G3 v01 1706_iara costa

UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
INSTITUTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA
LANTE – Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino
Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação
Matemática: O uso dos Tics no cotidiano escolar
Iara Maria Ferreira da Costa
Orientador: Raimundo José Macário Costa
Araruama - RJ
2013

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Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Matemática: Formação
Continuada, uma necessidade para um ensino eficiente
Trabalho de Final de Curso apresentado à
Coordenação do Curso de Pós-graduação
da Universidade Federal Fluminense,
como requisito parcial para a obtenção do
título de Especialista Lato Sensu em Novas
Tecnologias no Ensino da Matemática.
Aprovada em MÊS de ANO.
BANCA EXAMINADORA
_______________________________________________________________________
_
Prof. Nome - Orientador
Sigla da Instituição
_______________________________________________________________________
__
Prof. Nome
_______________________________________________________________________
_
Prof. Nome

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DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho, a minha filha Ana Beatriz que
superou com paciência minha ausência durante o trabalho
proposto.

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AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus por mais uma oportunidade, aos diretores
das minhas escolas Ciep 253 e Colégio Estadual Edmundo
Silva durante a minha caminhada.

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RESUMO
Este trabalho pretende destacar a importância do uso das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TICs) no cotidiano escolar, a fim de favorecer a construção do
conhecimento, formando cidadãos capazes de buscar a necessária aprendizagem e produzir
novas descobertas, como frutos de uma aprendizagem sólida. Dentre tantas tecnologias,
este trabalho se dedica em especial, aos computadores e à sua conexão com a Internet. Pois
é necessário conhecer as suas potencialidades, tais como os blogs e os softwares, para usá-
los no processo ensino e aprendizagem de forma eficiente e eficaz. Este trabalho destaca
também a importância da incorporação deste conhecimento tanto na formação inicial dos
professores, quanto na sua formação continuada, levando para o cotidiano escolar toda a
evolução tecnológica que hoje faz parte da nova realidade mundial.
Palavras–chave: Formação Continuada ; ensino ;eficiente

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SUMÁRIO
Nº da página
1 – Introdução ----------------------------------------------------------------------7
1.1 – Justificativa ------------------------------------------------------------------8
1.2 – Objetivos ---------------------------------------------------------------------8
1.3 – Metodologia------------------------------------------------------------------9
1.4 – Organização do Trabalho-----------------------------------------------10
2 – Pressupostos teóricos----------------------------------------------------------11
3 – Elaboração dos resultados----------------------------------------------------20
3.1 – Resultados e discussões-----------------------------------------------20
3.2 –Desenvolvimento e aplicação do questionário---------------------22
4 – Considerações finais---------------------------------------------------------26
5 - Referências --------------------------------------------------------------------28

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1. Introdução
O uso de TICs e como integrá-las ao cotidiano escolar
A nova realidade mundial, formada a partir do salto tecnológico dado pela
humanidade, em um curto espaço de tempo, modificou comportamentos, ampliou
possibilidades e criou uma dependência humana em relação às novas tecnologias.
Dentre elas, destacam-se os computadores e a conexão com a Internet, que passaram
a fazer parte do cotidiano de cada um de nós, oferecendo ferramentas de
comunicação mais velozes, oportunidades em todas as esferas do conhecimento
humano e a democratização da informação e do conhecimento, dentre tantas outras
características (RIBEIRO E SCHONS, 2008).
Assim sendo, à medida que essas novas tecnologias ganham terreno e
evoluem de forma rápida e constante, vai surgindo a necessidade de conhecer as
suas ferramentas, gerais e específicas, que podem ser aplicadas nas diversas áreas
do conhecimento (RIBEIRO E SCHONS, 2008).No entanto, para acompanhar a
constante e rápida evolução dessas ferramentas, é necessária a aprendizagem, o
aperfeiçoamento e a atualização constante ao longo da sua utilização.
E, tal necessidade nos induz a pensar no papel das instituições de ensino,
enquanto formadoras de cidadania e agentes de oportunidades, que precisam estar
inseridas no contexto de seu tempo, de forma a suprir as demandas vigentes, tais
como as relativas às novas tecnologias. E assim, preparar o educando para esta nova
realidade, na qual os computadores e suas ferramentas ocuparam definitivos espaços,
tornou-se imprescindível, tanto quanto o preparo da escola e dos seus professores
para cumprirem este papel de oferecer conhecimento necessário para tal.
Enfim, esse desenvolvimento científico-tecnológico vem adquirindo cada vez
mais importância no cenário educacional, bem como sua utilização no processo
ensino-aprendizagem (RIBEIRO E SCHONS, 2008). Assim, diante dos novos padrões
de comportamentos sociais, as instituições de ensino têm a necessidade de se
apropriarem dos conceitos e práticas a eles associados, possibilitando utilizar desse
recurso para a criação de estratégias inovadoras, que propicie ao educador e ao
educando uma dinâmica diferenciada no processo ensino-aprendizagem, onde sua
utilização deve ocorrer na obtenção e na troca de informações, no desenvolvimento de
conceitos, e até mesmo propiciar a exploração de algo que seria inviável sem a
presença desses recursos (RIBEIRO E SCHONS, 2008). Portanto, levar as
tecnologias para a sala de aula é um desafio e uma necessidade, para que o ensino
esteja realmente inserido neste contexto atual. E este trabalho busca garimpar dentre
tantos meios, uma boa maneira de aprender e ensinar, fazendo uso das ferramentas
que elas nos oferecem.
Sendo assim, torna-se necessário conhecer as novas tecnologias disponíveis
(computadores, softwares e blogs) que podem ser utilizadas no cotidiano escolar, as
vantagens da sua utilização, os obstáculos que devem ser transpostos e as
necessidades que as escolas devem suprir (equipamento e pessoal) para que o seu

