O documento discute três tópicos: 1) Como o gênero influencia a educação e formação; 2) Diferenças entre ensino profissional e tecnológico; 3) Dificuldades na aprendizagem como dislexia, TDAH, autismo e síndrome de Down e a importância de identificá-las.
Este documento resume o livro "O Rapaz do Pijama às Riscas" de John Boyne. Conta a história de Bruno, um menino alemão que se muda para perto de um campo de concentração e faz amizade com Shmuel, um menino judeu detido no campo. No final, ambos acabam mortos nas câmaras de gás do campo.
O documento resume a teoria do desenvolvimento vocacional de Donald Super. Segundo Super, o desenvolvimento vocacional é um processo contínuo ao longo da vida, com cinco estádios distintos: crescimento, exploração, estabelecimento, manutenção e descompromisso. Cada estádio tem tarefas específicas relacionadas ao autoconceito vocacional da pessoa. A teoria de Super enfatiza que o desenvolvimento não é linear e as pessoas podem reciclar entre estádios.
Estrutura do Texto de Apreciação CríticaVanda Sousa
Este documento fornece instruções sobre como escrever um artigo de apreciação crítica, incluindo sua estrutura e linguagem. A estrutura inclui introdução, desenvolvimento e conclusão. O desenvolvimento contém opiniões pessoais e argumentos. Um exemplo analisa criticamente o concerto da banda portuguesa GNR no Rock in Rio.
O documento discute a obra do poeta português Fernando Pessoa. Apresenta alguns dos principais temas em sua poesia como o fingimento artístico, a dor de pensar, a nostalgia da infância e a fragmentação do eu. Explora também dicotomias como consciência/inconsciência e realidade/sonho que estão presentes em sua obra. Resume brevemente o conteúdo de alguns de seus poemas mais conhecidos.
OPINIÃO: "E se o tema parece ser mais pesado do que o costume, [...] a Pixar aliviou a densidade da película condimentando-a com toda uma panóplia de delirantes gags visuais e personagens humorísticas, [...] que, mesmo assim, não escondem o facto deste ser o filme mais sombrio do estúdio, em que o humor não consegue sobrepor-se à sombra sempre presente da perda de um ente querido."
ARGUMENTOS:
1) Refere que o tema parece ser mais pesado do que é habitual nos filmes da Pix
Este documento é uma ficha de trabalho de gramática contendo vários exercícios relacionados a identificação de classes gramaticais, classificação de orações, função sintática, formação de palavras, figuras de estilo e outros. O objetivo é aperfeiçoar o conhecimento dos alunos sobre diferentes aspectos da língua portuguesa.
The document summarizes the social, cultural, and technological transformations that occurred during the "Roaring Twenties" period after World War I, including the emancipation of women, new styles of dance, music, and fashion, developments in media, sports, science, and transportation, and the rise of mass culture.
O documento discute os processos de filogênese e ontogênese. A filogênese descreve a evolução de uma espécie ao longo do tempo, enquanto a ontogênese é o desenvolvimento de um indivíduo desde a concepção até a idade adulta. Estes processos estão interligados, com as mudanças genéticas ao longo da filogênese permitindo o desenvolvimento humano prolongado caracterizado pela ontogênese.
Este documento resume o livro "O Rapaz do Pijama às Riscas" de John Boyne. Conta a história de Bruno, um menino alemão que se muda para perto de um campo de concentração e faz amizade com Shmuel, um menino judeu detido no campo. No final, ambos acabam mortos nas câmaras de gás do campo.
O documento resume a teoria do desenvolvimento vocacional de Donald Super. Segundo Super, o desenvolvimento vocacional é um processo contínuo ao longo da vida, com cinco estádios distintos: crescimento, exploração, estabelecimento, manutenção e descompromisso. Cada estádio tem tarefas específicas relacionadas ao autoconceito vocacional da pessoa. A teoria de Super enfatiza que o desenvolvimento não é linear e as pessoas podem reciclar entre estádios.
Estrutura do Texto de Apreciação CríticaVanda Sousa
Este documento fornece instruções sobre como escrever um artigo de apreciação crítica, incluindo sua estrutura e linguagem. A estrutura inclui introdução, desenvolvimento e conclusão. O desenvolvimento contém opiniões pessoais e argumentos. Um exemplo analisa criticamente o concerto da banda portuguesa GNR no Rock in Rio.
O documento discute a obra do poeta português Fernando Pessoa. Apresenta alguns dos principais temas em sua poesia como o fingimento artístico, a dor de pensar, a nostalgia da infância e a fragmentação do eu. Explora também dicotomias como consciência/inconsciência e realidade/sonho que estão presentes em sua obra. Resume brevemente o conteúdo de alguns de seus poemas mais conhecidos.
OPINIÃO: "E se o tema parece ser mais pesado do que o costume, [...] a Pixar aliviou a densidade da película condimentando-a com toda uma panóplia de delirantes gags visuais e personagens humorísticas, [...] que, mesmo assim, não escondem o facto deste ser o filme mais sombrio do estúdio, em que o humor não consegue sobrepor-se à sombra sempre presente da perda de um ente querido."
