Planejamento de disciplinas da 8a série do ensino fundamental

PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHAL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO.
PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA
8ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – OBJETIVO GERAL
Formar bons leitores e produtores de textos, que saibam apreciar, encontrar e
compreender as informações escritas, expressar-se de forma clara e adequada à intenção
comunicativa.
II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver atividades que estimulem o gosto pelo uso da Textualidade.
Usar
a
intertextualidade
textos/gêneros/situações.

para

desenvolver

o

letramento,

relacionando

Utilizar as leituras diversas, como fonte geradora de produções orais e escritas.
Desenvolver com fluência, coerência e desenvoltura, habilidades básicas do ouvir, falar,
ler, escrever, interpretar, discutir, ver, refletir e sentir.
Reconhecer as várias funções que a escrita pode ter: informar, entreter, convencer,
definir, seduzir (encantar).
Reconhecer os diferentes suportes materiais (jornais, livros, cartazes, periódicos entre
tantos outros portadores textuais.
Empregar os conhecimentos adquiridos em diversas situações sociais.
III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Unidade I – Textualidade
Interpretação de texto, tipologia textual, leitura e produção de textos.
Narração: os acontecimentos.
A personagem e o Tempo das narrativas;
O discurso direto (fala das personagens);
O encadeamento dos conhecimentos (enredo);
O foco narrativo (1ª/3ª pessoa).
Pequenas fábulas, crônicas, contos, notícias, tiras HQ’s, mitos, lendas, histórias de
aventuras.
Revisão dos Sinais de Pontuação mais usuais (ponto, vírgula, ponto de interrogação,
dois pontos, travessão (pontuação do discurso direto).
Ortografia: Novo Acordo (casos gerais)/Dificuldades/Textos criativos.
Obs.: Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o estudo da Língua Portuguesa deve ter
como unidade de ensino o texto, sendo assim a seleção dos gêneros textuais propostos
deverão servir como ponto de partida para o ensino da língua durante o decorrer do ano letivo.
Cabe ao professor, selecionar os textos mais significativos para a prática do uso em diversas
situações sociais.
Unidades II – Sistema Fonológico
Leitura e Interpretação de Textos (observar o modo de expressar, a sequência de
idéias, a pontuação, interpretação das ideias e suas relações):
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O poema e a poesia:
Configuração: versos e estrofes.
Associações, emoções, linguagem figurada.
Ortografia:
Dificuldades

Ortográficas

–

Novo

Acordo

e

contextos

adequados,

contextualizados, criativos.
Acentuação Tônica e Gráfica.
A Crase.
Casos Gerais.
Emprego do x e do ch;
Emprego do e ou i e e ou ei.
Unidade III – Sistema Morfológico: textos interdisciplinares criativos/contextualizados.
Estrutura das Palavras.
Processo de Formação de Palavras:
o

Derivação;

o Composição.
Estudo dos Verbos:
o
o

Verbos Auxiliares, Anômalos, Abundantes e Irregulares.
Vozes Verbais/ Pessoas do Discurso/ Tempos Verbais.

Pronomes Pessoais x Conjugação Verbal.
Ortografia: Erros Comuns/Emprego do o/u – u/l, do j x g.
Produção de textos: Descrição (imagens):
Personagens/Ambientes/Objetos/Cenários.
Unidade IV – Sistema Sintático (moforssintaxe)
Os alunos devem perceber a ambiguidade da maior parte das palavras, resultando
daí a necessidade de situá-las no contexto (na frase, no texto).
O aluno poderá ter um primeiro contato com a palavra isolada, observando que tem
vários significados (polissemia), mas deve familiarizar-se com os seus empregos nos contextos
onde ela adquire vida e força expressiva.
A polissemia (polivalência) da palavra e consequência do número bem maior de
ideias em relação às palavras.
Frase, Oração e Período
Termos Essenciais da Oração
Termos Integrantes da Oração
Termos Acessórios da Oração
Período Composto por Coordenação

Em textos criativos, contextualizados

- Orações Coordenadas Assindéticas e Sindéticas
Concordância Nominal
Análise Morfológica
Textos de Opinião:
- Relato de experiências;
- Leitura de textos científicos e históricos;
- Ler artigos de opinião, identificando os argumentos apresentados pelo autor.
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Produção de Textos Dissertativos: Ideias.
- Textos Polêmicos (opinião);
- Argumentos (discussão/defesa).
Obs.: O planejamento é flexível e deve se adaptar ao perfil do universo escolar, inclusive, com
fundamentação Téorico-prática do PPP das Unidades de Ensino.
IV – CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
Linguagem oral
Diálogo/conversação;
Discussão e Debate;
Dramatização;
Redação oral;
Narração e Descrição oral;
Exposição de Idéias;
Informação, recado.
Linguagem escrita
Produção de textos descritivos, narrativos e dissertativos.
Reescrever textos, usando a linguagem de gêneros diversificados, desenvolver
comportamentos leitores e familiarizar-se com os gêneros.
V – CONTEÚDOS ATITUDINAIS
Habilidade de falar e de escrever com adequação, precisão, coerência e coesão;
Valorizar a linguagem como instrumento de comunicação pessoal e sócio cultural;
Capacidade de trabalhar em parcerias, respeito às diferenças, as normas de
convivência e aos acordos formados em grupos;
Valorização da leitura, como fonte de informação e entretenimento, respeitando as
diferentes variedades linguísticas;
Preservação do meio ambiente priorizando o patrimônio escolar;
Adotar ações comportamentais favoráveis a uma cultura de paz;
Respeito e Valorização da cultura Afro Brasileira.
VI – RECURSOS DIDÁTICOS:
Livros;
Jornais;
Revistas;
Computador;
Cds e Dvds;
Retroprojetor.
VII – AVALIAÇÃO
A avaliação deverá ser contínua e abrangente priorizando os aspectos qualitativos
sobre os quantitativos através de atividades individuais e em grupos (testes, pesquisas,
seminários, entre outros).
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PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA
ANO: 2010
I – OBJETIVO GERAL
Desenvolver a capacidade de construir conceitos e procedimentos matemáticos,
estimulando a curiosidade, investigação e criatividade na resolução de problemas do cotidiano,
através do raciocínio lógico e dedutivo.
II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar e relacionar os números nos conjuntos numéricos trabalhando com diferentes
representações;
Ampliar suas concepções numéricas, a partir de sua utilização no contexto social;
Distinguir expressões numéricas das algébricas;
Calcular o valor numérico a partir de uma expressão algébrica;
Reduzir termos semelhantes;
Efetuar operações com polinômios;
Simplificar expressões que envolvam frações algébricas;
Reconhecer problemas que são representadas por meio de equações com duas
variáveis;
Relacionar ângulos formados por duas retas paralelas e uma transversal;
Identificar e classificar os triângulos quanto ao ângulo;
Conceituar circunferência, circulo identificando seus elementos.
III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Unidade I – Conjuntos dos Números Reais:
Conjuntos Numéricos
−

