Visão Pedagógica e Epistemológica das Teorias de Ensino Aprendizagem Diretiva, Não-Diretiva e Relacional. Palavras-chave: Empirismo, Realismo, Apriorismo, Construtivismo.

1. REPRESENTAÇÃO DA RELAÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM
PEDAGOGIA EPISTEMOLOGIA
Nome da Teoria Modelo Nome da Teoria Modelo
Diretiva
A = aluno
P = professor
 O professor (P), representante do meio social,
determina o aluno (A) que é tábula rasa frente a
um novo conteúdo;
 Ensino e aprendizagem como pólos dicotômicos;
 Professor jamais aprenderá e aluno jamais
ensinará.
Empirismo / Realismo
S = sujeito (Aluno).
O = objeto (Meio físico/social)
 O sujeito é o elemento conhecedor,
centro do conhecimento;
 O objeto é o meio físico ou social;
 O conhecimento (conteúdo) e a
capacidade de conhecer (estrutura) vem do
meio físico e social.
Não-Diretiva
Professor não interfere
diretamente no campo
cognitivo e afetivo do aluno
 O aluno traz um saber, que precisa ser trazido à
consciência, organizado;
 O professor é um facilitador, interferindo o
menos possível;
 Laisser-faire, ou seja, o aluno aprende por si
mesmo.
 O aluno (A), pelas suas condições prévias,
determina a ação do professor (P);
 Ensino e aprendizagem não conseguem fecundar-
se mutuamente;
 A aprendizagem julga-se auto-suficiente e o
ensino é proibido de interferir.
Apriorismo  Interferência do meio físico ou social
deve ser reduzida ao mínimo;
 Fases de desenvolvimento
cronologicamente fixas.
Relacional
 Para o professor, o aluno construirá algum
conhecimento se ele agir e problematizar a sua
ação;
 Duas condições são necessárias para que um
conhecimento seja construído:
 Que o aluno aja (assimilação);
 Que o aluno responda para si mesmo às
perturbações (acomodação).
 O professor além de ensinar, aprende o que o
aluno já construiu até o momento;
 O aluno aprende o que o professor tem a ensinar,
desafiando a intencionalidade de sua consciência
ou provocando um desequilíbrio;
 Há assim, respostas em duas dimensões
complementares: em conteúdo e em estrutura.
Construtivismo  Aprendizagem como construção, ação e
tomada de consciência, da coordenação das
ações;
 O conhecimento tem início quando o
recém-nascido age, assimilando alguma coisa
do meio físico ou social.