ARGUMENTOS:
1) Refere que o tema parece ser mais pesado do que é habitual nos filmes da Pix
Este documento é uma ficha de trabalho de gramática contendo vários exercícios relacionados a identificação de classes gramaticais, classificação de orações, função sintática, formação de palavras, figuras de estilo e outros. O objetivo é aperfeiçoar o conhecimento dos alunos sobre diferentes aspectos da língua portuguesa.
The document summarizes the social, cultural, and technological transformations that occurred during the "Roaring Twenties" period after World War I, including the emancipation of women, new styles of dance, music, and fashion, developments in media, sports, science, and transportation, and the rise of mass culture.
O documento discute os processos de filogênese e ontogênese. A filogênese descreve a evolução de uma espécie ao longo do tempo, enquanto a ontogênese é o desenvolvimento de um indivíduo desde a concepção até a idade adulta. Estes processos estão interligados, com as mudanças genéticas ao longo da filogênese permitindo o desenvolvimento humano prolongado caracterizado pela ontogênese.
O documento fornece informações sobre deícticos em língua portuguesa. Deícticos são palavras que estabelecem a articulação entre o ato de fala e o contexto em que é produzido. Existem três tipos de deícticos: pessoais, temporais e espaciais.
Este documento descreve o predicativo do complemento direto, que é um elemento que qualifica o complemento direto de certos verbos transitivos. Ele fornece exemplos de verbos que requerem um predicativo do complemento direto e exemplos de frases com esse elemento. Também explica que na voz passiva, o predicativo do complemento direto passa a ser o predicativo do sujeito.
Deus desejou unir os continentes através do mar. O Infante D. Henrique, sagrado por Deus, liderou os Descobrimentos portugueses, desvendando o oceano. Embora o império material tenha acabado, falta cumprir-se o destino espiritual de Portugal.
De acordo com o empirismo de David Hume: (1) todo o conhecimento deriva da experiência sensorial; (2) a razão humana é limitada e não existe fundamento objetivo para o conhecimento; (3) não podemos ter certeza da relação de causalidade entre eventos, apenas da sucessão constante de eventos no passado.
Este documento descreve os tipos principais de orações em português:
1) Orações coordenadas, que podem ser copulativas, adversativas, disjuntivas ou conclusivas;
2) Orações subordinadas, que podem ser substantivas como as completivas ou relativas, ou adjetivas como as explicativas ou restritivas;
3) Orações subordinadas adverbiais, que expressam relações como causa, finalidade, tempo, concessão, condição ou comparação.
Processos irregulares de formação de palavrasLina Claro
Este documento descreve vários processos irregulares de formação de palavras, incluindo extensão semântica, empréstimo, amálgama, sigla, acrónimo, truncação e onomatopeia. Exemplos são fornecidos para cada processo. Exercícios são fornecidos no final para testar a compreensão do leitor.
1) Hume argumenta que o nosso conhecimento depende de inferências causais e raciocínios indutivos que não podem ser justificados pela razão ou experiência.
2) Isto leva Hume a concluir que o nosso conhecimento dos factos do mundo não pode ser justificado.
3) No entanto, Hume considera que a nossa crença na causalidade e indução é natural e um guia confiável, apesar de não poder ser justificada racionalmente.
O poema descreve os sacrifícios do povo português na conquista dos mares durante a era dos Descobrimentos, mencionando as mães e filhos que choraram e as noivas que ficaram por casar. A segunda parte justifica que esses sacrifícios valeram a pena porque apenas aqueles com alma grande podem ultrapassar dores como a de navegar para além do Cabo Bojador. A conquista dos mares elevou espiritualmente os portugueses, apesar dos perigos neles encontrados.
O documento discute duas correntes importantes da teoria do conhecimento: o racionalismo e o empirismo. O racionalismo defende que a razão tem um papel preponderante na aquisição de conhecimento, enquanto o empirismo sustenta que todo o conhecimento deriva da experiência. O documento também explica a diferença entre conhecimento a priori e a posteriori.
Este documento resume as principais ideias do filósofo empirista David Hume. Hume acreditava que todo o conhecimento deriva da experiência sensorial e que não há fundamentos objetivos para o conhecimento. Ele argumentou que só podemos ter certeza da sucessão constante de eventos no passado, mas não da causalidade necessária entre eventos.
"Quinto Império" - Mensagem de Fernando PessoaFilipaFonseca
O documento descreve os passos de uma análise literária de um poema, incluindo: 1) atividade pré-leitura; 2) leitura do poema; 3) análise da temática e estilo; 4) conclusão; 5) respostas a perguntas.
O documento descreve os principais tipos de deixis: deixis pessoal que indica os participantes da interação, deixis espacial que assinala elementos espaciais em relação ao locutor, e deixis temporal que localiza factos no tempo em relação ao momento da enunciação.
