História, Arte e Criatividade
Da Arte e da Criatividade A Arte na Educação Do contar e do Olhar…
"Não há, na arte, nem passado nem futuro. A arte que não estiver no presente jamais será arte."   Pablo Picasso
Ponto de Partida
A diferença entre solução e direcção é esta: a solução é sempre um remédio passageiro para disfarçar a desgraça. Ao passo ...
Criatividade er Criativo? S A  Criatividade  é o processo de tornar-se sensível a problemas, deficiências, lacunas no conh...
Criatividade
 
Imaginação
 
Ensino/Aprendizagem
 
 
Visual Thinking Strategies (VTS)
<ul><li>Visual Thinking Strategies (VTS)  é um método de ensino baseado em pesquisa que melhora o pensamento crítico e as ...
 
Os professores são convidados a usar  três perguntas   abertas : O que está a acontecer nesta foto? O que vês que te faz d...
Modelo Múltiplas Perspectivas
 
 
<ul><li>Por  flexibilidade cognitiva , queremos dizer capacidade para reestruturar o conhecimento de alguém, de muitas man...
Inteligências Múltiplas
 
<ul><li>Lógico-matemática  - a capacidade de  confrontar e avaliar objectos e abstracções , discernindo as suas relações e...
<ul><li>Espacial  - expressa-se pela capacidade de  compreender o mundo visual com precisão , permitindo transformar, modi...
<ul><li>Interpessoal  - expressa pela habilidade de  entender as intenções, motivações e desejos dos outros . Encontra-se ...
Conectivismo
 
