1.
HENRI WALLON
AFETIVIDADE

2.
OBJETIVOS
IDENTIFICAR E RELATAR
A IMPORTÂNCIA DAS EMOÇÕES
NO DESENVOLVIMENTO
HUMANO DE MANEIRA
COMPLETA. SEGUNDO O AUTOR,
A EMOÇÃO É A EXTEORIZAÇÃO
DA AFETIVIDADE.

3.
ROTEIRO
• Breve biografia
• Conceitos
• Fases
• Exemplos dos textos
• Exemplos prático
• Citações de artigos com
exemplos
• Considerações finais
• Referência
bibliográficas

4.
BREVE BIOGRAFIA
• Nasceu na França em 1879.
• Morreu aos 87 anos em Paris lugar onde viveu toda sua
vida.
• Com 23 anos se formou em filosofia
• Vivenciou duas guerras mundiais (1914-18 e 1939-45
• Em 1925 publica sua tese de doutorado “A Criança
Turbulenta”
• Lança seu ultimo livro em 1945 “Origens Do Pensamento
da Criança”
• Em 1948 cria a revista ‘Enfance’

5.
CONCEITO
• Wallon considera o desenvolvimento da pessoa
completa integrada ao meio em que está imersa
com seus aspectos afetivo, cognitivo e motor.
• “Jamais pude dissociar o biológico e o
social, não porque o creia redutíveis entre
si, mas porque, eles me parecem tão
estreitamente complementares, desde o
nascimento, que a vida psíquica só pode
ser encarada tendo em vista suas relações
recíprocas.”
(Wallon 1951)

6.
FASES
• Os cincos estágios de desenvolvimento do ser humano apresentados por
(Galvão 1998) sucedem-se em fases com predominância afetiva e cognitiva.
• 1° estágio impulsivo-emocional
A predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê.
• 2° estágio sensório-motor e projetivo
O ato mental se desenvolve a partir do ato motor.
• 3° estágio personalismo
construção da consciência de si mediante as interações sociais.
• 4° estágio categorial
Os Progressos intelectuais. Esta etapa é muito importante para o
desenvolvimento das aptidões intelectuais e sociais da criança.
• 5° estágio predominância funcional
Novas definições dos contornos da personalidade desestruturados devido as
modificações corporais resultantes da ação hormonal

7.
EXEMPLOS DE TEXTOS
Para wallon as emoções tem o papel MOVIMENTO
predominante no desenvolvimento da
motricidade tem caráter pedagógico
pessoa e é por meio delas que o aluno
exterioriza seus desejos e suas tanto pela qualidade do gesto e do
vontades pouco estimulado, pelos movimento quanto por sua
modelos tradicionais de ensino. representação. Ele acreditava que as
AFETIVIDADE escolas deveriam quebrar a rigidez e a
A emoção é altamente orgânica, altera mobilidade adaptando a sala de aula
a respiração os batimentos cardíacos e para que as crianças possam se
até o tônus muscular tem momentos de movimentar mais.
tensão e distensão que ajudam o ser
INTELIGÊNCIA
humano a se conhecer.
Priorizam a inteligência e o
O EU E O OUTRO
desenvolvimento em sala de aula a
A construção do eu depende
essencialmente do outro, proposta Wallanaina põe o
principalmente quando a criança desenvolvimento intelectual dentro de
começa a viver a chamada crise de uma cultura mais humanizada. Os
oposição. elementos como:afetividade movimento
e espaço físico se encontram num
mesmo plano.

8.
EXEMPLOS PRÁTICOS
A teoria de Henri Wallon ainda é um o domínio do campo visual com motricidade
desafio para muitos pais, escolas, das partes do corpo, dinâmicas, jogos, dança,
professores, seria melhor começar a brincadeiras.
pôr em prática nas escolas idéias mais O EU E O OUTRO
humanistas valorizando a importância Ampliar a importância do respeito para com
das escolas? as diferenças, interagir com as diferentes
AFETIVIDADE fontes de conhecimento. Confeccionar
Trabalhar com a coordenação motora, crachás com fotos e nome dos alunos. Expor
visomotora, esquema corporal, em mural a foto dos alunos e com isso falar
percepção sensorial, orientação sobre as diferenças entre eles e os
espacial, orientação temporal. Músicas agrupamentos familiares.
infantis, poesias, histórias infantis, INTELIGÊNCIA
jogos, dramatizações, fantoches, As atividades pedagógicas devem ser
brincadeiras, teatros, filmes, figuras, trabalhadas de forma variada, numa sala de
slides. leitura por exemplo a criança pode ficar
MOVIMENTO sentada deitada ou fazendo coreografias de
Esquema corporal, orientação histórias contadas pelo professor.
temporal e espacial. Inventar sons
com o corpo identificar as partes que
o compõem, coordenar

9.
CITAÇÃO DE ARTIGO COM EXEMPLOS
Seria ótimo manter um diálogo com a criança em que se possa
perceber o que está acontecendo, usando tanto o silêncio quanto o
corpo, abraçando-a quando ela assim o permitir. Compartilhar com os
demais dá classe os sentimentos que estão sendo evidenciados.
Nesse instante é um trabalho quase terapêutico utilizar as erupções
violentas e falar sobre elas. Dar oportunidade para a criança colocar
seus sentimentos na escola, não apenas sua inteligência ou sua
capacidade de aprender. Desenvolver exercícios de psicomotricidade
junto com todas as outras atividades pedagógicas, também daria base
psicopedagógicas para o desenvolvimento da inteligência diz Claudio
Saltinni. Ele cita exemplos práticos de bastante importância como:
Chamar a criança para dramatizações solicitar que repita algum
movimento em câmera lenta, pedir que ela mostre com o corpo seus
próprios sentimentos; trabalhar a interação corporal criança x criança,
criança x educador, criança x ambiente e criança x objetos; rolar no
chão, vendar os olhos, mexer no próprio corpo, no do educador e dos
colegas. Buscar descobrir as diferenças entre sua sala de aula, a sala
vizinha, o banheiro e outras dependências.

10.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Henri Wallon no campo da Psicologia e Educação
Infantil.
• Ele considera o desenvolvimento humano como um todo
no meio em que vive.
• Fundamentou suas idéias em quatro elementos básicos;
afetividade, movimento, inteligência e formação do eu
como pessoa.
• Para Wallon, a psicologia e a pedagogia se completam.
• O conhecimento da criança exige a colaboração de
todos os que estão em contato com ela.

11.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Henri Wallon: Uma Concepção Dialética do Desenvolvimento
Infantil, Izabel Galvão, 136 págs Ed. Vozes. (2004)
• Psicologia e Educação, Henri Wallon
Ione Collado Pacheco Dourado (PUC/SP)
Regina Célia Almeida Rego Prandini
• Nova Escola Grandes Pensadores
julho 2008
• Cláudio J.P. Santini Afetividade e Inteligência volume I A Emoção
na Educação
• Andrea Cecília Ramal História de Gente que Ensina e Aprende
EDUSC 1999 Editora da Universidade do Sagrado Coração.
• Wallon, Henri.Psicologia. Maria José Soraia Weber e Jaqueline
Nadel Brulfert (org) São Paulo, Ártica 1986.