Este documento discute três teorias sobre a natureza da arte:
1) A arte como imitação defendida por Aristóteles, que vê a arte como imitação da natureza.
2) A arte como expressão defendida por Tolstoi, que vê a arte como expressão de emoções do artista.
3) A teoria da forma significante de Clive Bell, que vê a arte como objetos que provocam emoções estéticas pelo público através de uma "forma significante".
Todas as teorias apresentam limitações para explicar
Esquemas de rima em versos incluem rimas emparelhadas em aabb, rimas cruzadas em abab e rimas interpoladas. As estâncias de versos são classificadas de um a dez versos, incluindo monóstico, dístico, terceto, quadra, quintilha, sextilha, sétima, oitava, nona e décima. Um verso sem rima é chamado de verso solto ou em branco.
O documento discute o conceito de valor aspectual, que expressa a estrutura temporal interna de uma situação. Explica que o valor aspectual é construído com base em informação lexical e gramatical e pode representar uma situação como perfeitiva, imperfeitiva, genérica, habitual ou iterativa. Fornece exemplos de cada uma dessas categorias aspectuais.
Ricardo Reis - Análise do poema "Vem sentar-te comigo, Lídia, à beira do rio"...FilipaFonseca
O documento fornece uma introdução sobre um poema de Ricardo Reis intitulado "Vem sentar-te comigo, Lídia, à beira do rio". Apresenta brevemente Ricardo Reis e as características da sua poesia, como o horacianismo, epicurismo e estoicismo. Resume em seguida o conteúdo do poema, dividindo-o em quatro partes que abordam a efemeridade da vida, a inutilidade dos compromissos, a busca da tranquilidade e a ausência de perturbação face à morte
O documento apresenta as principais teorias sobre o problema do livre-arbítrio: o determinismo radical defende que não há livre-arbítrio e as ações são determinadas; o libertismo defende que há livre-arbítrio; e o compatibilismo defende que o livre-arbítrio e o determinismo podem coexistir. Cada teoria apresenta argumentos e objeções, mas o problema permanece sem uma resposta definitiva.
Zenão de Cítio fundou a filosofia estoica no século III a.C. na Grécia. O estoicismo prega a virtude e a apatia, ou indiferença a perturbações externas. Os estoicos acreditavam na razão e rejeitavam as emoções, vendo-as como prejudiciais. O estoicismo também defende o determinismo e que os homens devem aceitar as leis do destino.
O documento discute a expansão urbana e o crescimento das cidades. A urbanização e suburbanização estão ocorrendo em áreas rurais devido às mudanças econômicas. Isto leva ao aparecimento de áreas metropolitanas policêntricas à medida que as cidades e subúrbios se tornam mais interdependentes.
A rede urbana portuguesa é caracterizada por um grande desequilíbrio, com a maioria da população concentrada em torno de Lisboa e do Porto. As cidades distribuem-se de forma irregular pelo território e existe uma hierarquia com os centros mais populosos situados no litoral. Este desequilíbrio causa problemas como a fraca inserção das economias regionais e limita o desenvolvimento de algumas cidades.
O documento discute as dificuldades de motivação e aprendizagem em alunos, incluindo fatores como fracasso, baixa autoestima e atribuição de causas externas. Também aborda atrasos maturativos, dificuldades de aprendizagem e a importância de estratégias de intervenção psicopedagógica.
Este documento discute os conceitos de disciplina e indisciplina na escola, identificando possíveis causas da indisciplina como a família, a escola e a sociedade. Também desmistifica algumas ideias sobre indisciplina e apresenta possíveis soluções como associar novos conhecimentos aos pré-existentes e prevenir a indisciplina.
O documento fornece informações sobre deícticos em língua portuguesa. Deícticos são palavras que estabelecem a articulação entre o ato de fala e o contexto em que é produzido. Existem três tipos de deícticos: pessoais, temporais e espaciais.
Este documento descreve o predicativo do complemento direto, que é um elemento que qualifica o complemento direto de certos verbos transitivos. Ele fornece exemplos de verbos que requerem um predicativo do complemento direto e exemplos de frases com esse elemento. Também explica que na voz passiva, o predicativo do complemento direto passa a ser o predicativo do sujeito.
Deus desejou unir os continentes através do mar. O Infante D. Henrique, sagrado por Deus, liderou os Descobrimentos portugueses, desvendando o oceano. Embora o império material tenha acabado, falta cumprir-se o destino espiritual de Portugal.
De acordo com o empirismo de David Hume: (1) todo o conhecimento deriva da experiência sensorial; (2) a razão humana é limitada e não existe fundamento objetivo para o conhecimento; (3) não podemos ter certeza da relação de causalidade entre eventos, apenas da sucessão constante de eventos no passado.
Este documento descreve os tipos principais de orações em português:
1) Orações coordenadas, que podem ser copulativas, adversativas, disjuntivas ou conclusivas;
2) Orações subordinadas, que podem ser substantivas como as completivas ou relativas, ou adjetivas como as explicativas ou restritivas;
3) Orações subordinadas adverbiais, que expressam relações como causa, finalidade, tempo, concessão, condição ou comparação.