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uso seja incorporado de forma satisfatória. Além disto, é preciso conhecer a
importância do preparo dos futuros e atuais educadores para o seu uso das.
1.1 Justificativa
Nas últimas décadas, o acelerado avanço das tecnologias provocou
importantes e significativas transformações no modo de vida dos indivíduos. Assim
como a criação e a evolução dos televisores, rádios, computadores, data show,
calculadoras, etc., ampliam as possibilidades da sua utilização no ambiente escolar,
tornando a aprendizagem mais eficaz e atrativa, complementando meios e materiais
tradicionalmente utilizados, como os quadros, livros e apostilas. Dentre essas
tecnologias, destacam-se os computadores e as redes de conexão. Através do seu
desenvolvimento e do aumento ao seu acesso, os computadores passaram a fazer
parte da vida de todos nós, na vida pessoal, no trabalho e nos estudos.
São infinitas as possibilidades da utilização da World Wide Web (Web 2.0), no
cotidiano escolar: O Google e suas ferramentas de busca e de comunicação; o
desenvolvimento colaborativo de textos do software Wiki; a criação de blogs através
da ferramenta gratuita Blogger; os vídeos através do site YouTube; as apresentações
de slides através do site Slideshare; os serviços de comunicação, como o skype,
Messenger e gmail.; os Softwares de geometria, de álgebra, de funções e recreativos,
tais como Geogegra, C.A.R e Calques 3D, além de diversos objetos de aprendizagem.
Diante de tantas ofertas de ferramentas, é impossível não vislumbrar as opções
de caminhos apropriados, ideais, específicos, enfim, sob medida para cada prática
pedagógica e para cada objetivo educacional pretendido, o que nos deixa diante de
um leque de opções, para atingirmos o objetivo primordial da educação, que é o de
formar cidadãos plenos em direitos e deveres, capazes de darem a sua contribuição
para tornarem a sociedade e a vida melhor para todos. E, para desenvolver tal
postura, é necessário ir além da reprodução do conhecimento, é preciso torná-los
capazes de produzi-lo de forma a abrir as portas para o novo.
1.2 Objetivos
Objetivo Geral
Analisar o uso das TICs como ferramentas capazes de contribuir para o
desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, potencializando a
construção do conhecimento e a interação entre educandos, educadores e sociedade
através do uso dos computadores e da Internet.
Objetivos Específicos
Analisar o uso das TICs no cotidiano escolar como ferramenta de construção
do conhecimento e de integração entre educandos, educadores e sociedade.
Articular os recursos digitais com as práticas pedagógicas.
Conhecer as vantagens do uso dos blogs como ferramenta de interação, troca
e produção de conhecimento.

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Utilizar softwares, como o Geogebra, o Régua e Compasso e o Calques 3D na
modelagem do conhecimento
Destacar a necessidade e a importância da formação dos professores, para
que se tornem capazes de utilizar as ferramentas tecnológicas na prática
pedagógica.
1.3 Metodologia
Esta etapa fala da necessidade do uso das TICs de modo a permitir que o
aluno construa o próprio conhecimento, tornando-se questionador e ativo, serão
abordados os recursos tecnológicos e as que podem ser inseridos no processo
educacional, visto que se fazem necessários num mundo totalmente globalizado.
Recursos digitais;
Objetos de aprendizagem;
Repositórios de recursos digitais de aprendizagem.
A integração das TICs no cotidiano escolar:
Esta etapa fala do uso do computador e da internet no cotidiano escolar, como
ferramentas na construção do conhecimento, analisando a inserção do computador e
da internet no cotidiano escolar; a postura do professor, as novas possibilidades e as
necessidades diante desta nova realidade.
A utilização de softwares no cotidiano escolar:
Esta etapa fala da importância dos softwares na construção do conhecimento,
identificando os softwares como possíveis ferramentas na modelagem e a na
produção do conhecimento, permitindo a elaboração de conjecturas e a sua
verificação.
A criação de um blog para ser utilizado como ferramenta na educação:
Esta etapa fala construção de um blog, como veículo de comunicação e
aprendizagem, propiciando a interatividade entre as informações; fortalecendo e
potencializando novas idéias; evidenciando a possibilidade de troca de informações e
conhecimentos; possibilitando a interação do usuário, tornando-o autor e não apenas
receptor; tornando as informações e o conhecimento facilmente compartilhados;
possibilitando a interação à distância.
A formação dos professores:

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Esta etapa fala da importância dos professores em buscar atualização, bem
como da necessidade de serem oferecidas a eles possibilidades para tal. Analisando
as tecnologias da informação e comunicação no contexto da sociedade
contemporânea; as exigências formativa dos profissionais da educação e a
capacitação dos docentes.
1.4 Organização do Trabalho
O presente trabalho deverá passar por algumas etapas que serão descritas
abaixo:
1ª etapa– Abordagem teórica sobre o uso das TICs, especialmente dos computadores
e da internet, no cotidiano escolar.
2ª etapa – Utilização de softwares no cotidiano escolar, como ferramentas para a
construção do conhecimento.
3ª etapa – Construção de um blog com assuntos e atividades voltadas para a
Matemática, voltado para alunos e professores, explicando como funcionam e para
que servem. O desenvolvimento deste blog se dará com a utilização de um site
específico para esse fim, cuja licença é gratuita.
4ª etapa – Abordagem teórica sobre a aprendizagem das TICs, nos cursos de
formação de professores e na sua formação continuada.

