educação aberta e à distância

1. EDUCAÇÃO ABERTA E À
DISTÂNCIA
E-FÓLIO A
Mónica Valério T1- 1301247
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2. EDUCAÇÃO ABERTA
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 Faz referencia a diversos projectos educacionais que visam
permitir o livre acesso de dados disponibilizados por eles;
Tais projectos produzem conteúdos educacionais e
disponibilizam-nos através da educação à distancia e do e-learning;
 Refere-se a constrangimentos de acesso, ritmo e métodos de
estudo;
O acesso físico à educação é um problema para muitos, assim o
ensino aberto e à distancia constituem um par quase inseparável.

3. EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
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Este conceito refere-se ao uso de técnicas variadas (TIC),
que torna a aprendizagem possível através da superação
da distância espacial e por vezes temporal dos alunos e
professores;
É utilizado uma variedade de técnicas para fornecer
educação ao maior número de aprendentes;
Não se refere apenas à distância física, mas também
metamórfica entre a aprendizagem e o ensino;

4. EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
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A aprendizagem dos adultos difere da das crianças, e o ensino à
distância deve ter isso em consideração;
 As ferramentas deste ensino são o e-learning, que é uma forma
de aprendizagem apoiada nas TIC que permite tornar este ensino
mais atractivo;
Nem todas as ligações que podem ser aprendidas na educação
tradicional se aplicam a este tipo de ensino;
Uma vantagem é tomar consciência da grande variedade de
formas disponíveis no mercado do ensino à distância;

5. AS 3 GERAÇÕES QUE A CARACTERIZAM AO
LONGO DA SUA EVOLUÇÃO
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As 3 gerações são: cognitivo-Behavorista; socio-construtivista
e a conectivista.
São examinadas utilizando o modelo de comunidade de
investigação (Garrison; Anderson E Archer,2000).
Os sistemas de educação à distância são explorados
através do desenvolvimento educacional, social e
psicológico;

6. AS 3 GERAÇÕES QUE A CARACTERIZAM
AO LONGO DA SUA EVOLUÇÃO
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 Cada época desenvolveu pedagogias, tecnologias, actividades de
aprendizagem e critérios de avaliação diferentes e com a visão do
mundo da época ;
 A primeira geração foi o correio, seguido pelos meios de massa (rádio;
TV e cinema);
 A 3ª introduziu as tecnologias interactivas (áudio; texto; vídeo e
conferencia pelaWeb);
 O que define as 4ª e a 5ª gerações é menos claro, com a excepção do
uso do banco de dados (Taylor, 2002), que criaram a aprendizagem
flexível inteligente;

7. PEDAGOGIA COGNITIVO-BEHAVORISTA
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Presença cognitiva: é o meio e o contexto pelos quais os alunos
constroem novos conhecimentos e comportamentos que se
adquirem através da resposta de um individuo a estímulos;
 Presença social: Foi o que definiu esta geração, foi a ausência
quase total da presença social. A aprendizagem era pensada como
um processo individual;
 Presença de ensino: Existia a presença de ensino de 1 para 1,
visto que através do vídeo e áudio já se podia ver e ouvir a
linguagem corporal do professor.

8. PEDAGOGIA SOCIO-CONSTRUTIVISTA
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 Presença cognitiva: A interacção com os colegas é a forma mais
efectiva de apoio à presença cognitiva, que também é explorada
pela capacidade humana;
 Presença social: Esta é uma característica definidora desta
pedagogia. As barreiras sociais serão reduzidas se o uso das
comunicações móveis e tecnologias integradas forem cada vez
mais hábeis;
Presença de ensino: A fonte de conhecimento centra-se nas
experiências. Avaliar os alunos na construção do
conhecimento é mais importante do que o produto restante.

9. PEDAGOGIA CONECTIVISTA
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 Surgiu recentemente, centra-se na construção de conexões em rede que
sejam actuais e flexíveis;
 Presença cognitiva: A 1ª tarefa é expor os alunos a redes e oferecer
oportunidades para que adquiram o gosto pela auto eficácia,
habilidades cognitivas de aprendizagem em contextos de rede a
individuais ou em grupo;
 Presença social: É mantida através dos comentários dos alunos nos
fóruns;
 Presença de ensino: É criada pela construção de caminhos de
aprendizagem. O professor não é o único responsável por definir o
conteúdo, os alunos colaboram.

10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Anderson, Terry e Dron, Jon. Athabasca University,
Canadá. Tradução: João Mattar. Três Gerações de
Pedagogia de Educação à
Pryck, Koen. Capítulo 1 – Ensino à Distância: O quê,
porquê e para quem? Pp.8 à 16
Pryck, Koen. Capítulo 3 – A cozinha do ensino à
distância. pp. 32 à 40

11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Anderson, Terry e Dron, Jon. Athabasca University,
Canadá. Tradução: João Mattar. Três Gerações de
Pedagogia de Educação à Distância.
Pryck, Koen. Capítulo 1 – Ensino à Distância: O quê,
porquê e para quem? Pp.8 à 16
Pryck, Koen. Capítulo 3 – A cozinha do ensino à
distância. Pp. 32 à 40