O documento discute os principais aspectos da aprendizagem e dificuldades de aprendizagem à luz da neurociência. Aborda como o cérebro aprende através de experiências significativas e como fatores intrínsecos e extrínsecos influenciam a plasticidade cerebral. Também destaca a importância de se considerar aspectos orgânicos, cognitivos, emocionais, sociais e pedagógicos ao se diagnosticar possíveis dificuldades de aprendizagem em alunos.

1. Carla Silva
Professora
Psicopedagoga

2. “Aprender é um ato cerebral de plasticidade cerebral,
modulado por fatores Intrínsecos (genéticos) e
Extrínsecos (Experiências)”. Relvas, 2011.
Relvas, 2011.
APRENDIZAGEM
-RECEBER
-INTEGRAR
-ORGANIZAR

3. INTEGRANDO...

4. CONDIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM
- Compreender que o aprendizado escolar não é inato.
- Otimizar o potencial de aprendizagem da criança.
- Experiência Multissensorial desde o Ensino Infantil.
- MEDIAÇÃO no processo de estimulação Cognitiva
estruturada.
- Planejamentos e estratégias de ensino estruturados,
estimulantes e desafiosos.
- Respeito à singularidade.
- Motivação e Sensibilidade
Fonseca, 2016. Vygotsky, 1962. Feuerstein

5. NEUROCIÊNCIA DA APRENDIZAGEM
● É o estudo de como o cérebro trabalha com as
memórias, como elas se consolidam, como se dá o
acesso ás informações e como elas são armazenadas.
● Quando falamos e pensamos em Educação e
Aprendizagem, falamos em processos neurais, redes que
estabelecem conexões e que realizam sinapses.

6. A NEUROCIÊNCIA DA
APRENDIZAGEM
● A Neurociência contribui para compreendermos que:
- O cérebro funciona como uma orquestra, em que o trabalho
de cada parte deve ser visto como um todo.
- Assim, usamos diferentes áreas anatômicas, que executam
tarefas diferentes visando um objetivo comum.

7. COMO O CÉREBRO APRENDE?
- Pelas sensações.
- Através do que é significativo.
- Através das vivências e experiências.
- Através da imitação
- ...

8. COMO O CÉREBRO APRENDE
● Cada regiões do cérebro tem sua função e sua importância
na busca de uma integração:
- Sistema límbico (responsável por nossas emoções)
- Hipocampo (consolidação de nossas memórias)
- Região pré-frontal (sede da cognição, Atenção e memória
de curto prazo)

9. PORTANTO...
●Uso de estratégias adequadas
ensino prazeroso provoca alterações na
quantidade e qualidade das conexões sinápticas melhora
do funcionamento cerebral e os resultados.
-ÁREAS DO SISTEMA LÍMBICO (PRAZER) quando
ativadas, ativam o hipocampo (ÁREA DA MEMÓRIA) e
Atenção/Cognição (ÁREA PRÉ FRONTAL).
-ATIVIDADES PRAZEROSAS E DESAFIADORAS fortalecem
as sinapses e as redes neurais se estabelecem mais
rápido.

10. PROFESSOR ATUAL
● O professor precisa identificar o individuo como ser
singular numa pluralidade, pensante, atuante.
● Desvendar os segredos que envolvem o cérebro no
momento do Aprender.
“Ensinar da maneira como o aluno aprende”!

11. FATORES QUE VIABILIZAM A
EFETIVAÇÃO DA APRENDIZAGEM
- Conhecer e usar os conhecimentos trazidos pela
neurociência.
- Envolver a família como um facilitador dessa
aprendizagem.
- Respeitar as características do cérebro do aluno.
- Estar bem definido o papel do educador, como mediador e
o aluno como participante ativo do pensar e aprender.
- Método de ensino adequado.

12. Dificuldades de
aprendizagem?

13. DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
“São resultados de algumas falhas Intrínsecas e
Extrínsecas deste processo”.
Alteram a possibilidade de aprender, independente das
condições neurológicas.
Relvas, 2011.

14. “Resposta insuficiente do aluno a uma exigência ou
demanda da escola (...) analisada por diferentes
perspectivas”.
DIFICULDADE DE
APRENDIZAGEM Weiss, 2012

15. DIFICULDADE
Fonseca, 2016. Relvas 2011.

16. SOCIEDADE
● Ideologias dominantes
● Relações políticas
● Condições socioculturais
● Condições econômicas
FALTAM
● Oportunidades de crescimento cultural
● Construção cognitiva
● Desenvolvimento de uma linguagem + letramento

17. ESCOLA
“A escola não é isolada do sistema socioeconômico;
pelo contrário, é um reflexo dele”.
●Qualidade da escola
●Desqualificação profissional
●Descomprometimento com o ensino-aprendizagem
●Falta de atualização tecnológica
●Metodologia ou a falta de uma
●Nível de exigência baixo ou alto demais

18. ALUNO
● Condições internas
● Apatia por determinada aula
● Nervosismo/ansiedade/agitação em situações
específicas
CONSIDERAR:
● Aspectos Orgânicos
● Aspectos Cognitivos
● Aspectos Emocionais
● Aspectos Sociais
● Aspectos Pedagógicos

19. ASPECTOS ORGÂNICOS
● Relacionado à construção Biofisiológica do sujeito que
aprende.

20. - Aqueles ligados ao funcionamento das estruturas
cognoscitivas / cognitivas.
ASPECTOS COGNITIVOS

21. DIAGNÓSTICO DE EXCLUSÃO
● Alta exigência de tarefas;
● Inadequação metodológica da escola;
● Déficits cognitivos por falta de estimulação;
● Queima de etapas;
● Alta rotatividade de professores;
● Mudanças constantes de escolas;
● Falta de domínio ou aceitação da metodologia (sujeito/educador)
● Salas de aula com número excessivo de alunos;
● Insatisfação por parte dos docentes quanto às políticas de ensino;
● Problemas disciplinares na sala de aula;
● Problemas disciplinares no lar;
● Ausência de acompanhamento acadêmico e presença dos pais;
● Ausência de rotinas escolares e hábitos de estudo;

22. SINAIS DE ALERTA NA ED. INFANTIL
● LINGUAGEM:
- aquisição lenta de vocabulário
- restrito interesse em ouvir histórias
- dificuldade em seguir instruções orais
- dificuldades com consciência fonológica
- dificuldade em argumentar, organizar pensamento...
● MEMÓRIA:
- dificuldades na aprendizagem de números, letras, cores, em
recordar fatos, recordar conceitos, na memória imediata e de longo
prazo...
● ATENÇÃO:
- dificuldade em concentrar-se, de planejar, de autocontrole,
impulsividade,

23. ● Motricidade: problemas na aquisição de
comportamentos de autonomia (ex. amarrar os
cordões do tênis); relutância para desenhar;
problemas grafo-motores da escrita (forma da letra,
pressão do traço, etc); escrita ilegível, lenta ou
inconsistente; relutância em escrever;