Processos irregulares de formação de palavrasLina Claro
Este documento descreve vários processos irregulares de formação de palavras, incluindo extensão semântica, empréstimo, amálgama, sigla, acrónimo, truncação e onomatopeia. Exemplos são fornecidos para cada processo. Exercícios são fornecidos no final para testar a compreensão do leitor.
1) Hume argumenta que o nosso conhecimento depende de inferências causais e raciocínios indutivos que não podem ser justificados pela razão ou experiência.
2) Isto leva Hume a concluir que o nosso conhecimento dos factos do mundo não pode ser justificado.
3) No entanto, Hume considera que a nossa crença na causalidade e indução é natural e um guia confiável, apesar de não poder ser justificada racionalmente.
O poema descreve os sacrifícios do povo português na conquista dos mares durante a era dos Descobrimentos, mencionando as mães e filhos que choraram e as noivas que ficaram por casar. A segunda parte justifica que esses sacrifícios valeram a pena porque apenas aqueles com alma grande podem ultrapassar dores como a de navegar para além do Cabo Bojador. A conquista dos mares elevou espiritualmente os portugueses, apesar dos perigos neles encontrados.
O documento discute duas correntes importantes da teoria do conhecimento: o racionalismo e o empirismo. O racionalismo defende que a razão tem um papel preponderante na aquisição de conhecimento, enquanto o empirismo sustenta que todo o conhecimento deriva da experiência. O documento também explica a diferença entre conhecimento a priori e a posteriori.
Este documento resume as principais ideias do filósofo empirista David Hume. Hume acreditava que todo o conhecimento deriva da experiência sensorial e que não há fundamentos objetivos para o conhecimento. Ele argumentou que só podemos ter certeza da sucessão constante de eventos no passado, mas não da causalidade necessária entre eventos.
"Quinto Império" - Mensagem de Fernando PessoaFilipaFonseca
O documento descreve os passos de uma análise literária de um poema, incluindo: 1) atividade pré-leitura; 2) leitura do poema; 3) análise da temática e estilo; 4) conclusão; 5) respostas a perguntas.
O documento descreve os principais tipos de deixis: deixis pessoal que indica os participantes da interação, deixis espacial que assinala elementos espaciais em relação ao locutor, e deixis temporal que localiza factos no tempo em relação ao momento da enunciação.
Este documento discute três teorias sobre a natureza da arte:
1) A arte como imitação defendida por Aristóteles, que vê a arte como imitação da natureza.
2) A arte como expressão defendida por Tolstoi, que vê a arte como expressão de emoções do artista.
3) A teoria da forma significante de Clive Bell, que vê a arte como objetos que provocam emoções estéticas pelo público através de uma "forma significante".
Todas as teorias apresentam limitações para explicar
Esquemas de rima em versos incluem rimas emparelhadas em aabb, rimas cruzadas em abab e rimas interpoladas. As estâncias de versos são classificadas de um a dez versos, incluindo monóstico, dístico, terceto, quadra, quintilha, sextilha, sétima, oitava, nona e décima. Um verso sem rima é chamado de verso solto ou em branco.
O documento discute o conceito de valor aspectual, que expressa a estrutura temporal interna de uma situação. Explica que o valor aspectual é construído com base em informação lexical e gramatical e pode representar uma situação como perfeitiva, imperfeitiva, genérica, habitual ou iterativa. Fornece exemplos de cada uma dessas categorias aspectuais.
Ricardo Reis - Análise do poema "Vem sentar-te comigo, Lídia, à beira do rio"...FilipaFonseca
O documento fornece uma introdução sobre um poema de Ricardo Reis intitulado "Vem sentar-te comigo, Lídia, à beira do rio". Apresenta brevemente Ricardo Reis e as características da sua poesia, como o horacianismo, epicurismo e estoicismo. Resume em seguida o conteúdo do poema, dividindo-o em quatro partes que abordam a efemeridade da vida, a inutilidade dos compromissos, a busca da tranquilidade e a ausência de perturbação face à morte
O documento apresenta as principais teorias sobre o problema do livre-arbítrio: o determinismo radical defende que não há livre-arbítrio e as ações são determinadas; o libertismo defende que há livre-arbítrio; e o compatibilismo defende que o livre-arbítrio e o determinismo podem coexistir. Cada teoria apresenta argumentos e objeções, mas o problema permanece sem uma resposta definitiva.
Zenão de Cítio fundou a filosofia estoica no século III a.C. na Grécia. O estoicismo prega a virtude e a apatia, ou indiferença a perturbações externas. Os estoicos acreditavam na razão e rejeitavam as emoções, vendo-as como prejudiciais. O estoicismo também defende o determinismo e que os homens devem aceitar as leis do destino.
