Formação com os professores do apoio pedagógico.

1. I Encontro Formativo-2022
Reforço Escolar
Oficinas Extracurricular

3. Acolhimento...Video-
Dinâmica de Interação
e Motivação;
Consciência
fonológica;
Vivência musical; Professores em ação;
Escutatória-
Socialização dos
atividades
desenvolvidas nos
grupos;
Pensando a
Matemática,
Avaliação do encontro.

4. Quem são vocês?!

5. Dinâmica de Interação e
Motivação
TEMA: OTREM DA
ALEGRIA

6. ORIENTAÇÕES:
• Cada pessoa irá escolher 1 colega;
• Atribuirá a ele/ela 1 qualidade;
• Quando o som da buzina do trem
começar, eu irei iniciar a dinâmica
chamando a pessoa para minha
locomotiva a partir da qualidade que eu
atribui a ela;
• E essa/esse colega continuará a dinâmica
da mesma forma até a locomotiva está
completa com todos os vagões.

7. VÍDEO:

8. Projeto
Aluno Nota 10-
MUITO ALEM DA
SALA DE AULA!
Traz Oficinas Pedagógicas e
Reforço Escolar no
contraturno. O referido projeto
é uma das ações da
Secretaria Municipal de
Educação que visa contribuir
com a melhoria na
aprendizagem, desenvolvendo
a formação integral do sujeito
e as competências
socioemocionais dos alunos,
das escolas públicas
municipais de Canarana/ BA.

9. APRESENTAÇÃO DO PROJETO
NO WORD
DEPOIS SERÁ ENCAMINHADO
PARA AS ESCOLAS.

10. Organização das turmas:
 Agrupamento por nivel de aprendizagem.
(Diretores e coordenadores).
Aulas: de 2ª a 5ª feira
6ª feira- planejamento (aulas bem planejadas)
e/ou encontro em Canarana( uma vez ao mês).
Horários:
Manhã
1ª turma das 8h as 9:30
2ª turma das 9:40 às 11:10
Tarde
1ª turma das 13:30 às 15h
2ª turma das 15:10 às 16:40

11. Planejamento (aulas bem planejadas)
O plano deve conter:
Escola Turma Prof. Ano
Reforço
 Disciplina:
 Objetivo:
 Conteúdo:
 Metodologias:
 Avaliação:

12. CRONOGRAMA DAS OFICINAS
RAMILTON

13. LEITURA E ESCRITA EM
SALA DE AULA

14. A alfabetização propõe duas linhas de ensino: a primeira
indica para a centralidade do texto e para o trabalho com
as práticas sociais de leitura e escrita, a segunda soma a
isso o planejamento de atividades que permitam aos
alunos refletirem sobre o sistema de escrita
alfabética (estudar, por exemplo, as relações entre sons e
letras e investigar com quantas e quais letras se escreve
uma palavra, e onde elas devem estar posicionadas ou
como se organizam as sílabas).

15. Aponta ser preciso um trabalho com a consciência
fonológica e com conhecimento das letras para
ajudar a criança/estudante a evoluir em
suas hipóteses de escrita.
A ideia de que as práticas de linguagem estão
na vida social e devem ser levadas à escola em
situações reais em que se fazem necessários os seus
usos.

16. Atividades que ajudem o aluno a realizar
operações ANTES, DURANTE e DEPOIS
do processamento das informações e que
auxiliam no seu próprio processo de
compreensão.
.
Cada gênero tem sua marca específica

17. O que o aluno precisa aprender?
Ler;
Escrever;
Falar;
Ouvir.
Calcular( APRENDER ATABUADA)
Resolver situações problems'

18. VIVÊNCIA MUICAL

19. 2º ANO
PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ BATEU
QUEM GOSTA DE MIM É ELA
QUEM GOSTA DELA SOU EU
PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ BATEU

20. Vamos dialogar?
Por que ler com frequência esses textos para
os estudantes?
Quais atividades que expressam sentimentos,
emoções podem ser propostas durante a
leitura da cantiga de roda?
.
:

21. Pensar sobre as práticas domésticas e os vários
usos na vida social leva a refletir sobre as
práticas de linguagem que fazem sentido para
as alunas e os alunos em sala de aula e
possibilitam a articulação entre propósitos
didáticos e sociais. Significa, também, ponderar
se as propostas escolares têm contribuído para a
realização de propósitos conhecidos e
valorizados pela turma e conseguido manter
relação de proximidade com a prática social que
se quer comunicar. (LERNER, 2002)

