Este documento discute a avaliação no contexto escolar. Ele explora como os professores usam instrumentos de avaliação no processo de ensino-aprendizagem e argumenta que a avaliação deve ser parte de um processo contínuo em vez de um fim em si mesmo. Também examina a distinção entre avaliação e medição.

1. Colégio Municipal Monsenhor
José de Anchieta Callou
Avaliação Escolar
Luzia Mendes da Rocha
Orientadora: Prof.ª Elielma Bezerra da Silva
Caetés
2013

2. Introdução
Este trabalho busca conhecer e compreender
a aplicabilidade dos instrumentos de avaliação
utilizados
Porprofessoresnoprocessoensinoaprendizagem.
A avaliação é parte de um processo e não um
fimemsi.
A opção pelo tema deve-se por entender a
importância e a necessidade de avaliar
corretamenteosalunos.

3. Referencial Teórico
•Luckesi , Cipriano- 2003

4. Avaliação no contexto escolar
“Seja através das reflexões
informais, ou da reflexão organizada E
sistemática que define a tomada de
decisões.”(Dalben,2005,p.66)

5. Examinar para Avaliar
“A sala de aula é o lugar onde, em
termos de avaliação deveria
predominar o diagnostico como
recurso de acompanhamento e
reorientação da aprendizagem,em vez
de predominarem os exames com
recursos classificatórios.” (Luckesi
, 2003 , p.47).

6. Medir para Avaliar
“Embora consideramos hoje
importante distinguir avaliação e
medida (...). A avaliação era
eminentemente técnica, considerando
basicamente em testes de verificação,
mensuração e quantificação de
resultados.”
(Dias Sobrinho , 2003 , p.17 ).

7. Considerações Finais
Ao abordar as concepções pedagógicas
que permeiam a avaliação no contexto
escolar, ficou claro que o professor
tem uma responsabilidade grande de
avaliar seus alunos.
Procurando encontrar uma maneira de
fazer com que os alunos aprendam.

8. Referências Bibliográficas
AFONSO, Almerindo J. Avaliação educacional: regulação e emancipação. 2. Ed. São Paulo: Cortez 2000.
BLOOM, B.S.Hastings. J.T. madaus. G.F.Evalución Del aprendizagem. Argentina: Troquel, 1975, tomo1.
CALDEIRA, Anna M. Salgueiro. Avaliação e processo de ensino-aprendizagem. Presença pedagógica, Belo
Horizonte. V.3, 53-61, set/out.1997.
DALBEN, Ângela I.L.de Freitas. Avaliação escolar. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v.11, n.64, jul./ago.2005.
DIAS SOBRINHO, José. Avaliação: Políticas e reformas da educação superior. São Paulo: Cortez, 2003.
ESTEBAN, Maria Tereza. Pedagogia de projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o avaliar à
democratização do cotidiano escolar. In: Silva.,
J.; esteban, M.T. (orgs). Práticas avaliativas e aprendizagem significativa: em diferentes áreas do Currículo. 3.
Ed. Porto Alegre; Mediação, 2004.p.81-92.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1995.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem na escola: Reelaborando conceitos e recriando a prática.
Salvador: Malabares comunicação e eventos, 2003.
MCCOMELL, D. implementing computer Supported Cooperative learning. London: Kogan Page, 1999.
VILLAS-BOAS, Benigna M.de Freitas. Planejamento da avaliação escolar. Pró-posições. V.9, n.3, p.19-27,
Nov.1998.

9. “Ensinar não é transferir
conhecimento, mais criar as
possibilidades para a sua própria
produção ou a sua construção.”
Paulo Freire.