SALA DE AULA: ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PARA O ALUNO E DE PESQUISA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL PARA O PROFESSOR

1. SALA DE AULA: ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO PARA O ALUNO E DE PESQUISA
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL PARA O
PROFESSOR
UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARÁU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
LICENCIATURA PLENA
POLO: TOUROS/TURMA: 2015.1
TOUROS/RN
2016

2. SALA DE AULA: ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO PARA O ALUNO E DE PESQUISA E
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL PARA O PROFESSOR
MARILMA BARBOSA
LEILA LUCIANA
JOSELITA RIBEIRO
JOÃO BATISTA
RENATA CRUZ
TOUROS/RN
2016
Seminário apresentado na disciplina
Didática Aplicada a Educação Básica na
Universidade Estadual Vale do Acaraú,
como requisito parcial de nota.
Profª. Ana Suely

3. A sala de aula pode ainda ser considerada um espaço
privilegiado de aprendizagem nas sociedades avançadas em que
dominam as novas tecnologias de comunicação e informação?
Hoje, as informações estão facilmente disponíveis. De fato,
defrontamo-nos com muito mais dados do que nossa
capacidade para entendê-Ios e gerenciá-Ios. Sentimos falta,
muitas vetes, de referenciais teóricos e metodológicos para
mapeá-Ios e dar-lhes significado.
SALA DE AULA: ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO PARA O ALUNO E DE PESQUISA E
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL PARA O PROFESSOR

5. A sala de aula pode ser esse espaço formador para o
aluno. Espaço em que ele r aprende a pensar, elaborar
e, expressar melhor suas ideias e ressignificar suas
concepções, ao ser introduzido no universo dos saberes
teoricamente elaborados e nos procedimentos
científicos de análise, interpretação e transformação da
realidade. A sala de aula pode ser também um espaço
formador para o professor. A formação inicial não pode
dar conta da variedade e da complexidade de situações
com as quais o futuro professor se defrontará. Nem ele
estaria maduro para assimilar todos desafios que a
prática pedagógica coloca.

6. O estudo da sala de aula é recente. Data dos anos 60. As
interações que se dão nesse espaço têm sido objeto de três
grandes linhas de pesquisa: o modelo processo-produto, as
abordagens construtivistas e as perspectivas etnográficas.
(Shulman, 1986)
O que Diz a Pesquisa sobre a Sala de Aula enquanto
Espaço de Aprendizagem e de Formação Intelectual
do Aluno

7. Procura-se definir as características didáticas do “bom ensino”,
as estratégias e as técnicas de “como ensinar”. Busca-se também
encontrar repertórios de competência e traços pessoais que
pudessem distinguir “ o processor eficiente”. Para tanto,
observaram-se professores com diferentes padrões de atuação
em sala de aula, registrando-se suas formas de expor o
conteúdo, de se relacionar com os alunos, de formular
perguntas, de controlar as atividades da classe, de organizar os
tempos e as rotinas curriculares, etc.
O Ensino e a aprendizagem segundo o modelo
Processo-Produto

8. A tarefa de ensinar um saber elaborado passa por um processo
prévio em que os alunos aprendem a pensar melhor, a
problernatizar, a valorizar o conhecimento e a se comprometer
com a busca investigativa. O papel mediador do professor
assume diferentes aspectos. É coordenador e problematizador
nos momentos de diálogo em que os alunos organizam e
tentam justificar suas ideias. Aproxima, cria pontes, coloca
andaimes, estabelece analogias, semelhanças ou diferenças
entre a cultura "espontânea" e informal do aluno, de um lado, e
as teorias e as linguagens formalizadas da cultura elaborada, de
outro, favorecendo o processo interior de ressignificação e
retificação conceitual. Explicita os processos e procedimentos
de construção do conhecimento em sala de aula, tornando-os
menos misteriosos e mais compreensíveis para os alunos.
A construção do conhecimento pelo aluno.
O papel mediador do professor

10. Uma terceira linha de pesquisa tem explorado a dimensão-menos
visível da escola e da sala de aula. Enquanto as duas perspectivas
anteriores focalizam o conteúdo manifesto das interações em sala
de aula, buscando desenvolver alternativas que promovam a
aprendizagem e a compreensão do aluno, as abordagens
etnográficas exploram o que não é notado, aquilo que parece tão
natural, trivial e familiar que não é examinado pelos participantes,
nem problematizado - as dimensões sociais tácitas, não
intencionais e ocultas que permeiam as interações entre as
pessoas.
As abordagens etnográficas

11. Enquanto a aula acontece e professor e alunos estão ocupados
com o conteúdo curricular, existe um "currículo oculto",
favorecendo ou minando a aprendizagem. A maneira como
professores e alunos tecem suas relações no cotidiano escolar
aumenta ou diminui a resistência dos estudantes em relação ao
currículo manifesto. Desse modo, as propostas pedagógicas não
se resumem às dimensões didático-curriculares. Enquanto
práticas sociais, comportam valores, significados, relações de
poder, ações de silenciamento e atitudes de resistência.

12. A partir do que foi visto é possível perceber a atividade docente
é constantemente desafiada pela natureza imprevisível, ambígua
e contraditória das interações dentro e fora da sala de aula.
Professores, pais, estudantes, pessoal administrativo e
funcionários são sujeitos que agem de acordo com seus
interesses, valores e percepções. Para poder negociar
perspectivas e tomar decisões válidas para todo os professores
precisam aprofundar o questionamentos e a compreensão desses
significados. Por outro lado essas linhas de pesquisa oferecem
trilhas para o professor entender suas classes e suas práticas e
aperfeiçoar-se profissionalmente.
A Análise da Sala de Aula e o Aperfeiçoamento
Profissional do Professor - Formando o Professor
Reflexivo/Investigativo