24. ORIENTAÇÕES PARA ATIVIDADES
EM GRUPOS
Formar grupos com

25. As práticas de acolhimento já fazem parte do planejamento
escolar. Com o retorno presencial, surge uma ansiedade
pela recomposição das aprendizagens. Mas, antes de
dar início a esse trabalho, é crucial promover o
acolhimento socioemocional dos alunos após dois anos
tão difíceis.
Proposta: Os professores irão planejar uma atividade
de acolhimento. Pegar na lata das emoções materiais
para o trabalho
Emojis, livro O Monstro das Cores e materiais de apoio.
Eleger um representante do grupo para socializar a atividade
elaborada.
Estação 01:

26. Estação 02:
A partir da leitura das cantigas de rodas Pirulito ou
Alecrim elaborem estratégias de serem realizadas com
vistas a promover a compreensão.
Propor estratégias para ativar os conhecimentos prévios
da turma, antes da leitura do texto.
Obs. Usar os materiais que serão disponibilizados: letras
das cantigas impressas, “lata da leitura” ou da
“intepretação” e outros.
Obs. Pode usar jogos, vídeos
Eleger um representante do grupo para socializar a
atividade elaborada.
Estação 02:

27. :
Propor estratégias com jogos que desenvolvam
a consciência fonológica e o conhecimento das
letras para ajudar a criança a evoluir em
suas hipóteses de escrita.
Sugestões:
Jogo da memória;
Jogos das letras;
Bingo da Letra inicial;
Trinca mágica;
Caça rimas;
Troca letras.
Eleger um representante do grupo para socializar a atividade
elaborada.
Estação 01:

28. :
Estação 04
Propor estratégias para fixar os objetivos do Alfabeto.
A trilha do conhecimento. Você vai precisar de um dado.
Cada aluno joga o dado e vai até a casa que o dado indicar.
Não existe só um tipo de trilha. Depende da intencionalidade
de cada professor.
Solicitar que o aluno fale o nome da letra, ou silabas,
escreva palavras que inicie com determinada letra ou
silabas, ou frases.
Estação 04:

29. :
OLHOS VENDADOS
Conhecimentos trabalhados:
Noções de localização e percepção espacial, interpretação de dados, memória.
"Para ensinar sobre deslocamento no espaço, para que a criança compreenda
um croqui ou desenhe uma representação no mapa. Nos moldes da
brincadeira "cabra-cega", um dos participantes com os olhos vendados será
guiado pelos outros alunos ao percorrer a sala de aula.
Durante o jogo: Posicione a criança com os olhos vendados no centro da sala e
sugira ordens do tipo "cinco passos para a direita", "dois passos para frente".
Com o auxílio de um apito, a professora determina o momento em que as ordens
param e a criança deve responder a questões como: "Onde você está?", "Está
mais próximo da lixeira ou da porta?", "Está longe ou perto do quadro?“
Depois do jogo: Sem a venda nos olhos, peça que o aluno demonstre o
caminho que percorreu. Além de estimular a memória, isso demanda da criança
uma organização mental de espacialidade e o uso adequado da linguagem para
se expressar, já que ela terá de descrever aos colegas seu trajeto. Mais tarde,
essa atividade pode ser concretizada pela construção de uma maquete que
represente a sala de aula.
Estação 05:

30. Quais situações didáticas de
leitura e escrita são utilizadas
em sala de aula para
incentivar os(as) seus
alunos(as)?

31. Livros literários;
Roda de leitores ;
Leitura de gênero textuais diversos e resumo do mesmo;
Texto lacunado;
Ditado de palavras;
Gêneros textuais que circulam socialmente;
indicação literária, catalogação dos livros, e outros).
Leitura em voz alta feita pelo professor-todos os dias;
Leitura em voz alta realizado pelo aluno
Leitura de textos informativos.
Jogos

32. Socialização dos atividades desenvolvidas nos grupos

36. Um novo jeito de ensinar a
tabuada

37. • É preciso trabalha(campo aditivo-(adição e
subtração) e campo multiplicativo: (multiplicação e
divisão) ao mesmo tempo para que os alunos
possam relacioná-las.
 As atividades devem ser desafiadoras para os
alunos entenderem a tabuada.
 A memorização dela é importante, mas quando
colocada em uso para resolver problemas.
 Decorar agiliza os cálculos e permite que o aluno
se preocupe com outros desafios.
 Atividades individuais devem ser dirigidas e incluir
a reflexão sobre as operações.

38. O que ainda pode vir a somar em minha
prática pedagógica?
 JOGOS COM RECURSOS MANIPULÁVEIS;
 JOGOS ONLINE DE ACORDO AO CONTEÚDO;
 PORTAL DE JOGOS DO MEC
https://alfabetizacao.mec.gov.br/grapho-game

39. ■ Links projetos de leitura-aluno pedagogia_penha
■ leitura-aluno autor