O documento discute a expansão urbana e o crescimento das cidades. A urbanização e suburbanização estão ocorrendo em áreas rurais devido às mudanças econômicas. Isto leva ao aparecimento de áreas metropolitanas policêntricas à medida que as cidades e subúrbios se tornam mais interdependentes.
A rede urbana portuguesa é caracterizada por um grande desequilíbrio, com a maioria da população concentrada em torno de Lisboa e do Porto. As cidades distribuem-se de forma irregular pelo território e existe uma hierarquia com os centros mais populosos situados no litoral. Este desequilíbrio causa problemas como a fraca inserção das economias regionais e limita o desenvolvimento de algumas cidades.
O documento discute as dificuldades de motivação e aprendizagem em alunos, incluindo fatores como fracasso, baixa autoestima e atribuição de causas externas. Também aborda atrasos maturativos, dificuldades de aprendizagem e a importância de estratégias de intervenção psicopedagógica.
Este documento discute os conceitos de disciplina e indisciplina na escola, identificando possíveis causas da indisciplina como a família, a escola e a sociedade. Também desmistifica algumas ideias sobre indisciplina e apresenta possíveis soluções como associar novos conhecimentos aos pré-existentes e prevenir a indisciplina.
O documento discute as características da dislexia, um transtorno específico de aprendizagem que causa dificuldades na leitura e na escrita. Ele explica que a dislexia afeta a habilidade de associar sons a letras e que as crianças com dislexia tendem a ter mais dificuldade com fluência na leitura, decodificação e compreensão do que lido. O documento também fornece estratégias que professores podem usar para ajudar estudantes com dislexia, como ensinar de forma multissensorial
O documento discute as características da dislexia, um transtorno específico de aprendizagem que causa dificuldades na leitura e escrita. Ele explica que a dislexia afeta a habilidade de associar sons a letras e que crianças com dislexia tendem a ter mais dificuldade com fluência na leitura, decodificação e compreensão do que lido. O texto também fornece dicas para professores ajudarem estudantes com dislexia, como usar métodos multissensoriais de alfabetização e dar mais tempo para
1. O documento discute os conceitos de disciplina e indisciplina na escola, identificando possíveis causas da indisciplina como a família, a escola e a sociedade.
2. Mitos em relação à indisciplina são abordados, como a ideia de que alunos indisciplinados não aprendem.
3. Possíveis soluções para a indisciplina na escola são apresentadas, como a prevenção e certos passos para conter a indisciplina, como associar novos saberes aos pré-existentes e planejamento de a
O uso da fala e as interações com a professora e com o professor.Fábio Fernandes
O documento discute como as interações entre estudantes e professores na sala de aula reproduzem estereótipos de gênero. Meninos tendem a falar mais alto e ocupar mais espaço físico, enquanto meninas costumam falar menos e de forma mais baixa. Além disso, professores tendem a interagir mais com meninos, que desafiam mais as normas, em comparação com meninas, esperadas a serem mais quietas e obedientes. O documento também aborda como a linguagem nos livros didáticos invisibiliza o femin
O documento discute várias diferenças na educação e formação, incluindo: 1) Estereótipos de gênero e como eles influenciam a avaliação de alunos; 2) Formações profissionais socialmente desvalorizadas em comparação com formações científico-humanísticas; 3) A importância de assegurar igualdade de oportunidades na educação.
O documento discute a importância da metacognição no processo de aprendizagem. Apresenta alguns princípios-chave da aprendizagem no século XXI e discute como a metacognição pode ser desenvolvida em sala de aula através de perguntas e reflexões sobre os próprios processos cognitivos. Também fornece exemplos de estratégias metacognitivas que podem ser usadas com crianças e estudantes.
DIFICULDADES, TRANSTORNOS OU DIVERSIDADE DE APRENDIZAGEM NO PROCESSO DE ALFAB...Ana Maria Louzada
1) O documento discute questões relacionadas a dificuldades, diversidade e transtornos de aprendizagem, abordando diferentes perspectivas teóricas e fatores que podem influenciar no processo de ensino-aprendizagem.
2) É destacada a importância de diagnosticar o que a criança já sabe e como ela interage com práticas de leitura e escrita ao se falar em dificuldades de aprendizagem.
3) Fatores sócio-culturais, pedagógicos, psicológicos
O documento discute estratégias para lidar com alunos considerados problemas, incluindo oferecer uma estrutura clara de regras, absorver a agressão dos alunos de maneira não violenta, e apoiar a coesão do grupo classe.
Este documento discute a dislexia e seu tratamento. Em três frases:
1) A dislexia é um distúrbio de aprendizagem que causa dificuldades na leitura e escrita, afetando cerca de 10% das crianças.
2) Os principais sintomas da dislexia nos primeiros anos incluem dificuldades com soletração, troca de letras e falta de atenção.