Conjunto dos Números Naturais

−

Conjunto dos Números Inteiros

−

Conjunto dos Números Racionais

−

Conjunto dos Números Irracionais

− Conjunto dos Números Reais
Potenciação
−

Conceito

−

Propriedades

Unidades II – Álgebra
Polinômios
−

Valor numérico

−

Termo Algébrico

−

Redução de termos semelhantes

−

Operações com polinômios

−

Produtos notáveis
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−

Fatoração

−

Frações algébricas

−

Equações

−

Sistemas

Unidade III – Geometria
Ângulos
Polígonos
o
o

Perímetro
Área

o Triângulos
Circunferência
•

Comprimento e área

•

Leituras e construção de gráficos setores

IV – CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
Observar as diversas características dos números para comparação e classificação dos
mesmos em conjuntos numéricos;
Utilizar as propriedades das potencias e dos radicais na resolução de problemas;
Representar os polinômios e suas operações por meio de área e perímetro de figuras
geométricas planas;
Testar as relações entre raio, diâmetro e comprimento de circunferências com objetos
concretos.
V – CONTEÚDOS ATITUDINAIS
Potencializar o espírito de pesquisador acerca de temas abordados dentro e fora do
ambiente escolar;
Elaborar estratégias pessoais de resolução de situações problemas;
Ponderar se o resultado de uma situação problema é coerente com a situação proposta;
Valorizar conteúdos quanto à ligação destes com seu cotidiano bem como o
enriquecimento que proporcionam para um raciocínio matemático satisfatório;
Capacidade de questionar, interpretar e criar diferentes formas de resolução de
situações-problema;
Praticar o raciocínio lógico;
Apresentar pensamento crítico quando informações com dados matemáticos lhe são
transmitidos por meio de gráficos, tabelas, questões orçamentárias, entre outros.
Caderno;
Pesquisas;
Computador;
Jogos;
Vídeos;
Projeções;
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Livros didáticos;
Jornais;
Papéis (diversos);
Cola, tesoura e durex;
Instrumento de medição.
VII – AVALIAÇÃO
Será contínua e sistemática através de atividades orais e escritas, mensurados
qualitativamente a partir da observação diária do professor com relação aos hábitos e atitudes
dos alunos.

