O documento discute a adolescência e motivação de estudantes. Os principais resultados indicam que os estudantes se sentem pouco motivados na escola devido à falta de preparação para o futuro e relacionamentos negativos com professores. Uma cultura escolar mais voltada para as necessidades dos estudantes pode melhorar sua motivação.

2. O Desafio
de Motivar e Inovar

3. O Desafio de Motivar e Inovar
Apresentação

4. Nilton Machado
§ Mestre em Educação pela Unicamp
§ Graduado em Psicologia nos USA
§ Coach pela Universidade Autónoma de Lisboa
§ Especialista em Jogos e Ludificação
§ CEO e Fundador da Multi, uma plataforma
de Desafios Criativos

5. O Desafio de Motivar e Inovar
Objetivos

6. Objetivos
§ Abordar os principais desafios atuais do
sistema educacional relacionados à motivação
do aluno e explorar possibilidades para gerar
novas soluções!

7. O Desafio de Motivar e Inovar
Adolescência e Motivação

8. Discussão em grupo
§ A adolescência é uma fase de crise, de conflitos?
Como você definiria a adolescência?
§ O termo “aborrecente” define bem um jovem que
está nessa fase? Por que?

9. Discussão em grupo
§ Você se sente motivado para ir à escola? Por que?
§ Você gosta de estudar? Por que?
§ Você se sente motivado pelos seus professores?
Por que?
§ Quais são as características de um bom professor?
Justifique.

10. Discussão em grupo
§ O que você acha que seus professores pensam de
você? Justifique.
§ Como aluno, como você se avaliaria?
§ Você gosta das matérias ensinadas na sua escola?
Justifique.
§ Você coloca alguma dessas matérias em prática na
sua vida pessoal? Explique.

11. Discussão em grupo
§ Sua escola tem lhe ajudado a planejar o seu futuro?
Explique.
§ Como você acha que a escola vê o adolescente?
Você concorda com ela? Explique.
§ Como seria a escola ideal para você?

12. Adolescência: definições
§ A puberdade é caracterizada pelo início das mudanças
biológicas decorrentes do crescimento e do processo de
maturação sexual do adolescente (Aberastury, 1981b). A
adolescência ocorre justamente na dinâmica da adaptação
do jovem a essas mudanças, e em todas as implicações
psicossociais decorrentes deste processo (Aberastury,
1981b; Knobel, 1981).

13. Adolescência: definições
§ A crise é inerente ao adolescente?
§ Ou a crise está no meio?

14. Adolescência: definições
§ Hall, Anna Freud: fase tempestuosa
§ Erikson: meio também gera pressões e inevitável
crise
§ Margareth Mead e Ruth Benedict: adolescentes de
Samoa tinham transição suave. Desenvolvimento
contínuo x descontínuo.

15. Adolescência: definições
§ ...a natureza da adolescência depende, na maior parte, das
experiências que uma cultura específica ou um determinado
meio social oferecem a seus adolescentes (Benedict 1959;
Mead, 1961; Bandura, 1964; Muuss, 1968; Palácios, 1996)

16. Adolescência: definições
§ Com o objeTvo de estudar a adolescência em várias culturas
e sociedades diferentes, Gibson-Cline (1996) obteve
resultados de grande relevância para a literatura cienWfica
contemporânea da adolescência, em seu estudo
mulTnacional com mais de 5000 adolescentes de 13 nações
diferentes.

17. Adolescência: definições
Gibson-Cline (1996) enfaTza a importância da interpretação de
que haja maior semelhança entre jovens do mesmo nível sócio-
econômico do que da mesma nacionalidade.

18. Adolescência: definições
A autora concluiu, com base nos resultados deste estudo, que
muitos fatores indicam a existência de crise experienciadas
pelos parTcipantes desta pesquisa. Entretanto, essas crises
provêm do meio no qual os jovens vivem. Não parecem ter
uma origem interna, na psique do indivíduo...

19. Adolescência: definições
Gibson-Cline sugere também que, nos países pesquisados, os
sistemas educacionais e as insTtuições familiares encontram-se
em crise por não serem capazes de proporcionar um ambiente
favorável ao aprendizado ou cuidado às crianças e jovens,
respecTvamente.
Além disso, apesar de sua vulnerabilidade às crises externas, os
adolescentes são capazes lidar com o problema
produTvamente, desde que sejam ajudados a entendê-lo
melhor e apoiados pelos adultos.

20. Adolescência e Motivação: resultados
§ Nos poucos relatos de alunos moTvados a principal
jusTficaTva para ir à escola ou gostar de estudar relaciona-se
a perspecTvas futuras.
§ Entretanto, a escola é percebida como despreocupada em
ajudar o aluno nesse aspecto, segundo a maioria das
respostas. Isso pode estar prejudicando a moTvação para se
comparecer, estudar, interessar-se pelas matérias e persisTr
nos estudos, dificultando o desenvolvimento dos estudantes

21. Adolescência e Motivação: resultados
§ Na percepção dos estudantes, bons professores são aqueles
que principalmente dão valor ao relacionamento com o
aluno.
§ Devido a um relacionamento desagradável com professores
e diretores os adolescentes reportaram estar desmoTvados
para irem à escola em um número expressivo de relatos.

22. Adolescência e Motivação: resultados
§ Os alunos reportam freqüentemente que, em sua percepção,
a escola os vê de forma negaTva. Na mesma linha, poucos
relatos indicam a percepção de uma avaliação dos
professores como posiTva ao seu respeito. Os dados sobre
auto-avaliação não são diferentes: menos da metade das
respostas indicam uma auto-avaliação posiTva.

23. Adolescência e Motivação: resultados
§ As matérias são percebidas como distantes de sua realidade,
estruturadas em parâmetros estritamente teóricos ou
desinteressantes perante os jovens.
§ Poucos relatos apontaram o prazer em aprender como
jusTficaTva para se gostar de estudar – baixo índice de
moTvação intrínseca

24. Adolescência e Motivação: resultados
§ Escola deveria ter matérias mais interessantes, mais
aTvidades arWsTcas e culturais, mais esportes.
§ Escola que dê mais afeto, atenção, socialização e autonomia
ao estudante; preparação para o futuro.
§ Profissionais que escutassem mais os jovens, mais diálogo.
§ Maior uso da tecnologia,

25. Adolescência e Motivação: resultados
§ CULTURA ESCOLAR
Principal determinante da motivação dos estudantes