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2. Pressupostos teóricos
Atualmente, existem variados recursos digitais de aprendizagem disponíveis
gratuitamente na Internet, para que professores os utilizem de forma personalizada em
suas aulas. Atraentes para os alunos esses recursos, podem ser usados para fins
educacionais e aproveitá-los como uma oportunidade de propiciar aprendizagens
significativas. Devido ao crescimento exponencial do acesso aos computadores e à
Internet, os alunos muitas vezes estão mais familiarizados com os recursos de
comunicação do que os professores. Os quais são os mais diversos os recursos de
comunicação digital, sendo eles: histórias em quadrinhos, desenhos animados, vídeos,
imagens, figuras, gráficos, áudios, apresentações multimídia, jogos, entre outros.
No artigo “Recursos Digitais de Aprendizagem”, Jordão (2009) cita os variados
recursos digitais de aprendizagem disponíveis na internet, os quais permitem aos
professores utilizarem os mesmos para aulas diferenciadas e atraentes, que possam
despertar nos jovens alunos o atrativo para aulas dinâmicas e personalizadas, as
quais permitam propiciar uma aprendizagem significativa, a fim de tornar esses jovens
alunos dominadores de conhecimentos científicos e tecnológicos, para as futuras
gerações do nosso país.
Para que os recursos de comunicação digital sejam desenvolvidos no momento
atual, é necessário pessoas especializadas, o que torna financeiramente inviável para
a maioria das instituições. Assim, para que o seu custo de desenvolvimento diminua
progressivamente é necessário que esses recursos fossem reaproveitados em
diferentes contextos, por diferentes professores em séries e disciplinas diferentes
(JORDÃO, 2009)
Os objetos digitais de aprendizagem seguem algumas características:
Chamados de metadados (TAROUCO, 2003) de um objeto, os quais permitem
descrever características relevantes sobre ele, sendo útil para sua catalogação
e podendo ser reutilizada por qualquer membro da instituição;
A clareza para o desenvolvimento do objetivo possuindo todos os requisitos,
que permite ser reutilizado em situação diferente e por docentes diferentes;
Acessibilidade é uma característica muito importante, assim deve haver uma
facilidade em acessar em qualquer tempo e lugar;
Interoperabilidade, o que permite ser utilizado em plataformas diferentes, não
havendo o risco de não funcionar ou problemas de incompatibilidade;
A durabilidade permite que os objetos não necessitam de reprogramação
sendo adaptado em qualquer plataforma;
O grau de granularidade do objeto, ou seja, seu tamanho, deve ser
especificado pela instituição, e quanto menor ele for, mais situações de
reutilização irá sofrer.
Os repositórios de recursos digitais tem como finalidade fazer a integração dos
recursos disponíveis na instituição, que muitas vezes não ficam centralizados em um
único lugar, o que dificulta o seu acesso pelos seus membros. Assim, esses
repositórios são grandes bases de dados disponíveis na Internet e que, por meio de

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um sistema de busca, permitem aos professores e alunos acessarem rapidamente os
materiais de que precisam. Para a educação seria um ganho enorme, se existisse uma
rede que ligasse todos os repositórios de objetos existentes no mundo, os quais
fossem de livre acesso e uso por qualquer pessoa. Assim, de acordo com Lévy (2000),
torna-se possível a construção de uma “inteligência coletiva”, entendida “como uma
inteligência globalmente distribuída, incessantemente valorizada, coordenada em
tempo real, que conduz a uma mobilização efetiva de competências” . Os principais
repositórios de objetos de aprendizagem existentes são Merlot, Careo, Belle, Pool,
Ponds, Lydia, Canarie, Rived, LabVirt e o Portal do Professor do Ministério da
Educação – MEC
A seguir uma apresentação dos bancos de recursos digitais de aprendizagem
de acesso gratuito e desenvolvidos no Brasil:
Rived1 (Rede Internacional Virtual de Educação) , desenvolvida pelo Ministério
da Educação por meio da Secretaria de Educação à Distância (Seed) e da
Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec), que foi uma das
pioneiras no Brasil no sentido de produzir e disponibilizar objetos de
aprendizagem gratuitamente em seus repositórios. Tendo como objetivo
principal produzir recursos didáticos em formato de objetos de aprendizagem
para melhora a qualidade do ensino nas escolas públicas;
LabVirt2, Laboratório Virtual da Escola do Futuro da USP, que desenvolve
situações-problema ligadas ao cotidiano, que são transformadas por
universitários em simulações e animações publicadas na internet e são
discutidas e reutilizadas por diversos grupos em escolas públicas;
No Portal do Professor do Ministério da Educação e Cultura3, na área de
Recursos Educacionais, existem 1.833 recursos digitais de aprendizagem
(simulações, animações, vídeos, áudios, mapas, experimentos e imagens)
disponíveis e de acesso gratuito. Existe a previsão de que este número
aumente para mais de 5.000 recursos até 2009. O portal incentiva que os
professores, além de utilizar, também comentem e façam novas sugestões de
uso de tais recursos.
A Reutilização de Recursos Digitais de Aprendizagem por parte dos
professores é uma forma criativa e inovadora que deve ser utilizada para inovar e
diferenciar os modelos tradicionais de ensino aprendizagem e cabe aos professores
refletirem sobre o melhor uso destes recursos com o objetivo de proporcionar
situações propícias para aprendizagens significativas (JORDÃO, 2009).
Considerando também uma formação contínua e dialógica por parte dos
docentes, que permite romper limites, aprender com os próprios erros, assumir riscos,
inovar, gerenciar a própria aprendizagem, tornar-se confiante admitindo que a ética é
possível, ousar com responsabilidade, estudar para aprender e ensinar, abrir-se ao
conhecimento novo, ser capaz de enxergar que a mudança é possível e ultrapassa o
limiar de simples metas procedimentais (JORDÃO, 2009).

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Algumas iniciativas de instituições que disponibilizam seus repositórios de
recursos digitais de aprendizagem, gratuitamente, permitindo ao professor reutilizá-los
em diferentes contextos, inclusive possibilitando a personalização, quando necessário.
Entretanto, por serem poucas iniciativas e pelo fato de faltar investimento na formação
dos professores para o uso das tecnologias de informação e comunicação, nem
mesmo estes poucos recursos são utilizados pela quantidade de pessoas que poderia
beneficiar. O professor necessita ampliar os olhares para contribuir com o
desenvolvimento de projetos com as novas tecnologias, incentivando o espírito crítico
e reforçando nos alunos o prazer em aprender (JORDÃO, 2009).
É frente a esta nova realidade em radical transformação que a educação deve
refletir sobre a identidade de seu papel e propor novos rumos, de forma a contribuir no
desenvolvimento de cidadãos críticos, autônomos, criativos, que solucionem
problemas em contextos imprevistos, que questionem e transformem sua própria
sociedade (JORDÃO, 2009).
Os autores Emanuel Andrade e Tacio Silva (2010) concluem em “Os
professores de matemática e as TICs na educação” que os computadores podem
tornar mais significativo o ensino da Matemática, sendo necessário um maior
envolvimento do aluno no processo aprendizagem. As escolas e os professores
devem se preparar para todas essas mudanças decorrentes desses avanços
tecnológicos
O autor José Carlos Antônio (2010) ressalta em “O uso das TICs na gestão
pedagógica do processo de ensino e aprendizagem” a importância das TICs no
processo ensino aprendizagem, tendo o educador que se adaptar a todas essas
mudanças impostas pela era tecnológica.
Os autores Andrade e da Silva (2011) argumentam que a inserção do
computador no ambiente educacional vem sendo dada aos poucos, apesar das
tecnologias estarem atropelando nossas vidas. Apesar disso tudo, ocorre um
despreparo do professor aliada a falta de estrutura das escolas, para que o
computador e outros recursos de multimídia sejam uma ferramenta de auxílio para
educação. Para isso necessita-se a formação de profissionais capacitados para tal
situação.
Como nossos alunos são nativos digitais, que nasceram e cresceram com as
tecnologias digitais presentes em sua vivência, verifica-se ainda um fator a favor do
uso de todas essas tecnologias, necessitando do professor como mediador.
As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) potencializam o processo
educacional, possibilitando uma maior aprendizagem, visto que permite uma maior
comunicação entre as pessoas (ANDRADE e DA SILVA, 2011).
Os computadores, programas informáticos e redes de comunicação são
tecnologias cognitivas que permitem a transmissão de ideias de maneira rápida
(ANDRADE E DA SILVA, 2011)