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PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Conhecer a dinâmica entre o ambiente e os seres vivos, percebendo-se como parte
integrante desse processo, sabendo identificar as variações entre eles e que os leva a interagir
entre si e com a natureza. Assim, pode perceber-se como apenas mais um integrante desse
processo e, então, compreender a importância da valorização e da preservação do ambiente.
II – Objetivos Específicos:
Conhecer as fontes nutritivas;
Identificar as estruturas celulares;
Ter conhecimento da formação de vários tipos de tecidos;
Conhecer a estrutura e funcionamento dos sistemas do corpo humano;
Observar as mudanças que ocorrem no corpo a medida que o mesmo cresce;
Conhecer as partes que formam os sistemas reprodutivos: masculino e feminino;
Saber interpretar um ciclo menstrual;
Conhecer o período gestacional e parto, assim como os métodos anticoncepcionais;
Conhecer as doenças sexualmente transmissíveis;
Conhecer gene, genoma, cromossomo e cariótipo;
Conhecer a origem da genética;
Saber sobre hereditariedade;
Conceituar clonagem, alimentos transgênicos e células tronco;
Conhecer as evoluções biológicas e suas evidências na espécie humana;
Identificar a seleção e adaptação do ser humano.
III – Conteúdos Conceituais:
Unidade I – Ser humano e Saúde.
Alimentos e Nutrientes;
Célula e Tecidos;
Funções Vitais: digestão, circulação, respiração, excreção, coordenação nervosa e
hormonal, os sentidos e a locomoção.
Unidade II – A Reprodução humana.
Crescimento e mudanças no corpo;
Sistema genital masculino e feminino;
Ciclo Menstrual;
Gravidez, Gestação e Parto;
Métodos Anticoncepcionais;
Doenças sexualmente transmissíveis.
Unidade III – O gene: herança e evolução.
Os genes e genomas;
Os cromossomos e o cariótipo;
Mendel e a origem da genética;
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Hereditariedade Humana;
Clonagem e alimento transgênicos;
Células Tronco;
Evolução Biológica;
Evidências da Evolução;
Seleção e Adaptação.
IV - Conteúdos Procedimentais:
Observar e registrar de forma esquematizada ou escrita os fenômenos naturais ou
experiências;
Montar e elaborar tabelas, gráficos, desenhos e outros símbolos;
Participar de debates e discussões do tema vigentes;
Ler e interpretar textos científicos;
Elaborar conclusão e hipóteses baseados em noções sobre método científico;
Fazer exposição de suas idéias e compreensão de diferentes formas de textos;
Elaborar e participar de atividades lúdicas;
Desenvolver pesquisa a respeito de temas polêmicos;
Aprender a manusear a internet como instrumento de informação.
V - Conteúdos Atitudinais:
Respeitar as opiniões dos outros;
Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a
construção coletiva do conhecimento;
Saber ler e interpretar gráficos, tabelas, desenhos e outros símbolos;
Valorizar a saúde individua e coletiva;
Disseminar o conhecimento adquirido na escola entre a comunidade (pais, amigos,
parentes e vizinhos);
Saber expor suas idéias e conclusões em público;
Identificar ações humanas que agridem o ambiente, bem como ações alternativas que
sejam menos prejudiciais;
Saber utilizar a tecnologia como forma de aquisição de informação.
VI – Recursos Didáticos:
DVDs sobre meio ambiente;
Revistas e Jornais;
CD Room (LIED);
Computador;
Quadro Magnético;
Pincel para quadro branco e recarregador.
VII - Avaliação:
Deverá ser de forma contínua durante todo o processo do conhecimento do aluno
através de registros significativos, analisando de forma qualitativa e quantitativa seu
envolvimento e produção das atividades propostas, observando sempre suas dificuldades e
seus avanços para possíveis ajustes no processo ensino-aprendizagem.
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PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA
ANO: 2010
Envolver o aluno em um ensino em que contemple o conteúdo como um instrumento
transformador dentro do contexto atual, onde o educando reconheça as manifestações da
natureza, cultura, trabalho, hábitos, economia e lazer. Desenvolvendo atitudes, competências e
habilidades que melhor o seu intercâmbio indivíduo-sociedade.
Reconhecer as práticas revolucionárias da burguesia em sua consolidação de classe
dominante;
Caracterizar a crise do sistema colonial na América e a colonização da África;
Caracterizar a crise do sistema colonial brasileiro destacando as revoltas contra a
metrópole, identificando as idéias filosóficas que ocorreram com a Revolução Francesa
e sua consequência;
Refletir sobre a independência política, a monarquia e as revoltas populares.
Unidade I
O Iluminismo;
A Revolução Industrial;
A Revolução Francesa.
Unidade II
A Independência das 13 colônias;
A emancipação política da América e Espanhola;
A Colonização da África.
Unidade III
Movimentação Pró-Independência;
⇒ Conjuração Mineira e Baiana.
Corte Portuguesa no Brasil;
O Processo de Independência do Brasil.
Unidade IV
1ª Reinado;
Período Regencial;
2° Reinado;
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Doutrinas Sociais;
Republicanismo e Abolicionismo: Proclamação da República.
Pesquisa de campo, bibliográfica;
Exposições;
Dramatizações;
Iconografia;
Manipulação de Material Concreto;
Trabalho com imagens em movimento;
Música, desenhos, pinturas, colagens;
Debate em sala;
Fórum de debates;
Confecção d elinha do tempo;
Interpretação Textual.
Respeitar as diferenças;
Capacidade investigativa e crítica;
Valorização de sua família;
Postura Ética;
Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;
Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;
Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.

VII - Avaliação:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.

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PLANEJAMENTO DE GEOGRAFIA
ANO: 2010
I - OBJETIVO GERAL
Proporcionar ao educando condições para que possa compreender como podemos
estudar o espaço mundial, enfatizando o continente americano e o africano, suas
características histórico-econômicas e sociais, bem como a inserção das áreas destes
continentes na economia mundial.
II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconhecer as características dos países desenvolvidos e subdesenvolvidos,
identificando as origens do desenvolvimento e do subdesenvolvimento.
Reconhecer a importância do IDH como instrumento de avaliação do real estágio de
desenvolvimento de um país.
Identificar os diferentes blocos existentes, seu processo de formação e a importância
destes para o fortalecimento do comércio internacional.
Reconhecer a localização do continente americano, algumas de suas características
naturais e culturais e a divisão do continente de acordo com essas características.
Relacionar as formas de colonização dos países americanos e seu desenvolvimento.
Discutir a organização social dos países platinos como resultado da colonização
ibérica.
Identificar as características econômicas e populacionais dos países platinos.
Identificar os países andinos atribuindo-lhes a especificidade natural decorrente da
existência da cordilheira.
Caracterizar as condições socioeconômicas dos países andinos.
Discutir a presença e as repercussões político-econômicas de cartéis de produção e
tráfico de drogas nos países andinos.
Reconhecer a divisão regional da América Central.
Identificar as principais características socioeconômicas e populacionais dos países
centro-americanos.
Comparar a situação sociopolítica de Cuba antes e depois da Revolução Cubana.
Identificar os principais problemas enfrentados atualmente por Cuba.
Identificar a influência dos colonizadores na organização do espaço mexicano.
Explicar o processo de formação das fronteiras mexicanas.
Identificar o grau de dependência da economia mexicana em relação aos Estados
Unidos.
Descrever as principais características econômicas do espaço mexicano.
Descrever o processo de formação do espaço dos Estados Unidos.
Localizar as áreas de concentração industrial nos Estados Unidos, caracterizando-o
quanto à origem e especialização.
Descrever as principais características da população dos Estados Unidos.
Identificar as principais áreas de produção agrícola estadunidenses.

