Trabalho apresentado na disciplina Fontes do Pensamento Pedagógico do primeiro período do Mestrado em Educação PPGEDU/ Unisinos.

1. Maria Montessori
Mestrado em Educação – Minter IFPI
Seminário da Disciplina: Teoria e Fontes do
Pensamento Educacional
Prof. Dr. Telmo Adams
Mestranda: Sônia Matos Moutinho

2. Vida Alessandro Montessori e Renilde
Filha de
Stoppani, nasci em 31 de agosto de 1870 em
Chiaravalle, Província de Ancona, Itália, na
adolescência transferiu-se para Roma com a
família.
 Com grande inclinação para Matemática,
forma-se em Ciências contábeis. Em vão
procura ingressar na faculdade de
Engenharia de Roma. Após grande relutância,
consegue matricular-se na faculdade de
Medicina, realizando o curso com
brilhantismo, foi a primeira mulher a conseguir
esse feito (ousadia, pioneirismo).
Considerava-se em toda a Itália, na época,
que a Medicina não era uma profissão que
pudesse ser desempenhada por mulheres.
Impôs-se com um gosto pelo estudo
acadêmico tão sério, que mestres e discípulos
passaram não só a respeitá-la como a louvar
sua inteligência e sua coragem. Havia nela
uma ânsia de servir a humanidade e um
poder de iniciativa inigualáveis.
 Morreu em 6 de maio de 1952, aos 82 anos.

3. Influências e Iniciativas
 Montessori afirma que teve influência das obras de Jean
Itard: Des premiers développments du Jeune e
Traitement Moral, Hygiène et Éducation des Idiots.
 1907 - Criação da Case dei Bambini
 1915-1918 - Pós-I Guerra sugere a criação da Croce
Bianca dei Bambini (semelhante a Cruz Vermelha para
os soldados feridos na guerra).¹
 Em 1924 – Surge na Itália o Comitê Nacional
Montessori.
 Em 1929 - Nasce a Associação Montessori International.
 Propõe em 1937 – a fundação de um Ministério pela
Infância e do Partido Social da Criança, no Parlamento
de Copenhague.¹
¹ Estas iniciativas não chegaram a ser realizadas, talvez por terem sido julgadas utópicas. Demonstram, entretanto,
todo o empenho de seu gênio e de sua generosidade pela Paz Mundial, através do atendimento preventivo da
infância.

4. II Guerra Mundial
 Por implicações de ordem ideológicas, frente
ao quadro político é fechada a escola estatal
do Método Montessori, assim como a Opera
Nationale Montessori em Roma.

5. Fascismo e Exílio na Índia
 O fascismo retira todo o apoio que o governo
vinha proporcionando a Maria Montessori e
ela é forçada a deixar a Itália indo para Índia.
Distância de
aproximadamente 9.000
Km, em rota de carro
sugerida pelo Google
Maps sendo 5 dias de
viagem ininterrupta.

6. Pós-II Guerra Mundial
 Em 1946 Montessori retorna a Itália com
anseios de reconstrução de um mundo novo
pelo surgimento de um homem novo.
Restaurando, a pedido do governo italiano, a
Opera Montessori. Sendo os novos estatutos
da Opera Nationale Montessori são
aprovados por decreto, em 5 de março de
1947.

7. Obras principais
 II Metodo della pedagogia Scientifica
Applicato all’Educazione Infatille nelle Case
dei Bambinni (1909) Consiste esta obra num
conjunto de propostas para uma educação
sistemática da criança, em pré-escolar,
objetivandopermitir-lhe pleno
desabrochamento de seu potencial.
(MACHADO, 1986, p. 6)

8.  L’Autoeducazione nelle Scuole
Elementari(1916): refere-se à educação para
a escola de 1º grau, traz excelente contributo
para a educação social e moral, dentro do
Sistema.

