ARIBALDO DE CARVALHO, NO MUNICÍPIO DE SÃO
TOMÉ-RN, NO ESPAÇO URBANO, REALIZO MINHA PRÁTICA
PEDAGÓGICA EM UMA TURMA DO 1º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL COM 18 ALUNOS, NO TURNO MATUTINO.
RESIDO NO MUNICÍPIO REFERENCIADO DESDE QUE NASCI,
VENHO CONSTRUINDO MINHA TRAJETÓRIA PROFISSIONAL A
MAIS DE 17 ANOS, LECIONEI BOA PARTE DESTE TEMPO NAS
ESCOLAS DO CAMPO, COM A PRÁTICA DE TURMAS
MULTIANUAIS.

4. UM POUCO SOBRE A ESCOLA...
A Escola Municipal Drº José Aribaldo de Carvalho, esta localizada no
espaço urbano do município de São Tomé-RN, foi criado pelo ato
13.265 de 07/03/1997, composição atual do quadro: 1 diretora,1 vice-
diretora, 1 coordenador escolar, 2 coordenadoras pedagógicas,1
secretária,1 professora de sala de leitura,1 professora da sala de AEE,
10 docentes,9 funcionários de apoio(sendo 5 ASGs e 4 vigias).Conta
com a matrícula atual 273 de alunos divididos nos turnos matutino e
vespertino.

5. “O LEÃO E O RATINHO”.... EM SEQUENCIA DIDÁTICA.
Resumo: Este trabalho é um relato da experiência de ensino e
aprendizagem desenvolvida com alunos do 1º ano ciclo de
alfabetização do ensino fundamental, por uma professora
alfabetizadora em formação no PNAIC, Programa Nacional de
Alfabetização na Idade Certa. A experiência se deu a partir da fábula
“O leão e o ratinho” Fábulas de Esopo. A prática docente se efetivou
através da integração da literatura, sob o enfoque de seqüência
didática, em perspectiva interdisciplinar, a qual prioriza o
conhecimento global, extrapolando, dessa maneira, a fragmentação
dos saberes. O objetivo com este relato é destacar o compromisso do
PNAIC com a alfabetização das crianças de até 08 (oito) anos de
idade (no terceiro ano do ensino fundamental). Na experiência, foco
uma estratégia de ensino em favor do desenvolvimento dos cincos
eixos da alfabetização e letramento.

6. MEUS OBJETIVOS AO TRABALHAR ESTA SEQUENCIA.
• Identificar as letras do alfabeto, reconhecendo como
segmentos sonoros menores que as sílabas orais;
• Comparar a quantidade de sílabas orais com a quantidade de
letras das palavras apresentadas na fábula;
• Observar o som inicial, intermediário e final no interior das
palavras;
• Substituir letras para formar novas palavras, descobrindo
palavras dentro de outras, ou que utilizem o fonema/grafema
inicial para produzir outras palavras que comecem com o
mesmo som/letra;
• Utilizar jogos que consolida a consciência fonológica,
• Ler e desenvolver capacidade para selecionar informações
explícita e implícita em um texto;
• Trabalhar com as crianças as características do sistema
numérico posicional e de base 10.

7. 1ªAULA:
Inicialmente, perguntei para as crianças se eles sabiam
o que eram fábulas, alguns disseram que já conhecia e que
era uma historia que tinha um final diferente, outros
demonstraram não saber. Neste momento apresentei o que
seria uma fábula, e quais os principais fabulistas, assim,
apresentei Esopo, considerado pai das fábulas, La Fontaine,
e o grande folclorista brasileiro Monteiro Lobato. A história foi
apresentada aos alunos em forma de texto, antes da leitura
do texto fiz perguntas possíveis anteriores à leitura da fábula ,
a partir de seu título: O leão e o ratinho. Realizei a leitura da
fábula por duas vezes, no decorrer da leitura,
questionamentos iam sendo feitos aos alunos para verificar
se os mesmos estavam compreendendo. Logo após,
exploramos a relação da imagem com o que está escrito no
texto, por meio de desenhos.Posteriormente realizei
atividades escritas objetivando a identificação do alfabeto .

11. 2ªAULA:
“Na “segunda aula realizei juntos com os alunos a leitura
coletiva do texto” O leão e o ratinho” cada aluno tinha em mãos
o texto, pois em seguida pedi que as crianças localizassem e
pintassem de vermelho 3 palavras que iniciava com a letra “A”,
de verde 3 palavras que terminasse com a letra,”A” e que
cada um lese as palavras pintada, com isso, observava se as
crianças já estavam identificando as letras do alfabeto, em
seguida lancei mais uma atividade solicitando que eles
completassem as palavras com a letras que estavam faltando,
e depois, pedi que eles construíssem a lista das palavras e que
contassem a letra e as sílabas contidas nas palavras e
preenchessem uma tabela. Na disciplina de Artes, trabalhou-
se a reprodução da história em forma de desenhos, usou-se
cores e textura diferentes, recorte, colagem, ilustrações
montagem de um leão e um ratinho.