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Reconhecer a importância dos Estados Unidos na formação no Acordo de Livre
Comércio da América do Norte (NAFTA) e a importância deste país neste bloco.
Identificar as bases de construção do espaço canadense.
Descrever e localizar os principais recursos naturais canadenses, relacionando-os à
distribuição das atividades econômicas principais deste território.
Destacar a interdependência entre a economia canadense e dos Estados Unidos.
Identificar os interesses das grandes potências industriais do período imperialista
como responsável pela divisão política atual do continente africano.
Reconhecer as características naturais mais importantes do espaço africano e sua
relação com as características socioeconômicas.
Identificar a enorme diversidade étnica existente na África e relacioná-la à divisão
regional do continente.
Relacionar o processo de colonização (neocolonialismo) do continente africano com
os conflitos que ainda ocorrem entre diferentes etnias.
III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Unidade I - A regionalização do espaço mundial.
Os países desenvolvidos e subdesenvolvidos;
⇒

O IDH (Índice de Desenvolvimento Humano);

⇒

Os blocos os como econômicos;

⇒

Os continentes.

Unidade II - O Continente Americano.
As divisões regionais;
⇒

A formação histórico-territorial;

A América Latina
⇒

A América do Sul: América Platina, América Andina e Guianas;

⇒

A América Central: divisão regional, características gerais e o caso de Cuba;

⇒ O México: formação histórico-territorial e espaço econômico;
A América Anglo-Saxônica
⇒

Os

Estados

Unidos:

formação

histórico-territorial,

o

espaço

urbano-

industrial, o espaço agrário e o NAFTA ;
⇒

O Canadá: formação histórico-territorial, o espaço econômico e a questão de
Quebec .

Unidade III - O Continente Africano
Os processos de colonização e descolonização;
Economia e sociedade;
A diversidade étnica e os conflitos regionais.
IV- CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
Comparação de acontecimentos em diferentes épocas.
Organização cronológica dos fatos e processos estudados.
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Obtenção de informações em diferentes tipos de mapas.
Comparação de dados relativos a características naturais e socioeconômicas.
V- CONTEÚDOS ATITUDINAIS
Valorização da qualidade de vida e da necessidade de superar ou reduzir os grandes
desníveis socioeconômicos entre os países e dentro de cada um deles.
Valorização das ações por parte dos governos e da sociedade pela melhoria da
qualidade de vida nos países da América Latina.
Apreciação da geografia e da história de diferentes países da América Latina.
Apreciação da geografia e da história de Cuba.
Formação de uma postura crítica diante da política externa dos Estados Unidos e do
modelo de desenvolvimento estruturado nesse país.
Apreciação da geografia e da história dos Estados Unidos e do Canadá.
Apreciação da diversidade cultural e étnica da África.
VII - AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada de maneira contínua e permanente, através de inúmeras
atividades, tais como exercícios, participação, prova escrita, trabalhos em grupo e individual,
pesquisas e outras atividades.

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PLANEJAMENTO DE ESTUDOS AMAZÔNICOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral
Compreender a exploração dos naturais como determinantes para o processo de
construção do espaço amazônico e suas implicações sociais, econômicas e ambientais.
II – Objetivos Específicos
Analisar história econômica da Amazônia, considerando as riquezas naturais como
contribuição para o desenvolvimento do sistema de produção capitalista.
Analisar a ocupação do espaço amazônico, de acordo com as estratégias
governamentais.
Analisar o ecossistema amazônico identificando as potencialidades econômicas e as
formas de exploração.
Reconhecer os recursos naturais amazônicos considerando a ação antrópica como
fator que gera desequilíbrio.
Reconhecer a interdependência dos elementos naturais como fundamentais para o
equilíbrio ecológico.
Contextualizar o desenvolvimento sustentável como importante para a exploração e
preservação do ecossistema amazônico.
Analisar a atividade industrial na Amazônia, considerando a contribuição do estado
oferecendo atrativos para as empresas.
Considerar a produção de energia a partir das hidrelétricas como fundamental para
fomentar a produção e o consumo na região.
III – Conteúdos Conceituais
Unidade I -- O processo de construção do espaço amazônico: aspectos sócio-políticos e
econômicos:
A história econômica da Amazônia

⇒ O extrativismo das drogas-do-sertão
⇒ A economia da borracha
⇒ Outras atividades econômicas (agricultura, pesca, pecuária, indústria)
Unidade II – Apropriação da natureza e o meio ambiente.
Aspectos físico-naturais da Amazônia

⇒ O balanço hídrico e o balanço energético
⇒ A interdependência entre os elementos naturais na Amazônia.
As potencialidades econômicas da Amazônia.