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Para os autores Andrade e da Silva (2011), para que o computador potencialize
as aulas faz necessária uma preparação do professor. Assim então ele poderá usar a
TIC como colaboradora do processo ensino-aprendizagem, onde os alunos serão
capazes de usar os recursos tecnológicos para depurar conhecimentos.
O professor despreparado diante das tecnologias adquire uma postura
controladora, pois fica inseguro diante das situações que aparecem no dia-a-dia. Toda
essa mudança educacional deve ser apoiada pelas instituições de ensino, que devem
dar respaldo ao professor com atualizações e reciclagens. (ANDRADE E DA SILVA,
2011)
A Matemática ainda vem sendo apresentada de maneira tradicional, gerando
assim conflitos no processo ensino-aprendizagem. Os softwares matemáticos vêm
auxiliar as aulas, para que fiquem mais atrativas e significativas (ANDRADE E DA
SILVA, 2011).
Segundo Andrade e da Silva (2011) foi realizada uma pesquisa sobre o uso
das TICs na educação com professores e alunos do curso de Especialização no
Ensino da Matemática da Universidade Estadual Vale do Acaraú pólo Parnamirim / RN
e conclui-se que os professores estão tentando se atualizar para poder utilizar as TICs
na educação, visto que devem estar atentos para toda essa evolução tecnológica, já
que estão num mundo digital e querem inserir de vez a tecnologia no processo-
educacional, que deve ser respaldada por ações pedagógicas.
No artigo “Softwares e internet na sala de aula de matemática”, Borba (2010)
durante o X Encontro Nacional de Educação Matemática Educação Matemática,
Cultura e Diversidade Salvador – BA, 7 a 9 de Julho de 2010, procura “discutir como
atores informáticos, tais como softwares e a Internet, podem moldar a maneira como o
conhecimento é produzido, mais especificamente, o papel que softwares podem
assumir em dois contextos distintos: a sala de aula presencial e online.”
Borba (2010) define como os softwares e a Internet pode moldar a produção do
conhecimento no contexto de sala de aula de matemática presencial e online. A partir
de pesquisas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa em Informática, outras Mídias e
Educação Matemática (GPIMEM), formado por professores, alunos e ex-alunos do
Programa de Pós Graduação em Educação Matemática e estudantes de graduação
envolvidos em projetos de iniciação científica da UNESP (Universidade Estadual
Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de Rio Claro/SP), sobre o papel das
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino e aprendizagem de
Matemática, concluiu-se que as possibilidades que os softwares oferecem podem
mudar os tipos de atividades e transformar a natureza do conhecimento matemático.
Na produção do conhecimento matemático, os Softwares oferecem
possibilidades experimentais que exploradas, levam à elaboração de conjecturas à
sua verificação, contribuindo para que estudantes cheguem a uma justificativa
matemática e façam a ligação entre a exploração indutiva e o desenvolvimento do
raciocínio dedutivo (BORBA, 2010).

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Os softwares nos oferecem estratégias, como um feedback referente ao
aspecto visual, permitindo a compreensão dos conceitos e a resolução de problemas.
No Winplot, por exemplo, pode-se inserir uma função e gerar um gráfico apresentando
o seu comportamento, sendo variável com novos parâmetros inseridos.
A Internet permite a elaboração de atividades investigativas de pesquisas
abrangentes, além da modelagem de problemas, inclusive a partir de temas que ainda
não são encontrados em livros. Além disto, permite o acesso a cursos à distância, em
horários disponíveis pelos alunos e nos locais aonde os presenciais não chegam
(BORBA, 2010).
Quanto ao uso de softwares no cotidiano escolar, temos diversos trabalhos,
tais como: O artigo “Avaliação de softwares matemáticos quanto a sua funcionalidade
e tipo de licença para uso em sala de aula”, Santos, Loreto e Gonçalves (2010)
apresentam os “objetivos de apresentar conceitos dos diferentes tipos de softwares e
licenças ajudando na escolha daquele que não apresente custos e que ainda possua
recursos para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem na área de matemática,
ou seja, a identificação e classificação de softwares, destacando os que se enquadram
nas categorias de código aberto, gratuitos ou livres e indicar as séries de ensino e
conteúdos de matemática de cada software classificado.”
E, ainda, o artigo “O uso do geogebra na sala de aula: uma reflexão na
produção acadêmica do PPGECNM”, Lopes (2011) objetiva divulgar a produção
acadêmica do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e
Matemática (PPGECNM) relacionada ao uso do software GeoGebra no ensino
aprendizagem da Matemática.
No trabalho “A matemática na arte e a arte na matemática construções
geométricas com o software régua e compasso”, Mathias (2011) usa a geometria de
forma a relacionar com a arte, mostrando como a matemática contribui para a beleza
existente em distintas obras de artistas famosos.
Os autores: Santos, Duarte e Cavalcanti (2011), no trabalho “A geometria
ensinada através do software régua e compasso: Perspectivas e desafios”, procuram
“explorar as funções do referido software, abordando conteúdos que enfatizam o
estudo das figuras geométricas planas e mostrar alguns dos recursos disponíveis de
sua interface.”
O artigo “A contribuição da Web 2.0 nos sistemas de educação online” de
Ribeiro e Schons (2008), trata do contexto da contribuição da Web 2.0 nos sistemas
de educação online, destacando a importância da construção do conhecimento
coletivo.
Em “Materiais didáticos manipuláveis no ensino e aprendizagem de Geometria
Espacial”, Leite (2008), relata a experiência realizada com o uso de materiais didáticos
manipuláveis no ensino de Geometria Plana e Espacial mostrando as possibilidades
de uma real aprendizagem sendo a principal ferramenta pedagógica os geoplanos
quadrados e circulares.

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No artigo “O Uso de Blog como Ferramenta Educacional de Comunicação e
Interação”, Sanna (2011) “reflete sobre o uso do blog como ferramenta educacional de
comunicação e interação, enfatizando a sua importância para a construção do
conhecimento. O objetivo geral que embasa o presente artigo visa à análise do blog
educacional como ferramenta capaz de contribuir para o desenvolvimento do processo
de ensino e aprendizagem através da comunicação e interação dos alunos através da
Internet”.
É notório que o uso da tecnologia no cenário educacional é de relevante
contribuição para o desenvolvimento do processo de aprendizagem dos alunos, bem
como para o auxílio das atividades dos educadores (SANNA, 2011).
A rede mundial de computadores encurtou distâncias de uma forma
inacreditável, instantaneamente, estar conectado com o outro lado do mundo. No
entanto, a maior revolução que a Internet trouxe não é somente a facilidade de acesso
às informações, mas principalmente, a possibilidade do usuário interagir, podendo
interferir nesse processo, sendo autor e não apenas receptor de informações. São
várias as ferramentas que possibilitam isso, mas especialmente uma delas tem
alcançado grande espaço na mídia virtual nos últimos tempos: o blog. (MARTINS,
FIORENTIN e MICHELIN, 2007, p. 11).
O blog é uma ferramenta que alcança resultados positivos, por propiciar a
interatividade entre as informações, apresentando como características, publicações
em forma de diários, admitindo comentários que possuem o objetivo de contribuir para
o aprimoramento das idéias e pensamentos e apresentados (SANNA, 2011).
Percebe-se a presença do blog educacional e toda a sua contribuição através
da educação à distância, a qual possibilita a interação de diferentes alunos, criando
uma rede de comunicação que se encontra aproximada através do blog, evidenciando
a possibilidade de crescimento intelectual sem haver empecilhos relacionados à
distância de contato entre os educandos. (SANNA, 2011)
De acordo com Maia e Mattar (2007, p. 17), o aluno virtual tem mais autonomia
do que um aluno presencial, no sentido de que ele tem mais domínio sobre os
objetivos, as experiências de aprendizagem e as decisões de avaliação do seu
programa.
Os blogs educacionais são vistos como uma ferramenta instrucional centrada
na aprendizagem. Como atividade centrada nos alunos, os blogs permitem a eles
construir capacidade de atuarem tanto individualmente como em grupo, atributos que
hoje são reconhecidos como importantes e essenciais para as pessoas na sociedade
contemporânea (MARINHO, 2007, p. 03).
“A educação é um processo no qual faz parte toda a sociedade, não só a
escola”, afirma Moran (2007, p.153). Através deste pressuposto, reflete-se a
concepção de que o mundo virtual, as ferramentas da internet, possibilita o
desenvolvimento de uma educação coorporativa, a qual conta em sua estrutura com a

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influência de diferentes conhecimentos, capazes de proporcionar a interação entre
diferentes culturas e formas de pensamento. (SANNA, 2011)
Segundo Moran (2007) a sociedade educa quando transmitem idéias, valores e
conhecimentos, os meios de comunicação enfatizam o desenvolvimento de uma nova
postura dos indivíduos, possibilitando-os interagir com diferentes conhecimentos,
podendo ser expressas idéias que em conjunto com outras interpretações,
desenvolvem o processo de aprendizagem.
Portanto, a interação e a comunicação estabelecida através dos blogs
educacionais constituem uma meta de desenvolvimento de ações que visam não
apenas transmitir informações, mas estimular os alunos a construírem os seus
conhecimentos através das orientações dos educadores e da troca de informações,
experiências e vivências entre alunos e professores, demonstrando que a educação
não se restringe a um espaço físico, que a mesma pode ser desenvolvida
virtualmente, utilizando o computador e suas tecnologias em busca da construção da
bagagem intelectual e cultural dos indivíduos que se propõem a ultrapassar os
obstáculos da aprendizagem (SANNA, 2011).
No artigo “O uso do blog como ferramenta pedagógica”, Rodrigues (2011)
destaca que o blog, é na verdade mais um espaço – entre tantos que o professor pode
explorar -, um pretexto para entender que o uso de tecnologia na escola é inevitável.
No trabalho “Blog educacional: O Uso das novas tecnologias no ensino”, Silva
(2010) apresenta uma reflexão sobre o blog educacional, a fim de demonstrar as
possibilidades de uso desse gênero no processo ensino/aprendizagem. Além disso,
destacam-se os tipos de blogs de educação. Muito embora, seja apresentada uma
experiência do uso do blog nas atividades de leitura e de produção no Ensino
Superior, pode-se perfeitamente adaptar o presente artigo para aplicação no Ensino
Médio.
Existe uma grande necessidade de reformular o ensino, tornando mais
dinâmico e motivador. Verificamos a cada ano um grande desinteresse dos alunos
pelas aulas, estamos num período onde a informática faz parte do cotidiano dos
nossos discentes.
Os autores Novikoff, Lima e Gaspar (2010) no texto “TIC no ensino-
aprendizagem de ciência e tecnologia”, discutem a relação entre a aprendizagem
colaborativa e a teoria de Vigotski (2001), no ensino de matemática mediados por
webquests, analisando o corpus dissertativo da Capes (2005 a 2007), para repensar o
sentido desta aprendizagem na superação da estratégia de ensino de racionalidade
instrumental.
O computador na sala de aula: uma pesquisa em 03 escolas brasileiras de
ensino Fundamental e médio na província de Saitama-Ken-Japão”, Yamane (2006)
discute que “as mudanças provocadas com o advento da tecnologia trazem a tona
questionamentos em relação à postura de qualquer profissional e, sobretudo, do