3) O documento argumenta que professores e psicopedagogos devem trabalhar juntos no diagnóstico e
O documento discute a dislexia, um distúrbio de aprendizagem que causa dificuldades na leitura e escrita. Ele é dividido em três capítulos. O primeiro capítulo define dislexia e discute seus tipos, incluindo que é um problema neurológico causado por fatores genéticos e ambientais. O segundo capítulo descreve os principais sintomas da dislexia em crianças e a importância da avaliação diagnóstica. O terceiro capítulo discute o papel do professor e do psicopedagogo no trat
Este documento discute a dislexia e seu tratamento. Em três frases:
1) A dislexia é um distúrbio de aprendizagem que causa dificuldades na leitura e escrita, afetando cerca de 10% das crianças.
2) Os principais sintomas da dislexia nos primeiros anos incluem dificuldades com soletração, troca de letras e falta de atenção.
3) O documento argumenta que professores e psicopedagogos devem trabalhar juntos no diagnóstico e
O documento discute a dislexia, um distúrbio de aprendizagem que causa dificuldades na leitura e escrita. Ele é dividido em três capítulos. O primeiro capítulo define dislexia e discute seus tipos, incluindo que ela afeta entre 6-15% da população e tem origens neurológicas e genéticas. O segundo capítulo descreve os principais sintomas da dislexia em crianças e a importância da avaliação. O terceiro capítulo discute o papel do professor e do psicopedagogo no
1) As pesquisas de Emilia Ferreiro nos anos 1970 mostraram que as metodologias de alfabetização baseadas em cartilhas contribuíam para o fracasso escolar, pois não consideravam o que as crianças já sabiam sobre a escrita.
2) É possível identificar o conhecimento prévio das crianças a partir do que elas produzem e pensar em como ensiná-las de forma a ampliar esse conhecimento.
3) Para interpretar corretamente o processo de aprendizagem, os professores precisam considerar tanto o con
slides sobre dificuldades na Alfabetização e letramento, descrição de alguns transtornos ou dificuldades que impedem ou atrasam o desenvolvimento da leitura e aprendizagem! Por exemplo: discalculia, dislexia, disgrafia disortografia ou TDAH ( Transtorno de déficit de aprendizagem).
O documento discute situações-problema vividas por professores em sala de aula. Define situação-problema como aquela em que o aluno apresenta transtornos disciplinares e/ou de aprendizagem devido a problemas emocionais decorrentes de situações familiares ou na escola. Aponta a importância da capacitação docente para lidar com as subjetividades dos alunos de forma preventiva ao esgotamento.
O diagnóstico da dislexia e sua relevância no atendimento psicopedagógico inf...Cleide Araujo
O documento discute a importância do diagnóstico da dislexia no atendimento psicopedagógico infantil. A dislexia afeta grande porcentagem de crianças e causa dificuldades de leitura e escrita, além de baixa autoestima. O diagnóstico pode ajudar no tratamento desses sujeitos e aumentar suas chances de sucesso, desde que entendam suas necessidades específicas.
O diagnóstico da dislexia e sua relevância no atendimento psicopedagógico inf...Cleide Araujo
O documento discute a importância do diagnóstico da dislexia no atendimento psicopedagógico infantil. A dislexia afeta grande porcentagem de crianças e causa dificuldades de leitura e escrita, além de baixa autoestima. O diagnóstico pode ajudar no tratamento desses sujeitos e aumentar suas chances de sucesso, desde que entendam suas necessidades específicas.
Semelhante a Algumas diferenças perante a educação e a formação (20)
O diagnóstico da dislexia e sua relevância no atendimento psicopedagógico inf...
Algumas diferenças perante a educação e a formação
1. Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora nº2
Curso Profissional de Técnico de Apoio à Infância
Disciplina : Psicologia
Professora : Cristina Costa
Trabalho realizado por:
Joana Terra nº9
Marta Teixeira nº12
Rafaela Amaral nº15
2. Índice
A Função do género
As formações socialmente desvalorizadas
Escolarização do estereótipo
Trajetória social e escolar anterior
Igualdade no acesso vs. igualdade no sucesso
Fenómenos de exclusão e de integração diferenciados
Dificuldades na aprendizagem
Alunos com necessidades educativas especiais
3. Introdução
• No âmbito da disciplina de psicologia do módulo 6
“Da diferença dos comportamentos à
diferenciação na intervenção” foi-nos pedido pela
professora Cristina que fizesse-mos um trabalho
sobre: Algumas Diferenças Perante a Educação e
Formação.
• Esperemos que gostem!
4. Em função do género:
• “Em que medida as suas opiniões sobre masculinidade e
feminilidade interferiam nos julgamentos e o que era mais
valorizado no comportamento tanto de meninas quanto de
meninos. Nem sempre o que apreendemos foram preconceitos ou
estereótipos explícitos, mas subtis interpretações entre opiniões
estereotipadas e julgamentos profissionais bem fundamentados,
cujos efeitos se ampliavam na medida da falta de critérios de
avaliação objectivos e colectivamente explicitados pela equipa
escolar.”
6. Uma pesquisa teve por objectivo apresentar como o género se
manifesta na pratica pedagógica de uma professora de Pré-
Escolar.
Foram realizadas observações e entrevistas com a professora.