⇒ A biodiversidade: Um recurso econômico inestimável
⇒ Os minerais; recursos fundamentais para o desenvolvimento industrial.
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⇒ Os rios amazônicos e seus potenciais econômicos
⇒ A expansão da fronteira agrícola para a Amazônia
Unidade III – Alternativas para o desenvolvimento sustentável na Amazônia.
O extrativismo sustentável e o eco turismo

⇒ O papel do Estado na implementação do desenvolvimento sustentável ( o uso
ecologicamente correto dos recursos amazônicos)

⇒ Amazônia: Um grande potencial para desenvolver o turismo ecológico.
A biopirataria

⇒ A disputa pelo controle dos recursos biogenéticos
⇒ A necessidade de investimentos em biotecnologia
Unidade IV- O crescimento industrial na Amazônia
A criação de infra-estrutura;

⇒ A produção energética
A instalação de indústrias

⇒ Os projetos industriais urbanos e as agroindústrias
IV - Conteúdos Procedimentais
Utilizar técnicas de cartografia como recurso de interpretação;
Fazer pesquisa de campo como forma de vivenciar os conteúdos estudados em sala;
Utilizar música como recurso de interpretação e representação crítica da realidade;
Utilizar imagens (fotos, vídeos e transparências) como recurso de visualização aos
postulados teóricos;
Desenvolver atividades cênicas na representação da cultura, história, política e meio
ambiente amazônico;
Trabalhar em grupo para a socialização do próprio conhecimento;
Fazer pesquisa bibliográfica como recurso para resolver questões referentes ao estudo
e ao cotidiano;
Utilizar a informática como recurso auxiliar para a absorção, construção e socialização
do conhecimento.
Exercer a cidadania;
Posicionar-se criticamente em relação aos valores culturais e históricos;
Valorizar a pesquisa como fonte de informação
Respeitar as diversidades culturais;
Preocupar-se com a preservação do meio ambiente amazônico;
Reconhecer a importância do processo de miscigenação na formação da população
amazônica.

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Interessar-se pelo estudo da história, cultura e a economia na compreensão da
Amazônia como espaço diferenciado no contexto brasileiro.
Reconhecer a importância da Amazônia para o Brasil e para o mundo do ponto de
vista econômico e ecológico.
VI - Avaliação
Trata-se de um ato contínuo e permanente, levando-se em consideração as habilidades
trazidas pelo aluno e os avanços adquiridos ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Visando a formação de competências educativas capazes de conduzir ao educando à atitudes
conscientes no espaço amazônico.
Desta forma o aluno será avaliado em atividades de:
Criação de redação;
Exposição de idéias;
Peças teatrais;
Resoluções de questões dissertativas;
Atividades de classe e extraclasse;
Seminários;
Provas objetivas e individuais .

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PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO
ANO: 2010
I - OBJETIVO GERAL
Proporcionar no cotidiano escolar práticas educativas que visam ajudar o adolescente
nessa fase de descoberta de sua identidade, de auto-afirmação, para que possa viver melhor
consigo mesmo e tenha condições de reconhecer e avaliar as transformações físicas, afetivas,
cognitivas e sociais.
II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconhecer, valorizar e viver intensamente a sua adolescência, isto é, o processo de
crescimento biossocial, psicológico e religioso, pelo qual está passando;
Identifique a necessidade de conhecer a si mesmo, descobrindo o verdadeiro sentido
da vida;
A beleza da sexualidade;
Identifique o masculino e o feminino como complementares e necessários;
Reconheça que a sexualidade transcende a esfera estritamente biológica;
Reconheço o corpo humano como templo do Espírito Santo, Istoé, local sagrado, que
deve ser respeitado;
O adolescente e os amigos;
Reconhecer as verdadeiras amizades como importantes formas de relacionamento e
crescimento humano;
Diferenciar os amigos verdadeiros dos falsos;
Reconhecer que fazer amigos e conservá-los é um constante uma conquista contínua;
Reconhecer e valorizar o namoro na adolescência;
Identificar o namoro como responsabilidade e comprometimento com o outro;
Aprender a controlar os impulsos;
Reconhecer que o amor deve propiciar crescimento e não levar à estagnação;
Manter um relacionamento familiar transparente;
Amar e respeitar os pais
III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Unidade I – O adolescente em construção.
Adolescente, eu?;
O amor ao próximo (A Campanha da Fraternidade);
A Páscoa.
Unidade II – O humano em busca do divino.
Por que amar a Deus em primeiro lugar?
Por que tantas inquietações?
Quem é o Senhor da Vida?
Em busca do carinho.
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Unidade III – Vivendo em sociedade.
Conhece-se a ti mesmo;
O adolescente e a igreja;
A beleza da Sexualidade;
Além da amizade.
Unidade IV - Pensando e repensando a realidade.
O aborto;
Nossa escala de valores;
Vivendo e aprendendo;
A cultura bíblica;
A violência;
Natal.
IV - CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:
Por meio de relatos vivenciados pelo aluno;
Trabalhar textos (reflexivos, recreativo, informativos, poéticos, etc);
Trabalhar com governos (Todos os níveis sociais);
Explorar vínculo de debate ou dupla;
Distribuição de cartõezinhos aos alunos com um determinado valor e deixar que
reflitam e a seguir cada aluno diz se possuir ou não o valor escrito em seu cartão;
Exercício em forma de jogos desafiando-os a socializar com presteza determinados
capítulos ou versículos;
Questionários;
Elaboração de mensagem (Natal, páscoa);
Natal Histórias.
V - CONTEÚDOS ATITUDINAIS:
Dialogar sobre a responsabilidade no cotidiano em casa com a família;
Valorização da auto-estima;
Respeito e interesse pelo trabalho do colega;
Participação solidária nas brincadeiras coletivas;
Internalização dos direitos dos outros;
Valorização as variedades e riqueza de sentimentos presnetes na bíblia;
Reconhecer-se em suas atitudes capacidades e limitações.
Além dos disponíveis na escola, data show, vídeos, textos, extraclasse (paradidáticos).
VII - AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.
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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
ANO: 2010
Incentivar os trabalhos dos alunos e professores de arte, visto que, o ensino de arte no
ensino fundamental tem o papel importante para a formação e desenvolvimento cultural e
artístico dos alunos.
Identificar os elementos visuais em uma composição através da leitura estética;
Representar graficamente idéias e temáticas através de variadas técnicas de desenho
e dos elementos que o compõem;
Conhecer o desenvolvimento da linguagem artística através das suas manifestações
ao longo da história da arte;
Valorizar a linguagem artística contemporânea como resultado de um processo
evolutivo da criação humana desde as suas primeiras manifestações.
Unidade I – Elementos de Composição.
Ponto, linha, cor, forma, textura, volume, luz e sombra, perspectiva, repetição,
alternância, ritmo e equilíbrio.
Unidade II – O desenho, a pintura e a gravura.
O desenvolvimento de observação e criação;
Luz e sombra na pintura e no desenho artístico;
Leitura de obra de arte ( a expressividade do desenho e da pintura);
A pintura impressionista;
A pintura acadêmica e moderna;
A gravura na obra de Renibrandt (literatura de Cordel).
Unidade III – História da Arte
Arte Barroca e do Pococó;
Arte do Neoclássico e do Romântico;
Arte do Realismo;
Arte do impressionismo.
Unidade IV – A escultura
A escultura como elemento arquitetônico;
A escultura barroca: a influência missionária;
A ruptura canônica de Augusto Podin.
Unidade V – O Folclore Paraense
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Manifestações paraenses de caráter popular:
⇒ Dança e música;
⇒ Mitos e lendas;
⇒ Artesanato;
⇒ Outras manifestações.
Unidade VI – A arquitetura como expressão artística.
A arquitetura Barroca;
A pintura como elementos arquitetônicos;
A maquete;
O patrimônio histórico cultural.
Atividades de criação (desenho sem papel) com linhas, formas e textura que
transmitam idéia de força, calmaria, dor, paz e felicidade;
Leitura visual em várias imagens para percepção de assimetria e simetria, ritmos,
agitados, fortes, calmos e fracos;
Apresentação de vários tipos de superfícies, barras, suportes e pesquisa de campo;
Trabalhos em grupos para pesquisa bi e tridimensional;
Aulas expositivas sobre a utilização e a evolução do desenho e suas técnicas na
história da arte;
Releituras gráficas com caneta esferográfica sobre papel 40 kg ou A3;
Leitura e releitura de imagens e pintura em tecido;
Estudo das cores fortes e antítese barroca (leitura e releitura).
Identificar visualmente os elementos básicos de uma composição relacionando-os com
noções de espaço, dimensão e superfície;
Representar graficamente através de variadas técnicas e suportes para o desenho;
Compreender desenho como manifestação das artes visuais;
Estabelecer as principais diferenças entre os estilos estudados;
Compreender a utilização da luz e sombra, cores e temáticas nas propostas do artista
barroco;
Identificar as características dos estilos acadêmicos;
Visualizar na arquitetura cotidiana as influências da arte missionária e do academismo.
VI – Recursos Didáticos:
Cola;
Lápis de cor;
Caneta esferográfica e Hidrocor;
Carvão;
Lápis de cor;
Lápis 6B;
Televisão;
71


