O documento discute a evolução da avaliação na educação, do seu surgimento na escola no século XVI para selecionar alunos para as próximas séries para seu papel atual de fornecer informações para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação deve investigar o trabalho do professor e não rotular alunos, visando aprendizagens significativas. Ela é um processo dinâmico que fornece subsídios para o professor agir de forma a promover o desenvolvimento dos estudantes.

1. A avaliação da aprendizagem como
um princípio no desenvolvimento da
autoria.
CURSISTA: THIAGO PRADO
MEDIADOR: NEILA ANDRADE

2. SURGIMENTO DA AVALIAÇÃO
Para Luckesi, a avaliação surgiu desde
que a escola mudou no século XVI, local
onde os professores ministravam suas aulas
para vários alunos, antes eram apenas dois
ou três alunos. Na escola surgida, a
seletividade começou a fazer parte do
cotidiano, só o aluno que aprendia passava
e o que não aprendia, não passava para a
próxima “série” .

3. Seletividade: “O aluno que aprende irá passar
de ano ou etapa, e o aluno que não aprende,
será reprovado”.
O Aluno é promovido para a próxima
série

4. PARADIGMA:
A avaliação não é uma seleção, rotulando alunos entre os
melhores e piores, a avaliação deve ser uns instrumento
de investigação e avaliação do seu trabalho em relação
a sua prática pedagógica.
“No paradigma educacional centrado nas aprendizagens significativas”
(apoiado na pedagogia diferenciada e da autonomia), a avaliação é
concebida como processo/ instrumento de coleta de informações,
sistematização e interpretação das informações, julgamento de valor
do objeto avaliado através das informações tratadas e decifradas, e,
por fim, tomada de decisões ( como intervir para promover o
desenvolvimento das aprendizagens significativas). (Janssen, p. 12,
2003).

5. A avaliação é o processo que se faz mais
importante para descobrir os caminhos e
como esta a pratica pedagógica, com
intervenções a todo o momento, analisando e
descobrindo se a medicação do educador
influencia positivamente ou negativamente o
educando.
A avaliação, em si é dinâmica e construtiva, e seu
objetivo, no caso da pratica educativa, é dar
suporte ao educador (gestor da sala de aula), para
que aja de forma mais adequada possível, tendo
em vista a efetiva aprendizagem do educando,
conhecimento esse que subsidia decisões, seja
para considerar que a aprendizagem já está
satisfatória, seja para reorientá-la, se necessário,
para a obtenção de um melhor desempenho.
(Luckesi, p.176, 2011).

6. No vídeo linkado a baixo,
Luckesi explica a importância da
avaliação no novo contexto
educacional
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7. Referências
DA SILVA, Janssen Felipe. Políticas avaliativas e aprendizagens
significativas: em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre:
Mediação, 2003.
HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto
Alegre: Mediação, 2005.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem
componente do ato pedagógico. I ed – São Paulo: Cortez, 2011.
Youtube.com:
http://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc