Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre Português e Matemática.

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O projeto oferece atividades na área da Matemática que visam desenvolver o raciocínio lógico acerca da resolução de problemas matemáticos, instigando o aluno a pensar de modo diferente, analisando e percebendo novas possibilidades de raciocínio. Na área de Língua Portuguesa propõe atividades diferenciadas que tendem a prática de leitura e produção de textos, favorecendo o desenvolvimento dos alunos no que se refere ao domínio da linguagem oral e escrita.

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Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre Português e Matemática.

  1. 1. ESCOLA MUNICIPAL SANTA MARIA Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre Português e Matemática. IMPERATRIZ – MA 2016
  2. 2. 1. IDENTIFICAÇÃO  Local: Escola Municipal Santa Maria  Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre Português e Matemática.  Tempo de execução: 04 meses  Turma: 5º ano Turma: “B” Turno: vespertino  Professoras: Mary Alvarenga e Cristiane Dutra  Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa e Matemática 2. JUSTIFICATIVA Visto que a grande maioria dos alunos do 5º ano “B” da Escola Municipal Santa Maria, apresentam dificuldades na leitura, escrita, interpretação de texto e aprendizagem da Matemática julgamos necessário a elaboração do Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre Português e Matemática, cuja finalidade é desenvolver capacidades de ler, interpretar, produzir textos, calcular, analisar, criar e resolver problemas. Espera-se com esse trabalho amenizar os problemas, favorecendo uma aprendizagem significativa. O projeto oferece atividades na área da Matemática que visam desenvolver o raciocínio lógico acerca da resolução de problemas matemáticos, instigando o aluno a pensar de modo diferente, analisando e percebendo novas possibilidades de raciocínio. Na área de Língua Portuguesa propõe atividades diferenciadas que tendem a prática de leitura e produção de textos, favorecendo o desenvolvimento dos alunos no que se refere ao domínio da linguagem oral e escrita. 3. PROBLEMA Partindo da observação realizada, percebeu-se a dificuldade de um percentual considerável de alunos com dificuldades de ler, interpretar, escrever e compreender as quatro operações, os quais são requisitos fundamentais exigidos de um aluno que se encontra nessa série. 4. OBJETIVO GERAL Desenvolver habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção de texto, e praticidade em todas as áreas, especificamente em matemática e português, estimulando para uma aprendizagem segura sendo o aluno, capaz de construir caminhos que facilite a resolução das mais diversas situações-problema na sua vida. 5. OBJETIVOS ESPECIFICOS  Português  Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno  Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização de formas ortográficas.  Abordar os diferentes tipos de gêneros textuais utilizando-os no cotidiano.  Desenvolver as habilidades linguísticas: falar, escutar, ler e escrever.  Auxiliar o aluno no processo de sua constituição da sua identidade e na formação de valores próprios.
  3. 3.  Facilitar o acesso ao acervo literário da escola, as revistas e aos jornais locais.  Localizar, no verbete de dicionário, o sentido com que determinada palavra foi utilizada no texto.  Elaborar um poema.  Ler história em quadrinhos.  Ler matéria de informação de revista e localizar título, autoria, portador e data de publicação do texto.  Reescrever trechos substituindo palavras por outras de sentido semelhante.  Reunir-se em grupo para realizar a leitura do cordel.  Escrever ortograficamente correto.  Localizar e inferir informações explícitas e implícitas em um texto  Desenvolver a oralidade  Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.  Identificar o tema e distinguir um fato da opinião  Matemática  Incentivar o aprendizado através da interação dos alunos e estabelecer melhor desenvolvimento do conteúdo, além de estimular o cálculo mental, proporcionar o trabalho em equipe e fazer com que os alunos desenvolvam suas próprias estratégias nas resoluções de problemas.  Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações com números naturais.  Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro.  Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela compreensão das características do sistemas de numeração decimal.  Resolver situações-problemas que envolvam medidas de capacidade.  Reconhecer que o processo de medir implica a escolha de uma unidade de medida padrão.  Desenvolver a confiança na própria capacidade do aluno na elaboração de estratégias pessoais.  Possibilitar situações de ensino-aprendizagem que desenvolvam segurança e autoestima.  Ampliar as habilidades e a capacidade dos alunos tanto na matemática como em Português.  Estimular a leitura, interpretação de textos e problemas matemáticos.  Possibilitar a aquisição das habilidades e competências essenciais à construção do processo de leitura, escrita e conhecimento lógico-matemático.  Despertar o raciocínio lógico através de jogos didáticos.