DVD;
Isopor;
Tinta Guache;
Tinta acrílica;
Aquarela;
Papel Cartão;
Pincel;
EVA;
Tela para pintura.
VII - Avaliação:
A avaliação se dará de forma contínua através do desenvolvimento de projetos,
estudos de casos, atividades em sala extra-classe e trabalhos de construções de objetos. Cada
escola pode e deve elaborar sua própria proposta pedagógica ser construída de forma
participativa e compromissada, devendo decidi como utilizar os recursos humanos e materiais
disponíveis de modo a atender as necessidades específicas de seu alunado.
A proposta pedagógica, pois, o espaço ideal para definir o melhor modo de encaminhar
o trabalho de arte na escola fazendo uso da autonomia prevista na LDB.

72


PLANEJAMENTO DE INGLÊS
ANO: 2010
O estudo da língua Inglesa objetiva estimular o aluno a perceber a importância do
idioma no seu cotidiano, ampliando sua capacidade de interagir e relacionar-se com o
conhecimento, com o mundo e com o outro, tornando-se capaz de usar este idioma como
instrumento de comunicação universal, conectando-se com o mundo que o cerca.
Explanar o conhecimento prévio dos alunos antes mesmo do contato com o texto;
Desenvolver a compreensão auditiva e a produção oral de forma contextualizada e
significativa;
Interagir com o outro utilizando a língua inglesa nas diferentes situações de
comunicação;
Interagir com o(a) professor(a) e com os colegas para uma melhor socialização.
Unidade I – 1º Bimestre
Possessive Adjectives;
Possessive Pronouns;
Verb to be (Past);
Adjectives Physical Description (What does he (she) look like?/She is tall and thin).
Unidade II - 2º Bimestre
There to be – Past;
Plural of nouns;
Genitive Possessive Case;
Interrogative Pronouns (what, who, where, when, why, which, how).
Unidade III – 3º Bimestre
Past Continuous;
Comparatives (igualdade e superioridade);
Simple Future (will);
Immediate future (going to).
Unidade IV – 4º Bimestre
Use of some and any;
Superlative;
Regular Verbs;
73


