O documento discute as características do ensino tradicional e moderno de história, comparando aspectos como história factual vs conceitual, memorização vs raciocínio e transmissão vs produção do saber. A conclusão defende que esses aspectos não devem ser vistos como opostos, mas sim como complementares ao longo do aprendizado histórico.

1. Superando o EnsinoTradicional de HistóriaPúblico-alvo: professores e graduandos em História Prof. Esp. Maiko Cesar Menassa Silva

2. História Factual – Limita-se à apresentação dos fatos históricos, sem interferência do professor. Existe uma busca pela neutralidade por parte dos docentes. Foi amplamente divulgada pela escola positivista. Memorização – Os alunos são condicionados a memorizar o conteúdo aprendido durante o ensino da História. Aspectos factuais e cronológicos são memorizados pelos alunos, sem abstrações e pensamentos críticos. Transmissão do Saber Histórico – O saber é sistematizado. Limita-se a transmissão do conhecimento pronto, visando uma avaliação mecânica do conhecimento assimilado Características do Ensino Tradicional de História

3. História Conceitual – Aspectos conceituais são valorizados. O professor faz sucessivas inferências aos textos analisados. Há uma tentativa de compreender o funcionamento do processo histórico através da interpretação da História factual. Raciocínio – O aluno é condicionado a refletir sobre as informações apresentadas, buscando compreender possíveis relações entre os fatos históricos. O objetivo é despertar a criticidade do aluno, levando-o a abstrair sobre os conhecimentos assimilados. Produção do Saber Histórico – Neste aspecto, leva-se em consideração o conhecimento prévio do alunado. Com a orientação do professor, a sala de aula passa a ser local de produção de conhecimento histórico. Características do Ensino Moderno de História

4. História Factual X História Conceitual Memorização X Raciocínio Transmissão do Saber X Produção do Saber Ensino Tradicional ou Moderno?Oposição ou Conciliação?

5. Toda história é factual, pois trata-se de uma sucessão de fatos. Entretanto, a História deve ser interpretada e compreendida. Assim, aspectos conceituais e factuais devem ser trabalhados em conjunto pelos professores em sala de aula. Raciocinar sobre o conhecimento histórico é imprescindível para a construção da cidadania. Entretanto, deve-se raciocinar sobre um conhecimento assimilado através de uma memorização global dos fatos e conceitos aprendidos. Do ensino fundamental até o superior, existe um processo crescente para a produção do saber e um decrescente para a transmissão do saber histórico. Portanto, são aspectos inseparáveis que se complementam ao longo do processo de desenvolvimento do aluno. Conclusão

6. ALCÂNTARA, Alzira Batalha. O Ensino de História Tradicional: Um Muro Já Transposto? Niterói: Faculdade de Educação da UFF, 1995. CARR, E. H. Que é História? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. CABRINI, Conceição etalii. O Ensino de História - Revisão Urgente. 2a. edição. São Paulo: Brasiliense, 1986. FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História Ensinada. Campinas: Papirus, 1993. Bibliografia