  4. 4.  Identificar e relacionar no seu dia-a-dia situações-problema envolvendo a matemática.  Pesquisa de textos que reforçam a leitura e interpretação de forma clara e objetiva de tabelas, gráficos e mais diversas situações.  Estimular a leitura, a escrita, interpretação de textos e problemas matemáticos.  Interpretar gráficos e tabelas.  Dominar as quatro operações matemática.  Despertar o raciocínio lógico através do jogo de xadrez e de dama.  Melhorar o desempenho e a participação dos alunos em sala 6. CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS  Língua Portuguesa  Leitura, escrita e interpretação de texto.  Produção textual.  Ortografia  Artigo.  Substantivo.  Pronome.  Fábula.  Paródia.  Cordel.  Poesia.  Música.  Trava Línguas.  Matemática  Leitura e escrita de números naturais.  Sistema monetário brasileiro  Cálculos com números naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão em situações- problemas.  Resolução de situações problema envolvendo números nas formas fracionárias.  Medidas de tempo, massa, comprimento e capacidade.  Área e perímetro  Leitura de gráficos e tabelas interpretando situações. 7. METODOLOGIA Para desenvolvermos esse trabalho, com a intenção de tornar as atividades mais atrativas e ao mesmo tempo enriquecedoras para a aprendizagem, várias ações serão desenvolvidas:  Português  Interpretação oral.  Declamações de poesias.  Reescrita de histórias.  Advinhas e parlendas.  Confecção de mini livros.
  5. 5.  Recorte e colagem.  Palavras cruzadas, charadas e caça palavras.  Atividades práticas (jogos, músicas, brincadeiras, dramatização, etc)  Leitura e produções de textos  Leitura de livros paradidática  Empréstimo de livros da biblioteca  Propaganda da leitura (atividade oral para o aluno expor sobre a obra que leu e recomendar ou não sua leitura aos colegas)  Teatro de fantoches, leitura dramatizada, jornal falado, leitura compartilhada (feita pela professora e pelo aluno)  Hora do conto, hora da lenda, hora da fábula, momento da poesia e outros (alunos visitarão outras turmas para fazer leituras).  Montagem e apresentação de peças teatrais a partir de leituras realizadas.  Rodas de leituras  Escrita e revisão de textos para publicações de livrinhos produzidos pelos alunos  Atividades de leitura com quebra cabeça, caça palavras, palavras cruzadas e charadas  Exposição oral e escrita das leituras lidas e ouvidas articuladas a vivência diária  Matemática  Utilizando estratégias que mobilizem e desenvolvam entre outras coisas, competências cognitivas básicas, como argumentação, expressão de ideias matemáticas, organização, compreensão, análise, síntese e memorização.  Trabalho de grupo (um monitor por grupo)  Aulas expositivas e dialogadas, propiciando discussões, debates e maior participação dos alunos.  Aulas expositivas e demonstrativas, buscando sempre relacionar a Matemática ao cotidiano.  Explicação oral e escrita, exemplos, atividades, resolução de problemas (levando em consideração o cotidiano dos alunos)  Aulas práticas com uso de materiais concretos tais como: ábaco, material dourado, régua, cédulas, fita métrica, embalagens de produtos, relógio, litro, calculadora, balança ...  Realização de gincana para oportunizar a troca de conhecimentos e vivências.  Relacionar a aplicação prática de uma fração, interpretar situações problemas relacionadas a fração e identifica-las no dia a dia.  Dinâmicas com jogos (bingo, dominó, caça palavras, cruzadinha, labirinto da tabuada, trilha da tabuada).  Atividades com desafios matemáticos  Construção de tabelas e gráficos a partir de situações-problema envolvendo a matemática.  Leitura, compreensão e resolução de problemas.  Realização cálculos concretos, a partir da simulação de compra e venda;  Construção de gráficos e tabelas
  6. 6. 8. RECURSOS DIDÁTICOS:  Materiais  Livros paradidáticos  Caixinha de leitura  Jogo da memória.  Tabuleiro para os jogos dos sons.  Livros, jornais, revistas, gibis, receitas, fantoches...  Tabuleiro de xadrez.  Jogos didáticos (dama, bingo, dominó, baralho, palavras cruzadas, quebra-cabeças...)  Cartazes, textos xerocopiados.  Material impresso  Mídias (computador, internet, celular, tablete, data show, aparelho de som ...)  Disco de frações confeccionado pelos alunos.  Uso de barras de chocolate ou bolo (para problematizar as situações da divisão do inteiro em partes iguais entre os colegas).  Quadro, pincel, papel chamex, cadernos, lápis, régua, tabuada...  Humanos  Corpo docente  Corpo discente  Corpo administrativo. 9. FECHAMENTO Exposição das atividades produzidas pelos alunos. 10. CRONOGRAMA FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO Tema X Levantamento bibliográfico X Digitação e correção X Execução do projeto X X X Culminância X
  7. 7. 11. AVALIAÇÃO A avaliação ocorrerá no decorrer de todo o projeto. Será contínua e processual, através do diálogo diário, dos debates promovidos e dos registros de atividades vivenciadas ao longo das atividades. O processo de avaliação será espontâneo e verificará o potencial e a competência dos alunos em relação à temática, bem como a capacidade de mudança de comportamento mediante o conhecimento adquirido. 12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Diretrizes Curriculares / Secretaria de Estado da Educação do Maranhão, SEDUC, 3 ed. São Luís. SOUZA, Cassia Garcia de Souza e MAZZIO, Lúcia Perez. De olho no futuro: língua portuguesa: 5º ano ensino fundamental / São Paulo: Quinteto Editorial, 2008 (Coleção de olho no futuro). WANDERSON, Maria Otilia Leite. Pequenos exploradores : língua portuguesa : 5º ano : ensino fundamental, anos iniciais / Maria Otilia Leite Wanderson, Lucia Helena Ribeiro Cipriano. – Curitiba : Positivo, 2014. CENTURIÓN, Marília Ramos, SCALA, Junia La e Rodrigues, Arnaldo Bento. Porta aberta: Matemática, 5º ano. Editora FTD. Giovanni Júnior, José Ruy. A conquista da matemática, 5º ano/ José Ruy Giovanni Júnior 1. ed. - São Paulo: FTD, 2011. MUNHOZ, Aída Ferreira da Silva (Aída Ferreira da Silva) Fazer, compreender e criar em matemática: 5º ano: ensino fundamental / Aída Ferreira Munhoz Helenalda Nazareth, Marilia Toledo. - 4. ed. –São Paulo IBEP, 2011. ALVARENGA, Mary. Desenvolvendo a habilidade de ler e escrever através das fábulas. Portal do professor. Disponível em: < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=31240> Acesso em 17 de fevereiro de 2016.

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