O documento discute diferentes paradigmas de formação docente, incluindo estruturante, interativo-construtivista e de justaposição. Também aborda paradigmas de consonância, dissonância crítica e ressonância colaborativa. Ele destaca desafios como quebrar resistências à mudança e trabalhar de forma coletiva, além de articular teoria e prática e usar pesquisa como elemento da docência reflexiva.

1. Jislene *
Lucimeri *
Lucas Pereira

2. paradigmas de formação docente: principais tendências
 Estruturante - tradicional e tecnicista,
definindo linear e previamente programas,
procedimentos e recursos.
alunos são vistos como “tabulas rasas” nas quais as informações devem
ser gravadas pelo professor
 Interativo-construtivista - criativa, crítica e
investigativa, organizando-se a partir dos
contextos e das necessidades dos
professores a quem se destinam.
alunos são vistos como pensadores com teorias emergentes sobre o
mundo, fato que leva os professores a agirem, geralmente, de
maneira interativa.

3. Paradigma de justaposição.
 O paradigma de justaposição possui um
caráter bastante tradicional.
 Esse paradigma supõe que aprender a
ensinar pode ser feito por alguém que
observa como os professores ensinam,
imitando-os posteriormente.

4. Paradigma de consonância em torno do perfil
de um bom professor.
 Este paradigma parte do princípio de
que o processo de aprender a ensinar
deve centrar-se na necessidade dos
professores dominarem determinadas
habilidades e competências em sua
formação.

5. Paradigma de dissonância crítica. “olhar com outros
olhos”
 A prática parte do princípio de que o ensino é
uma atividade relacional e de difícil encaixe
em um conjunto previamente definido de
competências.
 Sustenta a tese de que os professores geram
e são possuidores de determinados saberes
decorrentes de sua atuação profissional. Por
esse motivo, é preciso reconhecer o professor
como um indivíduo dotado de conhecimentos
derivados da experiência, os quais possuem
valor e grande importância em sua atuação
docente.

6. Paradigma da ressonância colaborativa.
 Este paradigma concebe a formação do
professor como um processo no qual há
responsabilidades compartilhadas entre
o próprio docente e o contexto no qual
ele atua.
 Assim, as ações de formação
continuada devem se voltar para
ensiná-los a continuar aprendendo em
contextos diversos.

7. Diferentes paradigmas formativos: desafios e
oportunidades
 Estimular a quebra de resistências e
barreiras às mudanças na escola
 Trabalhar na perspectiva da construção
coletiva do conhecimento
 Articulação teoria e prática
 A pesquisa como elemento constitutivo da
prática docente reflexiva

8. Paulo freire fala sobre o
mestre:
 Pelo tamanho do arquivo, não posso postar
ele aqui, mas está presente no seguinte link:
- https://www.youtube.com/watch?v=Zx-
3WVDLzyQ
Ver a partir do minuto 11:30 ao minuto 12:40.

9. Questionário realizado com os
professores:
 Roteiro de entrevista com docentes
Roteiro elaborado como base de desenvolvimento para o artigo a ser apresentado ao modulo Arte
Docência e Diversidade.
 DADOS do professor:
-Nome:
-Instituição Formadora:
-Categoria: (professor efetivo, professor temporário, eventual)?
-Há quantos anos leciona? Você trabalha em mais de uma escola? Quantas?
-Há quantos anos você trabalha em uma mesma escola?
 QUESTIONARIO:
-Na sua visão enquanto docente, os alunos são como “tabulas rasas” onde o conteúdo da aula deve
ser gravado, ou são pensadores e criativos, e seu conhecimento deve fazer parte do conteúdo da
aula? Por quê?
-Sobre a construção coletiva de conhecimento, acha viável trabalhar isso em sala?
-Como se da a sua didática de articulação entre teoria e pratica?
-A partir de sua experiência, como que você acha que deve ser a formação do professor? O que
ajudaria? O que faz falta?
-Dentro dos conteúdos trabalhados e as atividades propostas como é a recepção dos alunos e da
escola? Seus alunos são interessados? E como você trabalha com diferentes tipos de alunos?
-Acha importante a adaptação do professor no ambiente escolar?

10. Referência
 SOUSA, José Vieira e RESENDE, Lúcia Maria Gonçalves. Tendências e
Bases Paradigmáticas na formação de professores. Artigo utilizado no
módulo Arte Docência e Diversidade.