Irregular Verbs;
Simple Past.
Repetição oral do vocabulário e expressões básicas do idioma;
Leitura e compreensão de texto;
Inferência de palavras desconhecidas dentro de um contexto;
Uso racional do dicionário.
Respeitar as diferentes variedades linguísticas do inglês falado;
Preparar leitores críticos e questionadores;
Exercitar uma postura crítica e investigadora;
Valorização e interesse pelo aprendizado de estratégias de leitura.
VI – Metodologia:
As aulas serão realizadas através de atividades envolvendo a produção e
compreensão oral, assim como a produção e compreensão escrita, através de:
Música;
Vídeo;
Recorte e colagem;
Mímica;
Cartazes;
Pôster;
Dramatizações;
Leitura e compreensão de textos;
Repetição oral;
Exercícios escritos;
Perguntas e respostas.
VII - Avaliação:
A avaliação será contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e observados ao longo do período letivo através da observação do aluno nas
atividades desenvolvidas em classe. O docente deve abordar as habilidades de ouvir, de falar e
de escrever, com ênfase na leitura de textos diversos a fim de desenvolver estratégias de
leitura dentro das possibilidades da turma.

74


PLANEJAMENTO DE LIBRAS
ANO: 2010
1º E 2º SEMESTRES
Habilidades
•

Alfabeto contextualizando;

Conteúdos

Metodologia

• Utilizar o alfabeto para
conhecer palavras, através

•

Ditado
de
fichas,
bingo, cartazes;

da datilologia;
•

Quem é a pessoa surda;

• Conhecer e respeitar as
diferenças;

•

Textos e pesquisas;

•

Causas da surdez

• Identificar as causas que
levam a surdez;

•

Textos, slide;

•
•

História do surdo;

• Conhecer a
pessoa surda;

Textos,
pesquisas.
Exercícios;

•

Tabelas
contrários,

vida

da

Adjetivos;

• Conhecer os sinais dos
adjetivos;

•

Pronomes;

• Conhecer pronomes, para
posterior exercício pratico;

•

Tempo verbal;

•

dos
jogo da

memória;

Sistema Monetário;

Diálogo,
exercícios;

•

Calendário, diálogo;

exercício

•

Bingo, cartaz;

• Conhecer os verbos para
posterior exercício prático;

•

Diálogo exercícios;

•

•

•

ditado,

Bingo,
atividades,
fichas, batalha naval,
jogo do dado;

•

Bingo, fichas, batalha
naval, poema;

•

Dinâmica, da tabuada
bingos;

• Compreender os tempos
verbais para exercitar a
construção de frases e
diálogos;

•

Advérbios;

•

Animais;

•

Verbos;

•

Numerais;

• Conhecer

os

para posterior
pratico;

advérbios

• Reconhecer e diferenciar
numerais
cardinais
quantidades ordinais;

•

•

Cores;

As quatro operações;

• Conhecer as cores e
identificá-las em exercícios
variados;
• Utilizar
os
símbolos
matemáticos para resolver
as operações;

75


• Utilizar as moedas, as
posições lateralidades e
Moedas;

tamanhos
cotidianas
sinais;

em

situações

através

•

Dinheirinhos;

•

•

Bingo, fichas, cartazes
gravuras, material do
próprio aluno;

•

Cartazes,
batalha
naval, ditado;

dos

Material Escolar;

• Identificar os mat. Através
de sinais;

•

Ambiente escolar;

• Reconhecer
todo
o
ambiente escolar e seus
profissionais;

Cumprimentos;

• Conhecer atitudes de boas
maneiras;

•

•

Diálogo,
naval;

Profissões;

• Reconhecer os tipos de
profissões;

•

•

Gravuras,
seriado;

mais

•

Bingos, cartazes;

•

batalha
álbum

• Identificar os meios de
•

Meios de comunicações;

comunicação
comuns

Frutas;

• Identificar as frutas através
de sinais;

•

•

Dinâmicas da cadeira
exercícios;

Verduras;

• Conhecer os sinais das
verduras;

•

•

Álbum de desenho de
verduras;

•

Músicas (interpretação);

•

Repasses de sinais;

•

Bingos,
fichas.

• Identificar
sinais
diferenciados através de
interpretação de músicas;

•

Meios de transportes.

• Conhecer os meios de
transportes.

76

dominó

e


PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ANO: 2010
Compreender em uma concepção mais ampla que a educação física deve atuar como
um fator de valorização e reconhecimento da diversidade biológica, psíquica e social.
Conhecer as expressões em diferentes movimentos, linguagens e cultura;
Dominar dentro de seus limites e possibilidades de forma correta, os fundamentos
básicos e suas regras nas diversas modalidades esportivas;
Conhecer e participar de temas que afligem a sociedade priorizando a realidade local;
Orientar através do esporte a cooperação, companheirismo e respeito entre homens,
mulheres e crianças;
Trabalhar a educação física em suas dimensões sociais, psíquicas e biológicas.
Esporte, Comunicação e Saúde;
Dança e expressão corporal (sexualidade);
Saúde e Qualidade de vida (meio ambiente);
Educação Física e Cidadania (ética);
Educação Física e Sociedade (ética);
Lutas:
⇒ Conhecer, analisar e discutir as relações das diferentes lutas (Ex.: Judô,
Capoeira e Karatê).
Esporte, Comunicação e Saúde:
⇒ Vivenciar as diversas modalidades esportivas com apropriação do conhecimento
dentro de um contexto voltado para realidade local e crescimento individual
percebendo das ações do individuo para a sociedade;
⇒ Perceber o esporte como meio de promoção da saúde;
⇒ Trabalhar de forma diversificada os fundamentos básicos dos esportes;
⇒ Xadrez: Estratégias de meio e fim de uma partida de xadrez (p. 35 a 37).
Ginástica Escolar:
⇒ Expressão do corpo e movimentos espaciais adaptados para faixa etária em
questão.

