 O documento descreve as práticas de educação inclusiva na Escola Nossa Senhora de Lourdes, uma escola pública do Ensino Fundamental. A escola iniciou a inclusão de alunos surdos em 2007 e trabalha com intérpretes de LIBRAS para garantir a participação desses alunos. O objetivo da escola é promover a interação entre alunos surdos e ouvintes por meio de atividades sociais.

1. 1
EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA
ESCOLA PÚBLICA
Escola Nossa Senhora de Lourdes

2. AUTORES
• Bárbara Cristina Neves
• Cristiane do Carmo Leal
• Eliana Barros de Oliveira
• Laércio Santana da Luz
• Márcia Duarte Santos
• Reginalda Santiago Alves

3. SUMÁRIO
1. Apresentação ...........................................................................................................4
2. Introdução..................................................................................................................5
3. Diferença...................................................................................................................6
4. Educação Inclusiva: Um pouco de História..............................................................7
5. A questão da Inclusão no Brasil...............................................................................8
6. Escola Nossa Senhora de Lourdes : Histórico e localização...................................9
7. Instalações físicas...................................................................................................10
8. Corpo docente/discente / vínculo da instituição......................................................11
9. Quadro administrativo.............................................................................................12
10. Objetivo da Instituição............................................................................................13
11. Declaração de Salamanca (1994).........................................................................14
12. Lei nº 10.436/02.....................................................................................................15
13. Projeto pedagógico...............................................................................................16
14. Fazer pedagógico.................................................................................................17
15. Considerações finais.............................................................................................18
16. Referências
SUMÁRIO

4. 4
 O presente estudo visa compreender as práticas
cotidiana da educação especial numa escola pública
do Ensino Fundamental .
 Em atendimento às determinações das disciplinas
Processo Escolares de exclusão e inclusão e
Educação e Novas Tecnologias, sob orientação das
professoras Mara Shwingel e Jacqueline Leal com a
temática “Educação Inclusiva na Escola Pública” na
Escola Nossa Senhora de Lourdes.
APRESENTAÇÃO

5. 5
 Pensar sobre a inclusão de pessoas com
necessidade especiais implica
impreterivelmente repensar o sentido
atribuído à educação. Desse modo, atualizar
concepções e dar um novo ressignificado às
propostas educacionais, compreendendo a
amplitude e complexidade que envolve o
processo de construção de cada individuo,
com necessidades especiais ou não.
INTRODUÇÃO

6. 6
DIFERENÇA

7. 7
 Nos anos 70, as escolas regulares começam a
matricular alguns alunos com necessidades
especiais em salas comuns, contando, que esse
aluno conseguisse adequar-se as metodologias
impostas. Essa adequação do aluno poucas vezes
acontecia, pois era uma tarefa do mesmo, a essa
adequação (BRASIL,2013).
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Um pouco de História

8. 8
 Em 1995, de acordo com a política adotada pelo
MEC de oferecimento de Educação Básica de
qualidade para todos, foi promovido no avanço
qualitativo na direção do cumprimento dos
compromissos assumidos em Jomtiem e Salamanca,
quando o governo voltou seus esforços para a
implantação e implementação da política da
educação especial em todo território brasileiro,
visando expandir e melhorar as ações da Educação
especial na rede regular de ensino preferencial para
Educação Especial.(BRASIL,2013)
A Questão da Inclusão no
Brasil

9. 9
 A Escola Nossa Senhora de Lourdes está localizada na
Praça João Tiago dos Santos, s/nº centro, Lauro de Freitas
– BA. Sua fundação se deu no ano de 1986.
 A gestora Estemar trabalha há 28 anos na educação e
trabalha com alunos necessidade especiais auditiva há 8
anos.
 É formada em Pedagogia com Especialização em
Educação Especial, porém não tem o curso de Libras.
 A escola está preparada para receber estudantes com
necessidades especiais.
ESCOLA NOSSA SENHORA DE LOURDES:
HISTÓRICO E LOCALIZAÇÃO

10. 10
 08 salas de aula
 01 biblioteca
 01 secretaria
 01 sala de professores
 01 lanchonete
 01 diretoria
 01 pátio interno
INSTALAÇÕES FÍSICAS

11. 11
QUADRO ADMINISTRATIVO
• 01 diretora
•01 vice-diretora
•01 coordenadora pedagógica
•01 secretária
•05 intérpretes de línguas de sinais