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profissional da educação diante do seu compromisso frente a seus aprendizes e da
sociedade a qual ele pertence.”
O Pimentel (2012), demonstra a necessidade do educador se adequar e
atualizar no uso do TICS, mostrando a necessidade de usar ferramentas e softwares
que ajudam a fazer a aprendizagem mais interessante e de fácil assimilação por essa
clientela nova.
Rodrigues (2012) ressalta a necessidade de preparação dos futuros
educadores, bem como dos educadores já formados, para utilização adequada das
TICs no processo ensino-aprendizagem.
Para incorporar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no
cotidiano escolar, é necessário ousar, vencer os desafios da aprendizagem, articular
saberes, criar e desatar nós (SILVA E ALVES, 2010). As autoras relatam a
necessidade da formação continuada dos professores, da metodologia e das
dificuldades do seu uso. Destacando ainda o quanto os professores precisam inovar,
se qualificar e atualizar para que o seu papel de mediador seja vivenciado inclusive
com a utilização dessas novas tecnologias.
Desse modo, sua formação deve trazer respostas aos desafios da nova
sociedade e as potencialidades oferecidas pelas TICs. Nessa concepção
busca-se uma capacitação capaz de criar condições para que possam refletir
sobre essa nova sociedade além de identificar potencialidades e limitações de
cada tecnologia, para melhor compreender como, por quê, quando e como
integrá-las às atividades docentes (SILVA E ALVES, 2010).
A possibilidade de interligar pessoas de diferentes sociedades, das
diversas partes do planeta, com diversas culturas, divulgando conhecimento,
trocando experiências, informando acontecimentos em tempo real, favorecendo
as novas descobertas, transformou o mundo em uma aldeia global (RIBEIRO E
SCHONS, 2008). E assim, os sites, os correios eletrônicos e os blogs oferecem
as possibilidades de encurtar distâncias e transmitir informações, pesquisas e
descobertas em tempo real, disponíveis em um clique.
Enfim, diante desta nova realidade, é preciso conhecer quando e como estas
possibilidades podem ser usadas como ferramentas no processo do ensino e
aprendizagem, objetivando a ampliação e a criação de novos conhecimentos, ou seja,
construir e compartilhar o conhecimento, tanto nos cursos presenciais, quanto nos
cursos à distância. No entanto, é preciso saber o que se busca. As ferramentas
sozinhas não produzem efeitos, é necessário um planejamento, com objetivos e
métodos (RIBEIRO E SCHONS, 2008).
E, diante desta nova realidade, são muitas as oportunidades de ensinar e
aprender, de aperfeiçoar a prática pedagógica, de quebrar barreiras de tempo e
espaço, democratizando o ensino.

20
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) são importantes
ferramentas para o desenvolvimento da educação, por oferecer condições aos seus
usuários de usufruírem das suas possibilidades, ampliando o conhecimento. Mediante
diferentes formas de pensamentos, orientados por educadores que buscam incluir os
educandos no mundo digital, transformando-os em internautas que navegam em
busca de novos saberes, propiciando contribuir para o aprimoramento e
enriquecimento cultural, intelectual, social, político e econômico, transformando-os em
agentes ativos na transformação social (PCN, 1997)
Portanto, as novas tecnologias abrem caminho pra uma nova prática
pedagógica, que ao invés de substituir, promove a soma de possibilidades para atingir
os objetivos que sempre existiram, mas que agora exigem mudanças que
acompanhem o desenvolvimento tecnológico da humanidade. Enfim, é preciso
conhecer a contribuição que as novas tecnologias, como os computadores conectados
à Internet, podem oferecer para o processo da aprendizagem, com o intuito de
promover o entendimento sobre a sua utilização e como integrá-las ao cotidiano
escolar, favorecendo a construção e a assimilação de novos conhecimentos e
contribuindo para a formação intelectual, cultural e social dos alunos.

21
3 - Apresentação dos resultados e discussão.
Este trabalho foi desenvolvido através das sucessivas etapas descritas
abaixo:
Em “O uso das TICs para a construção do conhecimento” foi realizada uma
abordagem teórica sobre o uso das TICs no cotidiano escolar. Através de um
trabalho de pesquisa (Anexo 1) e os resultados serão apresentados por meio de
gráficos e textos explicativos.
A etapa “A integração das TICs no cotidiano escolar”, foi feita uma abordagem
teórica sobre as possibilidades do uso das dos computadores e da internet no
cotidiano escolar, que será apresentada através da elaboração de textos alicerçados
no material pesquisado e nas conclusões obtidas na etapa anterior.
Através da etapa “A utilização de softwares no cotidiano escolar”, foram
apresentadas atividades que utilizem softwares como o Régua e Compasso, o
Geogebra e o Calques 3D. As demonstrações serão feitas através de material
impresso sobre as apresentações das atividades propostas e da utilização de um
laptop e um data show, além da divulgação das apresentações no blog criado na
etapa posterior.
Em “A criação de um blog para ser utilizado como ferramenta para a
educação”, foi feita a apresentação do blog com assuntos e atividades voltadas para
a Matemática, o desenvolvimento desse blog se dará com a utilização de um site
específico para esse fim, cuja licença é gratuita e a sua apresentação será feita
através do lap top e do data show.
Finalmente, em “Formação continuada, uma necessidade para uma qualidade
de ensino eficiente”, foi desenvolvida uma abordagem teórica sobre a
aprendizagem das TICs nos cursos de formação de professores e na sua formação
continuada, através da elaboração e aplicação de um questionário (Anexo 2), com
perguntas norteadoras sobre o uso das TICs e a formação dos professores, a serem
feitas aos profissionais de ensino, incluindo diretores, orientadores educacionais e
pedagógicos e pode ser estendido aos alunos. Os resultados obtidos serão
expressos através de gráficos comparativos.
3.1- Apresentação dos Resultados
Pesquisa de campo.
O questionamento se abrange aos profissionais de ensino, diretores,
orientadores educacionais e pedagógicos e pode ser estendido para os alunos.Nessa
pesquisa haverá um balanço das mudanças ocorridas em professores atualmente,
daqueles que fizeram a Formação e daqueles que não fizeram, das avaliações do
aprendizado ocorridos usando as Tics como um dos instrumentos, assim como a
motivação ocorrida nas aulas após essas mudanças ocorridas.
Os resultados obtidos serão expressos através de gráficos comparativos e
serão baseados nos resultados obtidos do questionamento.