77


Dança e Expressão Corporal:
⇒ Atividades Rítmicas;
⇒ Danças Folclóricas e populares;
⇒ História da Dança;
⇒ Movimento Corporal e Orientação Sinestésica;
⇒ Noções de Coreografias simples.
Saúde e Qualidade de Vida:
⇒ Despertar reflexões quanto a saúde individual e coletiva.
Educação Física e Cidadania:
⇒ Despertar reflexões quanto a cidadania no contexto escolar e social.
Educação Física e Sociedade:
⇒ Despertar reflexões quanto à construção coletiva e realizar analogias com a
sociedade.
Educação Física e Temas Transversais:
⇒ Despertar reflexões, realizando similitude com a Educação Física, quanto aos
temas transversais ética, sexualidade, meio ambiente, etc.
Educação Física e Formação Educacional:
⇒ Despertar reflexões quanto á formação do aluno e sua prática nas escolas.
Participação e valorização das diferentes posturas:
⇒

Sociais;

⇒

Afetivos;

⇒

Corporais;

⇒

Sexuais.

VI - Recursos:
Humanos: professores de Educação Física, pessoal de apoio e alunos da 7ª série.
Materiais:
⇒

Bolas de cada modalidade esportiva;

⇒

Rede de Vôlei;

⇒

Rede para as traves de futsal;

⇒

Bolas de Iniciação;

⇒

Bolas de Borracha;

⇒

Elástico;
78


⇒

Bambolê;

⇒

Mesa de tênis;

⇒

Colchonetes;

⇒

Apito;

⇒

CD;

⇒

Livros Didáticos;

⇒

Computador;

⇒

TV;

⇒

Aparelho de DVD;

⇒

Quadro Branco;

⇒

Pincel;

⇒

Jogos de Tabuleiro: dama, ludo.

VI - Avaliação:
A forma de ministrar o conteúdo acompanha cada ciclo de escolarização.
As atividades podem ser elaboradas e reelaboradas de acordo com as necessidades
de atuação do professor e das orientações advinhas da SEMED.
A avaliação é um ato preventivo, sendo para tanto, necessário que o professor conheça
o nível de desempenho do aluno em cada etapa do processo educativo e compare essa
informação com as competências e habilidades relevantes a serem desenvolvidas, em relação
aos conteúdos trabalhados e, finalmente, tome as decisões que possibilitem atingir os
resultados esperados, pois seja a avaliação diagnóstica, formativa, emancipatória ou somativa,
ela deverá necessariamente contribuir para o desenvolvimento do educando, não se limitando
apenas como instrumento para formalizar e legitimar uma nota classificatória. Sendo assim o
professor utilizar-se-á de meios de avaliação que melhor se aplicar em cada turma tendo como
parâmetro o salto qualitativo.

79


PLANEJAMENTO DE ESPANHOL
ANO: 2010

I - Objetivo Geral
Propiciar ao educando uma formação mais abrangente, com diferentes formas de
pensar e agir.

III - Objetivos específicos
Ampliar o vocabulário;
Ampliar a participação do aluno em um mundo cada vez mais amplo e competitivo;
Ler textos na língua alvo;

III - Conteúdos conceituais

Unidade I
Presentación inicial (Saludos, despedidas y agradecimientos)
El alfabeto (los objetos; el aula)
Los pronombres personales;
Formas de tratamento - formal y informal;
Los verbos ser y llamarse en presente de indicativo (informar datos personalísimo
nombres
Origen)
Los numerales de cero hasta cuarenta;

Unidade II
Los verbos en presente de indicativo (preferir, tener estar, salir);
Los pronombres demostrativos (La familia)
Palabras que marcan el tiempo: El adverbio;
Los substantivos comunes (El vestuario);
Los artículos( los días de La semana);
Los adjetivos (actividades rutinarias);

Unidade III
Los verbos en pretérito imperfecto (La vivienda - las partes de la casa);
El uso de La “c”
Establecimiento comercial, instituciones y servicios públicos;
Verbo gustar (expresar gustos y preferencias)

80


Unidade IV
Muy y mucho;
Perífrasis verbal que indica acción continua (estar +gerúndio);
Las partes Del cuerpo humano (Heterosemánticos referentes al cuerpo humano y
estado de ánimo);
Las contracciones;

IV- Conteúdos procedimentais
Relacionar o conteúdo de sala de aula com a realidade;
Exercitar a leitura e a escrita:
Desenvolver as habilidade lingüísticas de falar e escutar;
Enfatizar a oralidade;

V- Conteúdos atitudinais
Utilizar a língua alvo para interagir com outros povos;
Respeitar as variedades lingüísticas existente na língua alvo;

IV – Cronograma
O conteúdo programático será ministrado no período de 1 (um) ano, dividido em quatro
unidades.

VI- Recursos Didáticos:
Livro
Dicionário
Cartolina
DVD
Aparelho de som
Televisão

VIII- Metodologia
Os procedimentos metodológicos serão realizados através de:
Música;
Filmes;
Histórias;
Produção teatral;
Elaboração de cartazes;
Exercícios de áudio;
Exercícios de repetição;

81



VII- Avaliação:
A avaliação será realizada através de um processo continuo, cumulativo e processual
que deverá ser feita mediante registros sistemáticos das ações realizadas pelos alunos e pelo
professor. As mesmas servirão de instrumentos de reflexão sobre os trabalhos desenvolvidos.

82

Planejamento de disciplinas da 8a série do ensino fundamental

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