9. Método Montessori
 O Método montessori ou pedagogia Montessoriana
relaciona-se à normatização (consiste em harmonizar a
interação de forças corporais e espirituais, corpo,
inteligência e vontade).
 Os princípios fundamentais do sistema Montessori são:
a atividade, a individualidade e a liberdade. Enfatizando
os aspectos biológicos, pois, considerando que a vida é
desenvolvimento, achava que era função da educação
favorecer esse desenvolvimento.
 Os estímulos externos formariam o espírito da criança,
precisando portanto, serem determinados. Assim, na
sala de aula, a criança é livre para agir sobre os objetos
sujeitos à sua ação, mas estes já estavam
preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros
materiais que desenvolveu.

10. Método Montessori
 A pedagogia de Montessori insere-se no movimento das
Escolas Novas. Tal como a pedagogia waldorf², o
método João de Deus, o método montessori opõe-se
aos métodos tradicionais que não respeitem as
necessidades e os mecanismos evolutivos do
desenvolvimento da criança. Ocupa um papel de
destaque neste movimento pelas novas técnicas que
apresentou para os jardins de infância e para as
primeiras séries do ensino formal.
 O material criado por Montessori tem papel
preponderante no seu trabalho educativo pois
pressupõem a compreensão das coisas a partir delas
mesmas, tendo como função a estimular e desenvolver
na criança, um impulso interior que se manifesta no
trabalho espontâneo do intelecto.
² Método cultivado paulatinamente, desde a imaginação incentivada por meio de contos, lendas e
mitos – no início da escolaridade –, até o pensar abstrato rigorosamente científico do Ensino
Médio (colegial).

11. A chave da pedagogia
 Saber reconhecer os instantes preciosos
da concentração, a fim de utilizá-los no
ensinamento da leitura, da escrita, das
quatro operações e, mais tarde, da
gramática, da aritmética, das línguas
estrangeiras [...] A atenção tem
necessidades de estímulos gradativos
para concentrar-se.(GADOTTI, 1999, p.
152)

12. Destaques do pensamento pedagógico
Está na organização de um ambiente adequado e
motivador, que possibilita à criança educar os
sentidos, a despertar para a vida intelectual e se
preparar para a vida prática. O desenvolvimento
dos sentidos é visto como sendo a base para toda
educação. É inegável a riqueza e a contribuição
educacional deixada por Montessori, pois ela
estabelece elementos, principalmente a respeito
da criança, que devem ser utilizados para a
elaboração de uma nova educação para as
crianças pequenas.

13. Ideias presentes até hoje
 Montessori acreditava que a educação é uma
conquista da criança, pois percebeu que já
nascemos com a capacidade de ensinar a
nós mesmos, se nos forem dadas as
condições". Isto é, as crianças nascem com
uma disposição para aprender sempre que
as condições sejam adequadas para tanto.
Desde que nascem tudo o que acontece ao
seu redor é uma oportunidade para aprender.

14. O modelo de ensino com crianças espalhadas,
sozinhas ou em pequenos grupos, concentradas,
nos exercícios onde os professores estão
misturados a elas observando ou ajudando, não
se fazendo diferença entre o lazer e a atividade
didática, permitindo aos alunos movimentos livres
facilitando o desenvolvimento da independência e
da iniciativa pessoal.

15. Reflexão
 Sabemos que existem muitas escolas
montessorianas nos cinco continentes
trocando idéias entre si, inclusive no Brasil,
porém essas escolas ainda fogem um pouco
de nossa realidade deixando a desejar nesse
contexto, pois apesar de haver esforços em
busca de escolas públicas de qualidade,
ainda existe muito do tradicional no nosso
país.

16. Referências
 FERRARI, Márcio. Maria Montessori: a médica que valorizou o
aluno. Disponível em: <
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/medica-va
>. Acesso em: 11 abr. 2012.
 GADOTTI, Moacir. História das idéias pedagógicas. 7. ed.
São Paulo: Ática, 1999. p. 151- 153.
 MACHADO, Izaltina de Lourdes. Educação Montessori: de um
homem novo para um mundo novo. 4. ed. São Paulo: Pioneira,
1986. (Coleção Pré-escola brasileira; Biblioteca pioneira de
ciências sociais. Educação, Série Cadernos de Educação)
 WIKIPÉDIA. Método Montessori. Disponível em: <
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_montessori>. Acesso
em: 10 abr. 2012.
 Ver ainda: montessori.edu