22
Educar é uma missão onde existe sempre reformulação, quem ensina também
aprende, com as vivências e expectativas alheias e tem que saber a hora de inovar e
recriar fórmulas e conceitos adequando ao meio que está.
QUESTIONÁRIO
1- Qual é a sua idade, série e escola?
2- Quais as vantagens da utilização de tecnologias no cotidiano escolar?
3- Quais são as tecnologias que podem ser utilizadas no cotidiano escolar?
4- De que forma as TICs podem ser utilizadas no cotidiano escolar?
5- Quais são as necessidades que as escolas devem suprir (equipamento e
pessoal) para que o uso das TICs seja incorporado a contento no cotidiano
escolar?
6- Quais as vantagens da utilização dos blogs como ferramentas educacionais
para o ensino da matemática?
7- Quais são os obstáculos para a utilização dos blogs na educação? E como
superá-los?
8- De que forma os blogs podem ser utilizados como ferramentas educacionais
para a construção do conhecimento?
9- De que forma os softwares podem ser utilizados na construção do
conhecimento matemático?
10- Quais as vantagens da utilização dos softwares como ferramentas
educacionais para o ensino da matemática?
11- Quais são os obstáculos para a utilização dos softwares na educação? E
como superá-los?
12- Qual é a importância de se preparar futuros e atuais educadores para o uso
das TICs?
13- Como e quando pode ser feita a preparação dos educadores para as TICs?
14- Pesquisa a ser feita nas nossas escolas:
15- Quantos educadores já participaram de alguma formação continuada?
16- Para cada entrevistado, em caso positivo, pedir que fale no que essa
experiência acrescentou para melhorar a eficácia das suas aulas
ministradas.
Como já verificamos, através de leitura de textos científicos, existe uma
necessidade de investirmos em uma capacitação dos educadores no uso dos Tics
para levar o educando idéias, conceitos e teoremas de modo prático e levando em
conta a interdisciplinidade e o cotidiano.
Verifica-se que as redes públicas investem em encontros pedagógicos, cursos
de reciclagem, encontros e cursos de formação, visando levar ao público docente a ter
conhecimentos de experiências inovadoras que levam ao sucesso da aprendizagem.
Mas será que as expectativas estão sendo alcançadas?
Através de um questionário elaborado com perguntas norteadoras, podemos
verificar em escolas da rede estadual e municipal, a aplicação e uso dos tics, assim
como a necessidade de haver cursos de formação continuada.
A rede estadual do Rio de Janeiro está através de um consórcio com o Cederj,
desde 2011 promovendo formação Continuada para os professores de sua rede,
inicialmente com professores de Português e Matemática e agora expandida para

23
outras áreas, assim como investindo em reformular e dar suporte aos professores
,apresentando trabalhos que usam de vários instrumentos tecnológicos para motivar e
levar a construção do conhecimento.
O questionamento se abrange aos profissionais de ensino, diretores,
orientadores educacionais e pedagógicos e pode ser estendido para os alunos.Nessa
pesquisa haverá um balanço das mudanças ocorridas em professores atualmente,
daqueles que fizeram a Formação e daqueles que não fizeram, das avaliações do
aprendizado ocorridos usando as Tics como um dos instrumentos, assim como a
motivação ocorrida nas aulas após essas mudanças ocorridas.
3.2- DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÂO DO QUESTIONÁRIO
Após aplicação desse questionário entre 3 escolas da rede estadual e 2 da
rede municipal no município de Araruama, percebe-se que os projetos da rede
estadual em formação continuada está sendo aderida aos poucos, mas que já estão
tendo respostas positivas, com professores aderindo ao uso de novas tecnologias e
tendo suas aulas mais motivadas. Porém, dentre 45 profissionais pesquisados só 20%
fizeram ou estão cursando algum projeto de formação continuada, do restante 30%
desejam se aprimorar futuramente.
Na rede municipal a dificuldade é maior, falta sala de aula de informática
funcionando adequadamente, além de material básico, professores com carga horária
dupla, desmotivados, porém abertos a idéia de fazerem formação continuada que os
levem a saber usar as ferramentas tecnológicas de maneira adequada, porém a
prefeitura não investe em cursos e a pouca iniciativa está vindo do sindicato dos
funcionários públicos de Araruama que coloca em sua sede mini cursos ensinando a
usar algumas ferramentas como o data-show, retroprojetor e curso de informática com
preços populares e voltado para o público em geral.
A direção das escolas estaduais visitadas apóiam seus professores para
fazerem cursos, passando todos os informes em seus quadros na sala de professor,
existe é claro o problema de manutenção dos computadores, problemas de rede, e
falta de orientadores tecnológicos, que ajudariam muito a incentivar e manter as salas
de informática em bom estado de uso.
Por parte dos alunos grande parte desejam ter mais aulas com uso de recursos
tecnológicos variados, vídeos aulas, exercícios mais dinâmicos que o levassem a
entender a Matemática e outras matérias.
Acredito que o caminho ainda será árduo porém, promissor, se os profissionais
de ensino receberem bolsas, e cursos atraentes a tendência é que brevemente mais e
mais professores usarão as TIcs em suas aulas.
Existe um despreparo geral quanto ao uso de software adequados, vemos o
uso por parte de alguns professores do data- show, mas os softwares educativos,
muitos disponibilizados em portais como o Mec e outros mais, ainda são pouco usados
e explorados.
O gráfico 1 mostra a necessidade de investir nos cursos de formação
continuada, resultado obtido após ida as escolas.Professores que usam os tics em
suas aulas 10%.