12. 12
 Corpo docente – 16 professores
 Corpo discente – 248 alunos, sendo que 16 são
surdos.
 A unidade escolar funciona em três turnos, sendo
que no turno matutino atende os alunos da rede
privada(não há crianças com necessidade especiais),
no vespertino é conveniada a Prefeitura no noturno
conveniado com o Estado.
CORPO DOCENTE /DISCENTE /
Vínculo da Instituição

13. 13
A INCLUSÃO NA INSTITUIÇÃO
 O processo de inclusão na instituição iniciou no ano de 2007,
quando a psicopedagoga e especialista em educação inclusiva
Estemar Passos, teve a oportunidade de implantar na
instituição Nossa Senhora de Lourdes inclusão de surdos, essa
percepção foi após a dificuldade que teve no período da sua
especialização, quando observou algumas escolas e percebeu
a dificuldade do trabalho inclusivo.
 A instituição trabalha com a inclusão de surdos através de uma
proposta pedagógica que possibilita a interação dos alunos
surdos e ouvintes.
 Os Alunos surdos têm acesso a escola a partir do sexto ano.

14. 14
OBJETIVO DA INSTITUIÇÃO
A instituição Nossa Senhora de Lourdes, tem como
objetivo trabalhar a inclusão na sala de aula
envolvendo toda a comunidade escolar através de
oficinas e atividades socializadoras ministrada uma
vez por semana, por um professor auxiliado de um
intérprete, cujo objetivo é avaliar a interação e o
desempenho do grupo.

15. 15
DECLARAÇÃO DE SALAMANCA - 1994
Em 1994, a Declaração de Salamanca proclama
que as escolas regulares orientação inclusiva
constituem os meios mais eficazes de combater
atitudes discriminatórias e que os alunos com
necessidades educacionais especiais devem ter
acesso a escola regular, tendo como principio
orientador que” às crianças independentemente de
suas condições sociais físicas, intelectuais, sociais,
emocionais, lingüísticas ou
outras.”(BRASIL,2006,p.330)

16. 16
A Lei nº 10.436/02 reconhece a Língua Brasileira de Sinais
-LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão
determinando que sejam garantidas formas Institucionalizadas
de apoiar seu uso e difusão, bem como a inclusão da disciplina
de Libras como parte integrante do currículo nos cursos de
formação de professores e de fonoaudiologia.
(BRASIL,2006,p.330)
LEI Nº 10.436/02

17. 17
 O projeto tem como tema: Sonhos e Metas, transformando
os sonhos.
 Os subtemas são relacionados ao tema gerador como:
Sonho de São João;
 Coral de Mãos;
 Tango;
 Ginástica Rítmica.
PROJETO

18. 18
 Aulas Interativas;
 Presença de Interpretes
Em cada sala de aula há um intérprete que auxilia o professor na sua
didática, fazendo com que os alunos com necessidade especiais participem
a partir da língua de sinais – LIBRAS.
 Os alunos com necessidade especiais participam das mesmas atividades
que os ouvintes.
 Não há atividades específicas para os mesmos, eles interagem em todas as
disciplinas com empenho e propriedade, mas com suas particularidades
que necessitam do auxílio de intérprete, por estarem inseridos em um
mundo de ouvintes.
 Os alunos surdos mantêm contato com as duas línguas: a língua de sinais –
Libras e a língua portuguesa.
FAZER PEDAGÓGICO

19. 19
Entendemos que o currículo não deve ser concebido
de maneira a ser o aluno quem adapte aos moldes que
a escola oferece, mas como um campo aberto à diversidade.
Essa diversidade não é no sentido de que cada aluno poderia
aprender conteúdos diferentes,mas sim aprender conteúdos de
diferentes maneiras. Por isso o docente ao planejar, precisa
estabelecer expectativas altas, criando oportunidades para
todos em suas diferença, sejam étnicas, sociais ou as
necessidades educacionais especiais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

20. 20
 BRASIL.Constituição da República Federativa do Brasil.24 de abril
2002. Disponível em:<
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm>
Acessado em 07 de março de 2013.
 BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial:
Política Nacional de Educação Especial. Brasília, Secretaria de
Educação Especial, 1994. Disponível em: portal do professor.
MEC.gov.br/storage/materiais/0000013526.pdf. Acessado em 03 de
maio de 2013
 BRASIL. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre
necessidades educativas especiais, Brasília, CORDE, 1994
REFERÊNCIAS

21. 21
AGRADECIMENTOS
Nossos agradecimentos aos colegas da equipe pelo desempenho
durante a elaboração do livro, a direção da escola Nossa Senhora
de Lourdes, aos funcionários, a professora Mara Schwingel em
nos conceder a oportunidade de apresentar o nosso trabalho
neste ambiente escolar.