Após analisar episódios do trabalho da professora e da sua fala,
O vosso desafiofrases suas que gostaríamos de comentar.
tiramos umas será descobrir se as frases foram
ditas para os meninos ou se foram para as meninas.
7. Vamos partir do princípio que a igualdade de
género realmente existe na sociedade em que
vivemos, e que é legalmente obrigatório no ponto
de vista dos direitos humanos.
(Por igualdade de género não queremos
dizer que somos todos iguais, mas sim que
merecemos as mesmas oportunidades, sem
que sejam influenciadas pelo sexo.)
11. “Esta criança é o máximo,
Feminino! quieta, comportada e o
caderno, até dá gosto ver!”
Esta cena é uma representação do
comportamento esperado pelo sexo
feminino, é aceitável que um menino
tenha o caderno desorganizado, mas
o mesmo não acontece se for uma
menina.
12. “A professora tem de impor limites, já vi na sala
os alunos em cima das mesas, incluindo…”
Completa a frase com:
Meninas! Meninos!
14. “A professora tem de impor
Meninas! limites, já vi na sala os
alunos em cima das mesas,
incluindo meninas!”
Faria sentido dizer que tanto
meninos como meninas não podem
subir as mesas, mas a professora realça
que, os meninos não o devem fazer,
mas pior do que serem os meninos a
faze-lo, é serem as meninas!
16. REFLECTE AGORA UM POUCO
SOBRE AS PROFISSÕES QUE
SURGIRAM NO JOGO E
RELACIONA COM A PESSOA QUE
CALHOU…
1. Faz uma análise oral em grupo;
2. Faz uma reflexão por escrito sobre a tua
opinião e a opinião dos colegas.
17. As formações socialmente desvalorizadas:
Reflexão: Na minha opinião, as formações socialmente desvalorizadas
são os cursos profissionais e os cefs.
As pessoas acham que no ensino profissional não se faz nada, que
quem vai para o profissional são os burros, etc. Esta é também a
opinião de muitos professores, que falam mal dos cursos que
ensinam esquecendo-se que nós aprendemos aquilo que os mesmos
nos ensinam.
20. Igualdade no acesso vs. Igualdade no sucesso
Defende que todos os indivíduos
devam ter a hipótese de ter sucesso.
Deve criar condições para
que a sociedade seja
flexível e que
circunstâncias que não
foram escolha de um sabe, também, que a
certo indivíduo tornem sociedade não se rege
impossível o seu sucesso. Um liberal apenas pelo mérito
Que se deve assegurar individual.
que existe a hipótese de
todos chegarem ao topo
através do seu mérito. Ou
seja, igualdade de
oportunidades numa
lógica de mobilidade
social. Sabe que há sempre um grau de risco
em cada escolha, e há sempre
circunstâncias passadas que os
indivíduos não controlam.
Exemplo :
enfase liberal na educação
21. Dificuldades na aprendizagem
A educação nem sempre é composta somente de sucessos e aprovações
•É importante que todos os envolvidos no processo educativo estejam atentos a
essas dificuldades, observando se são momentâneas ou se persistem por algum
tempo.
•As dificuldades podem advir de factores orgânicos ou mesmo emocionais e é
importante que sejam descobertas a fim de auxiliaras resolver e facilitar o
desenvolvimento do processo educativo, percebendo a que factores estão
associadas e como podemos ajudar a criança.
•O termo “Dificuldades de Aprendizagem” refere-se a um grupo de perturbações,
manifestadas por dificuldades significativas na aquisição e uso da compreensão
auditiva, fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas. Estas
dificuldades são intrínsecas, presumivelmente devem-se a disfunções
do sistema nervoso central, e podem ocorrer ao longo da vida.
23. A hiperactividade é um problema de ordem neurológica, que
trás consigo sinais evidentes de inquietude, desatenção, falta de
concentração e impulsividade.
25. A dislexia é uma dificuldade específica de aprendizagem, de origem
neurológica. É caracterizada por uma dificuldade na correcção e na
leitura de palavras e uma fraca competência ortográfica.
Secundariamente, podem surgir dificuldades ao nível da
compreensão da leitura, o que pode condicionar o desenvolvimento do
vocabulário e dos conhecimentos gerais.
26. Estudos recentes demonstram que os disléxicos processam a
informação em áreas diferentes do cérebro, comparativamente com os
indivíduos não disléxicos.” (The International Dyslexia Association,
2002; National Institute of Child Health and Human Developement,
2002).
28. • Verificou-se um atraso na aquisição da linguagem;
• Teve dificuldade em pronunciar determinados sons;
• Revelou dificuldades em construir frases lógicas e com sentido;
• Revelou dificuldade em memorizar a acompanhar canções infantis
e a rima das lengalengas;
• Apresentava dificuldade em perceber que os sons das palavras se
podem dividir em bocados mais pequenos;
• Teve dificuldade em aprender (e em recordar) nomes de letras;
• Atrasava-se na realização dos trabalhos.