24
O gráfico 2, , demonstra o interesse dos professores pela formação continuada;
Dados coletados 45 professores, 9 fizeram formação continuada, 14 desejam
fazer futuramente o curso e 22 não souberam opinar, pois ainda não sabem como isso
mudaria suas aulas.
Grafico2-Pesquisa sobre formação continuada
Ao estender para os alunos sobre as aulas com o uso de recursos variados
obteve-se um grande interesse por quase toda totalidade.Os entrevistados
demonstraram interesse em ter aulas diferenciadas e que sejam permitidos recursos
como calculadora e notebook como material didático próprio, assim eles teriam mais
interesse em digitar as aulas no lugar de copiar em seus cadernos.
Os alunos elogiaram o trabalho dos professores que usam os Tics desperta a
atenção e leva ao debate. Comentaram que as aulas quando são incorporadas algum
tipo de ferramenta inovadora, como ida ao laboratório de informática torna o
conhecimento mais fácil de ser apreendido.
Figura 1: alunos usando na biblioteca seus noteooks para estudo
complementar
sim, 10%
não, 90%
, 0 , 0
fizeram
, 20%
desejam
fazer, 30%
não sabem
opinar, 50%
, 0

25
Muitas escolas da rede estadual do Rio de Janeiro já aderiram ao uso de blogs,
porém verificamos que muitas deixam de atualizar seus conteúdos e são poucos
divulgadas em suas escolas.
Nas Escola Estadual Edmundo Silva e no Ciep Brizolão 253 vemos empenho
de usarem as Tics para melhoria do conhecimento, porém o espaço físico e disputado
por vários professores e muitas vezes encontra-se problemas de conexão ou
computadores que precisam de manutenção.
Figura 2:Alunos do CEES com diretora adjunta Angelines e OT Raquel.

26
Figura 3:Alunos do 3 °ano FG usando o data show para
incentivar colegas a fazer o Saerjinho (Ciep 253).
Figura 4 :Professor Paulo Rezende usando a sala de computação em aulas de
matemática (Ciep 253)

27
4-Considerações Finais
Verificando o resultado desta pesquisa, percebemos que os objetivos propostos foram
alcançados. Foram verificados e analisados o uso das ferramentas Tics como forma
de contribuição motivadora, mostrando as vantagens do uso em sala de aula como
mais um recurso didático.
Observou-se ao aplicar os questionários nas escolas, junto ao corpo docente,
vemos que ainda são poucos os professores que usam das Tics em suas aulas,
muitos por não saberem como usar. A maioria não foi treinada e nem recebeu cursos
de adequação a essa nova realidade, mas existe um interesse crescente no saber e
desejam, futuramente, serem treinados nas práticas das TICS.
Outros fatores contribuem para o não uso das Tics, como a falta de
manutenção das salas de computação e outras ferramentas interessantes para serem
usadas aulas, além dos agendamentos prévios, já que muitas escolas possuem
apenas um data show para uso geral.
Não adianta somente equipar as salas, temos que reconhecer que sem uma
política de formação do docente adequada não surtirá o efeito de melhoria do ensino e
nem a inclusão digital. Tics são ferramentas que ajudam na construção do
conhecimento, mas para isso o docente tem que estar familiarizado e saber explorar
adequadamente esses recursos.
Quanto ao uso do blog, ainda é uma ferramenta que ainda não é bem
explorada pela maioria dos professores, muitos desconhecem suas práticas de trocas
de informações usando apenas como local onde se encontra textos e links. Esse
recurso didático é uma excelente forma de interação do aluno com a aprendizagem,
onde ele seria usado como mediador, instrumento que leva a reflexão dos conteúdos
dados e acessados, onde o discente opinaria e questionaria expondo suas dúvidas.
O trabalho mostra a necessidade de se investir mais na formação do corpo
docente em cursos de capacitação, onde ele seria treinado a usar os softwares,
ferramentas e instrumentos diversos, que o ajudariam a tornar a aprendizagem
eficiente, aumentando a qualidade do seu trabalho e alcançando ao conhecimento
desejado. Estamos em uma era moderna, onde precisamos usar esses recursos de
comunicação com mais desenvoltura, pois as Tics deveriam estar disponíveis a todos,
como constam em nossa constituição, onde existe um capítulo que destina-se ao
desenvolvimento tecnológico onde deve atender ao bem estar social, enfim
privilegiando o cidadão.
Analisando a pesquisa nota-se a importância do uso das Tics na vida escolar,
observando a necessidade de trabalhar mais na formação dos professores no uso das
ferramentas como recursos tecnológicos para que a inclusão digital seja eficiente.
Ainda existe um grande caminho a ser feito para que esse objetivo seja alcançado.
Necessita-se que os governos invistam mais, aperfeiçoando o programa de
atualização dos educadores, usando uma legislação educacional que ampare e que
seja flexível, assim professores mais capacitados tecnologicamente formarão cidadãos
mais capacitados, isso devido ao trabalho voltado para interdisciplinalidade, com base
em questões do cotidiano
Verifica-se a necessidade de se investir em políticas pedagógicas, dando
ênfase a formação de professores para o desenvolvimento de currículos e
planejamentos de aulas, onde o uso de projetos que usam as tecnologias de

28
informação e comunicação sejam recursos que levem ao aprendizado, novas formas
de ensinar e aprender.
Acredito que futuramente a educação será reformulada, mas para isso
necessita-se de um continuo trabalho com os professores oferecendo sempre cursos,
atualizando e equipando adequadamente as escolas, investindo mais nos recursos
didáticos.
Há uma necessidade de, em um trabalho futuro, verificar o quanto progredimos
no uso das ferramentas Tics, fazendo um novo balancete do quadro, atualizando e
tentando apontar uma trajetória mais adequada para termos os objetivos da inclusão
digital ser finalmente real.
A educação é um investimento feito a longo prazo, temos que rever sempre
nossos conceitos, adequarmos ao novo, modificarmos nossas abordagens, enfim um
trabalho continuo e que trará frutos, mas para isso temos que sair do ostracismo e
investir nas Tics e em projetos pedagógicos que buscam a eficiência da educação.

29
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