Este documento descreve um estudo sobre o desenvolvimento profissional de um grupo de professoras dos anos iniciais por meio de oficinas pedagógicas sobre conceitos matemáticos. As oficinas envolveram discussões reflexivas que ajudaram as professoras a reconstruir seus entendimentos sobre conceitos matemáticos chave e melhorar suas práticas de ensino. O estudo analisou como esse processo de aprendizagem contínua transformou o entendimento e a autonomia profissional das professoras.

1. RESUMO
Este trabalho está voltado às aprendizagens Matemáticas de um grupo de
professoras dos anos iniciais que, mesmo atuando em uma escola onde a
equipe, em geral, tem como objetivo a formação integral do aluno e, com a
metodologia de ensino utilizada para atingir este, estavam insatisfeitas com o
trabalho que realizavam, em relação ao ensinar e aprender da Matemática. As
professoras foram desafiadas a (re)significar conceitos iniciais e importantes,
como o da construção do número. Assim, foram realizadas oficinas
pedagógicas, permeadas por discussões e reflexões, as quais mostravam as
lacunas de aprendizagens do grupo e serviam de subsídio para a escolha das
bases teóricas e do cronograma de atividades para a próxima oficina, que
versava sobre temáticas diferentes. A intenção era desmistificar a concepção
equivocada da Matemática por meio de sua história, da problematização dos
significados e da (re)construção dos conceitos implícitos nas atividades, uma
vez, que para qualquer metodologia de ensino ser eficaz, é necessário a
compreensão dos conceitos. Entendendo o aprendizado como um processo
contínuo de transformação do comportamento, durante as oficinas, buscava-se
aprender, ensinar e intervir juntos. As ideologias eram discutidas abertamente,
pois todo sujeito é subjuntivo e a produção de conhecimento fomentado pela
participação torna o trabalho mais complexo e desafiador. Através de
filmagens, fotografias, registros individuais em cadernos e o diário da
pesquisadora, foi realizada uma análise do trabalho desenvolvido. Percebeu-se
que, quando o educador reconhece que não fez o vínculo conceitual que gera
aprendizagens, sente-se inseguro no momento em que precisa lançar mão de
tais conceitos para o ensino. Foi possível observar que, num movimento de
ação-reflexão-ação, as professoras foram desconstruindo teorias,
procedimentos e, ao (re)construí-los, foram atualizando novos conhecimentos,
valores, ideais, constituindo uma formação sempre em construção, que requer
uma contínua reflexão. O estudo possibilitou a configuração de uma rede de
conversação aprendente, na qual não existe mais espaço para acomodações
ou mesmices em sala de aula. Formou-se um coletivo inteligente, que se
responsabiliza pela formação e prática docente com autoria e autonomia.
Palavras-chave: Formação de Professores. Aprendizagens Matemáticas. Anos
Iniciais.
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