30. • Dificuldade em compreender que as palavras se podem segmentar em
sílabas e fonemas;
• Lentidão na aprendizagem dos mecanismos da leitura e escrita;
• A velocidade da leitura é inadequada para a idade, muitas vezes
silábica e por soletração (após o primeiro ano);
• Bastantes dificuldades na leitura, com a presença constante de erros,
inventando palavras ao ler um texto;
• Dificuldades na compreensão de textos escritos;
• Boa compreensão quando as histórias lhe são lidas;
• Dificuldades em seguir e realizar corretamente determinadas ordens ou
instruções mais complexas que envolvam várias tarefas diferentes a
serem executados sequencialmente;
31. Disgrafia
A disgrafia é uma alteração da escrita que a afecta na forma ou
no significado, sendo do tipo funcional. Há uma perturbação na
componente motora do ato de escrever, provocando
compressão e cansaço muscular, que por sua vez são
responsáveis por uma caligrafia deficiente, com letras pouco
diferenciadas, mal elaboradas e mal proporcionadas.
32. Disortografia
A disortografia constitui uma dificuldade da escrita, que pode
manifestar-se independentemente de haver ou não alterações
na leitura. Muitas vezes constitui-se como um conjunto de erros
da escrita, feitos de forma sistemática, que afectam a palavra
mas não o seu traçado ou grafia e que podem provocar a total
ilegibilidade dos escritos.
33. Discalculia
Discalculia é um transtorno adquirido da habilidade para
realizar operações matemáticas, depois de estas se terem
desenvolvido e consolidado. Encontra-se sobretudo em
crianças, é de carácter evolutivo ou desenvolvi mental, não
resulta de uma lesão e associa-se sobretudo a dificuldades
de matemática.
34. Desmotivação e frustração
Crianças com dificuldades de aprendizagem geralmente
apresentam desmotivação e incómodo com as tarefas
escolares gerados por um sentimento de incapacidade, que
leva à frustração. É fundamental valorizar o que a criança
sabe para fortalecer sua auto-estima, mostrando-lhe o quanto
ela é boa em tarefas nas quais tem habilidade e incentivando-
a a desenvolver outras tarefas nas quais não é tão boa.
38. O autismo é descrito como uma síndrome comportamental com causas
múltiplas, decorrente de um distúrbio de desenvolvimento. É
caracterizado por défice na interacção social, ou seja, inabilidade para se
relacionar com o outro, usualmente combinado com défice de linguagem
e alterações de comportamento. Os sinais e sintomas aparecem antes
dos 3 anos de idade
39. SINTOMAS COMUNS DO AUTISMO
•1. Dificuldade de relacionamento com outras
crianças
•2. Riso inapropriado
•3. Pouco ou nenhum contato visual
•4. Não quer ser tocado
•5. Isolamento; modos arredios
•6.Aparente insensibilidade à dor
•7.Acessos de raiva - demonstra extrema
aflição sem razão aparente
•8.Age como se estivesse surdo
•9. Dificuldade de comunicação em expressar
necessidades - usa gesticular e apontar no
lugar de palavras
•10. Não tem real noção do perigo
41. A Síndrome de Asperger é uma perturbação neurocomportamental de base
genética, pode ser definida como uma perturbação do desenvolvimento que
se manifesta por alterações sobretudo na interacção social na comunicação
e no comportamento. Embora seja uma disfunção com origem num
funcionamento cerebral particular, não existe marcador biológico, pelo que o
diagnóstico se baseia num conjunto de critérios comportamentais.
42. Entre as características mais comuns podemos destacar:
•Défice de comportamento social;
•Interesses limitados;
•Comportamentos rotineiros;
•Peculiaridade do discurso e da linguagem;
•Perturbação na comunicação não verbal;
•Descoordenação motora.
Como consequência destas dificuldades os portadores de Síndrome
de Asperger acabam por se isolar e limitar os seus interesses a
determinados temas assuntos, atitude que prejudica ainda mais a sua
relação com o outro.
43. SÍNDROME DE DOWN
A síndrome de Down é a forma mais frequente de retardo mental
causada por uma aberração cromossômica microscopicamente
demonstrável. É caracterizada por história natural e aspectos fenotípicos
bem definidos. É causada pela ocorrência de três (trissomia)
cromossomos 21, na sua totalidade ou de uma porção fundamental dele.
44. Algumas das características físicas das crianças com síndrome de Down são:
• Achatamento da parte de trás da cabeça;
• Inclinação das fendas palpebrais;
• Pequenas dobras de pele no canto interno dos olhos;
• Língua proeminente;
• Ponte nasal achatada;
• Orelhas ligeiramente menores;
• Boca pequena;
• Ligamentos soltos;
• Mãos e pés pequenos;
• Pele na nuca em excesso;
45. A educação nem sempre é composta
somente de sucessos e aprovações.
Muitas vezes, no decorrer do ensino,
deparamo-nos com problemas que
deixam os alunos “paralisados” diante
do processo de aprendizagem.