<ul><li>  - A competência de analisar e avaliar a credibilidade das informações obtidas na rede, seja esta baseada em comp...
Desafio ?
! Criar uma  apresentação  (com a duração máxima de 15 minutos) integrando uma estratégia de exploração de uma obra de art...
<ul><li>FIM </li></ul>
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  1. 1. História, Arte e Criatividade
  2. 2. Da Arte e da Criatividade A Arte na Educação Do contar e do Olhar…
  3. 3. &quot;Não há, na arte, nem passado nem futuro. A arte que não estiver no presente jamais será arte.&quot; Pablo Picasso
  4. 4. Ponto de Partida
  5. 5. A diferença entre solução e direcção é esta: a solução é sempre um remédio passageiro para disfarçar a desgraça. Ao passo que a direcção é a própria dignidade posta nas mãos do desgraçado para que deixe de o ser, e a direcção única é a garantia perpétua dessa dignidade. Almada Negreiros
  6. 6. Criatividade er Criativo? S A Criatividade é o processo de tornar-se sensível a problemas, deficiências, lacunas no conhecimento; identificar a dificuldade, encontrar soluções, formulando hipóteses a respeito das deficiências; testar e retestar estas hipóteses; e, finalmente, comunicar os resultados&quot;   Torrance, 1965
  7. 7. Criatividade
  8. 9. Imaginação
  9. 11. Ensino/Aprendizagem
  10. 14. Visual Thinking Strategies (VTS)
  11. 15. <ul><li>Visual Thinking Strategies (VTS) é um método de ensino baseado em pesquisa que melhora o pensamento crítico e as competências linguísticas através de discussões de imagens visuais. A VTS incentiva a participação e auto-confiança. A VTS é fácil de aprender e oferece uma estratégia comprovada para os educadores para atender aos actuais objetivos de aprendizagem. </li></ul>
  12. 17. Os professores são convidados a usar três perguntas abertas : O que está a acontecer nesta foto? O que vês que te faz dizer isso? O que mais podemos encontrar? Três técnicas de facilitação : Paráfrase e comentários neutros. Foco na área que está sendo discutida. Ligar comentários contrastantes e complementares. Os alunos são convidados a: Olhar atentamente para as obras de arte. Falar sobre o que estão a observar. Repensar nas suas ideias quando confrontados com outras soluções. Ouvir e considerar as opiniões dos outros. Discutir muitas interpretações possíveis.
  13. 18. Modelo Múltiplas Perspectivas
  14. 21. <ul><li>Por flexibilidade cognitiva , queremos dizer capacidade para reestruturar o conhecimento de alguém, de muitas maneiras, numa resposta adaptável para mudar radicalmente as exigências situacionais... Esta é uma função do modo pelo qual o conhecimento é representado (por exemplo, dimensões múltiplas, em vez de unicamente conceituais) e dos processos que operam estas representações mentais (por exemplo, processos de montagem de esquemas, em vez de recuperação intacta dos esquemas). </li></ul><ul><li>Spiro & Jehng </li></ul>
  15. 22. Inteligências Múltiplas
  16. 24. <ul><li>Lógico-matemática  - a capacidade de confrontar e avaliar objectos e abstracções , discernindo as suas relações e princípios subjacentes. Possuem esta característica matemáticos, cientistas e filósofos como Stanislaw Ulam, Alfred North Whitehead, Henri Poincaré, Albert Einstein, Marie Curie, entre outros. </li></ul><ul><li>Linguística  - caracteriza-se por um domínio e gosto especial pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os explorar. É predominante em poetas, escritores, e linguistas, como T. S. Eliot, Noam Chomsky, e W. H. Auden. </li></ul><ul><li>Musical  - identificável pela habilidade para compor e executar padrões musicais , executando pedaços de ouvido, em termos de ritmo e timbre, mas também escutando-os e discernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências, como a linguística, espacial ou corporal-cinestésica. É predominante em compositores, maestros, músicos, críticos de música como por exemplo, Ludwig van Beethoven, Leonard Bernstein, Midori, John Coltrane. </li></ul>
  17. 25. <ul><li>Espacial  - expressa-se pela capacidade de compreender o mundo visual com precisão , permitindo transformar, modificar percepções e recriar experiências visuais até mesmo sem estímulos físicos. É predominante em arquitectos, artistas, escultores, cartógrafos, navegadores e jogadores de xadrez, como por exemplo Michelangelo, Frank Lloyd Wright, Garry Kasparov, Louise Nevelson, Helen Frankenthaler. </li></ul><ul><li>Corporal-Cinestésica  - traduz-se na maior capacidade de controlar e orquestrar movimentos do corpo . É predominante entre actores e aqueles que praticam a dança ou desportos, como por exemplo Marcel Marceau, Martha Graham, Michael Jordan, Pelé. </li></ul><ul><li>Intrapessoal  - expressa na capacidade de se conhecer , estando mais desenvolvida em escritores, psicoterapeutas e conselheiros, como por exemplo, Sigmund Freud. </li></ul>
  18. 26. <ul><li>Interpessoal  - expressa pela habilidade de entender as intenções, motivações e desejos dos outros . Encontra-se mais desenvolvida em políticos, religiosos e professores, como por exemplo o Mahatma Gandhi. </li></ul><ul><li>Naturalista  - traduz-se na sensibilidade para compreender e organizar os objectos, fenómenos e padrões da natureza , como reconhecer e classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochas e gramíneas e toda a variedade de fauna, flora, meio ambiente e seus componentes. É característica de paisagistas e arquitectos, por exemplo. São exemplos deste tipo de inteligência Charles Darwin, Rachel Carson, John James Audubon, Thomas Henry Huxley. </li></ul><ul><li>Existencial  - investigada no terreno ainda do &quot;possível&quot;, carece de maiores evidências. Abrange a capacidade de reflectir e ponderar sobre questões fundamentais da existência. Seria característica de líderes espirituais e de pensadores filosóficos como por exemplo Jean-Paul Sartre, Søren A. Kierkegaard, Maya Angelou, Paul Erdös, Frida Kahlo, Alvin Ailey, Margaret Mead, o Dalai Lama, Charles Darwin ou Joni Mitchell.» </li></ul>
  19. 27. Conectivismo
  20. 29. <ul><li>  - A competência de analisar e avaliar a credibilidade das informações obtidas na rede, seja esta baseada em computadores, comunidades de prática ou em cadernos de endereços – A competência de criar ambientes que facilitem a aprendizagem informal que é mais corrente que a aprendizagem formal – A competência de formar redes pessoais para fazer com que a experiência individual total seja a soma de experiência individual propriamente dita com a experiência daqueles com os quais o indivíduo está conectado – A competência de aproveitar com o facto de que a aprendizagem é um processo contínuo que se estende por toda a vida – A competência de estabelecer conexões entre ideias , conceitos e campos do conhecimento de forma tal que a informação obtida num nó da rede possa ser aplicada em outro contexto (transferência de conhecimento) – A competência de escolher o que aprender. </li></ul>
  21. 30. Desafio ?
  22. 31. ! Criar uma apresentação (com a duração máxima de 15 minutos) integrando uma estratégia de exploração de uma obra de arte tendo em conta uma lógica criativa e colaborativa de aprendizagem em contexto .
  23. 32. <ul><li>FIM </li></ul>

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