14. 3ªAULA:
Optei por trabalhar com a aquisição da consciência fonológica,
por observar que a maioria da turma já conhecia o alfabeto, levei
para sala de aula uma atividade xerocada em que solicitava para os
alunos ligarem o desenho que tem a mesma terminação sonora,
com essa atividade pude perceber a relação entre grafema e
fonema, proporcionei ainda, leitura de palavras e atividades de
preencher cruzada ligada ao texto trabalho. Na oportunidade discuti
com os alunos o gênero e o portador textual da fábula. Para melhor
fixar a consciência fonológica pedi que as crianças pesquisassem
no texto palavras que rimam. Em Ciências os conteúdos
explorados foram: Animais mamíferos, domésticos, vertebrados, o
tempo de gestação.

18. 4ªAULA:
Trabalhei o eixo da apropriação do sistema de escrita, nesta
aula levei uma lista com nome de animais e solicitei que as
crianças colocassem em ordem alfabética, utilizando uma tabela,
nesta atividade pude reconhecer e perceber como os alunos
organizavam a seqüencia do alfabeto. Em seguida apresentei aos
alunos títulos de outras fábulas, os títulos apresentavam nomes
de outros animais. Ex: A raposa e as uvas, A raposa e a cegonha,
o cão e o osso, a cigarra e a formiga, e outros. Em seguida pedi
que eles circulassem as palavras que iria ditá-las..

19. Ainda nesta aula foi possível explorar alguns conteúdos relacionados
aos direitos de aprendizagens, de matemática tais como: Números e
operações: trabalhei algumas resoluções de problemas com
significados de juntar, acrescentar quantidades, repartir e retirar
quantidades, metade e dobro utilizando estratégias próprias como
desenhos, ou seja, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
situações envolvendo desafios. Resumidamente, as situações
problemas elaboradas possibilitaram trabalhar as quatro operações
fundamentais. Ainda trabalhei o numero posicional e de base 10,
utilizou-se o tapetinho.

21. FAZENDO USO DO TAPETINHO

22. 5ªAULA:
Com a mesma fábula ainda explorei as informações explicita
do texto para isso, primeiramente pedi que as crianças em dupla
realizassem a leitura da fábula, em seguida entreguei uma folha
digitada com perguntas relacionadas ao texto. Ex: Quem dormia
debaixo de uma arvore ? ( ) um ratinho ( ) um leão ( ) uns animais.
As crianças marcariam a resposta correta. Nesta mesma aula pedi
que os alunos interpretassem também as informações implícitas do
texto, para que esta ação se concretizasse que as crianças tiveram
que preencher um quadro, com os seguintes requisitos: de um lado
estava o nome dos animais e do outro suas características, tornou-
se uma atividade prazerosa, observei que todos tinham anseios em
fazer a atividade.

23. Em matemática explorei o conceito de geometria, foram
trabalhadas atividades que permitiram que os alunos comparassem
entre o “Leão e o ratinho” comprimento por comparação direta – sem o
uso de unidades convencionais para identificar: maior, menor, igual,
mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto.Como também,
trabalhei situações problemas envolvendo medidas de massa, e de
comprimento. Em geografia, os conteúdos abordados foram: habitat
natural dos animais contido na fábula.

24. 6ªAULA:
Finalizando a seqüência, levei para sala de aula, a fábula “ o
leão e o rato”, considerando a versão de Esopo, La Fontaine e
Monteiro lobato, em seguida trabalhei um quadro onde as crianças
faziam comparações das fábulas de acordo com os aspectos
indicados no quadro, na oportunidade os alunos observavam o que
mudava e o que permanecia nas suas sucessivas reescrita. Após
esta atividade distribui para os alunos cenas contidas na fábula e
pedi que eles criassem um final para a fábula diferente das versões
dos autores. Posso considerar que este tipo de atividade tornar-se
bastante prazeroso para o professor e ao mesmo tempo envolve as
crianças, trabalhar com seqüência didática e proporcionar as
crianças à ação de pensar e construir juntos o conhecimento.

28. CONSIDERAÇÕES.
Enquanto profissional já participei de outros cursos de
formação, mas ainda não tinha vivenciado uma formação dessa
natureza, o PNAIC é de fato uma formação aliada a nossa prática,
hoje realizo minhas ações com mais intencionalidade, sabendo o que
estou fazendo, entendo o que está por trás de minha prática, os
módulos são de fatos um grande instrumento que ajudam a concretizar
nossas ações de sala de aula. Os relatos dos professores
apresentados nos módulos geralmente diz muito do que eu quero
dizer. Por fim, sinto-me gratificada por participar desta formação.
‘Quero finalizar fazendo uso das palavras de Paulo freire em que diz:
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades
para a sua própria produção ou a sua construção.
OBRIGADA.