Tdc ed especial

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Tdc ed especial

  1. 1. A Educação Especial naA Educação Especial naperspectiva inclusivaperspectiva inclusivana U.E. Profa. Thermutis Araújona U.E. Profa. Thermutis AraújoMachadoMachado20132013
  2. 2. Fundamentação legal• BRASIL Política Nacional de Educação Especial naPerspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, MEC/SEESP.-2008.• Documento:“A Ação da Educação Especial nas unidades deEducação Infantil do Núcleo de Ação EducativaDescentralizada SUDOESTE”, elaborado em abril de 2012pelas Coordenadoras Pedagógicas da Educação Infantil eProfessoras de Educação Especial – Educação Infantil doNAED Sudoeste.• Projeto Pedagógico desta unidade.
  3. 3. PrincípioEixo Norteador• “...que todas as crianças, sempre que possível,possam aprender juntas, independente de suasdificuldades e diferenças (...)as crianças comnecessidades educacionais especiais devemreceber todo o apoio adicional necessáriopara garantir uma educação eficaz.”(Declaração de Salamanca e linha de ação sobrenecessidades educativas especiais, Brasília, UNESCO, 1994)
  4. 4. Edição do dia 14/04/2013 . Fantástico14/04/2013Com paralisia, jovem vai a faculdade com o pai e se forma em jornalismo
  5. 5. • A Educação Especial tem comoobjetivo garantir e promover odesenvolvimento daspotencialidades das crianças comdeficiência e promover de formaintegral a inclusão.
  6. 6. Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), aeducação inclusiva é definida como: a garantia de todosao acesso escolar, a aceitação e o acolhimento dasdiferenças e o esforço coletivo na equiparação deoportunidades de desenvolvimento com qualidade. Assim,não basta que uma criança com necessidades educacionaisespeciais seja inserida em uma classe regular, é necessárioque lhe dêem condições físicas, pedagógicas e médicas, seassim fornecessário para sua permanência no espaço escolar
  7. 7. Atendimento educacionalespecializado: para quem?• Conforme definido na Política Nacional deEducação Especial na Perspectiva daEducação Inclusiva (2007), o atendimentoeducacional especializado é oferecido àscrianças com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altashabilidades.
  8. 8. Ou seja:• “(...) considera-se pessoa com deficiênciaaquela que tem impedimentos de longo prazo, denatureza física, mental ou sensorial que, eminteração com diversas barreiras, podem terrestringida sua participação plena e efetivana escola e na sociedade.
  9. 9. • Os alunos com transtornos globais dodesenvolvimento são aqueles que apresentamalterações qualitativas das interações sociaisrecíprocas e na comunicação, um repertóriode interesses e atividades restrito,estereotipado e repetitivo. Incluem-se nessegrupo alunos com autismo, síndromes doespectro do autismo e psicose infantil.
  10. 10. • Alunos com altas habilidades/superdotaçãodemonstram potencial elevado em qualqueruma das seguintes áreas, isoladas oucombinadas: intelectual, acadêmica,liderança, psicomotricidade e artes, além deapresentar grande criatividade, envolvimentona aprendizagem e realização de tarefas emáreas de seu interesse”
  11. 11. O que faz o professor deEducação Especial na construçãode uma escola inclusiva?
  12. 12. • Sendo o principio do trabalho a inclusão das criançascom deficiência, a atuação do professor de EducaçãoEspecial é baseada nas ações formativas nos diferentestempos e espaços pedagógicos da unidade. O objetivo éoferecer a unidade educacional ferramentas para aefetiva inclusão da criança com deficiência. Portanto asações do professor de Educação Especial visamcapacitar todos os envolvidos com a criança atendidautilizando os diferentes espaços formativos, incluindoações junto ao agrupamento.
  13. 13.  Ações do Projeto MovimentoEscola Inclusiva para 2013
  14. 14. Trabalho colaborativo• Parceria de trabalho com a OrientadoraPedagógica possibilita o afinamento daspráticas e o aprimoramento das orientaçõesa ser direcionada a este coletivo.
  15. 15. Projeto formação 2013“A Escola Inclusiva e a Educação Especial”.• Uma das estratégias de formação nesta unidade éutilizar o espaço destinado à formação oferecidopelo NAED Sudoeste, tornando o CIMEI Profª.Thermutis Araújo Machado em uma escolaPOLO, proporcionando maior facilidade aosprofissionais da equipe da unidade. Essa propostade continuação iniciou em 2012, sendo oferecidono período da manhã e em 2013 será oferecidoaos profissionais no período da tarde.
  16. 16. Projeto de HP• A Tecnologia Assistiva no ambiente escolarEste espaço é destinado à construção de ferramentaspedagógicas inclusivas com discussões coletivassobre ações, adaptação de materiais e confecçãode pranchas para a comunicação alternativa com aorientação da professora de Educação Especial daunidade, dando suporte ao projeto “Educador deApoio Pedagógico aos Processos Inclusivos”
  17. 17. Comunicação Alternativa
  18. 18. Projeto Educador de ApoioPedagógico aos ProcessosInclusivos”• O objetivo é oferecer a professora do agrupamentooportunidade de atender com qualidade a turma, paraque todas as crianças tenham igualdade deoportunidades nas brincadeiras, na ludicidade, nainteração com o meio, nas produções pedagógicas,assim como nas atividades de vida diárias. Em doiscasos há também a necessidade de iniciar um trabalhode implementação da comunicação alternativa, sendonecessária cuidadosa interlocução para que cada etapado processo seja realizada de acordo com a propostaplanejada ao agrupamento.
  19. 19. Proposta de trabalho sobrea inclusão com as crianças• Realizar oficinas abordando atemática das diferenças.
  20. 20. Avaliações de crianças• Através do Protocolo de solicitaçãopara avaliação da EducaçãoEspecial,encontra-se na pasta da EducaçãoEspecial, que fica no escaninho nasala de reuniões
  21. 21. Canais de acesso• http://movimentoescolainclusiva.blogspot.c• Plantão de atendimento aoeducadores: segundas feiras das11:30h às 13:10h.

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