Este documento discute a experiência de estágio supervisionado de uma estudante de licenciatura em história. Ela desenvolveu um projeto pedagógico sobre a história da luta pela terra na América Latina. O projeto usou métodos como discussões, leituras e atividades em grupo para desenvolver habilidades de leitura e escrita dos alunos. A autora reflete sobre como ajustou seu planejamento com base na observação da sala de aula e nos conselhos da professora supervisora.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arivaldom
Este documento apresenta um projeto de estágio supervisionado para estudantes de pedagogia em creches e pré-escolas. Ele discute a importância da observação, co-participação e regência para a formação do estudante, além de objetivos como possibilitar o acesso ao processo de ensino-aprendizagem e incentivar o aprimoramento pessoal e profissional. Também apresenta um cronograma com atividades propostas para cada etapa do estágio.
O documento descreve um projeto de extensão na Universidade Federal do Rio Grande que promove a interdisciplinaridade entre arte e matemática no ambiente educativo. O projeto envolve oficinas para estudantes e professores com o objetivo de aproximar as áreas de arte e matemática de forma lúdica e contextualizada.
Este documento descreve um projeto de intervenção pedagógica na escola que visa melhorar o ensino e aprendizagem da matemática nas 5a séries do ensino fundamental por meio do uso de materiais didáticos manipuláveis. O projeto será implementado por uma professora PDE e terá como objetivo principal propor, descrever, aplicar e testar uma metodologia alternativa de trabalho utilizando materiais manipuláveis para motivar os alunos e melhorar os resultados de aprendizagem.
Este documento fornece orientações sobre como redigir as seções introdutórias e conclusivas de um trabalho escrito. Explica que a introdução deve apresentar o assunto, objetivos, organização e metodologia. A conclusão deve resumir o trabalho, apresentar as principais conclusões, discutir o cumprimento dos objetivos e a importância do tema. Inclui exemplos de como estruturar estas seções.
Este plano de aula aborda a colonização portuguesa e espanhola nas Américas ao longo de 3 aulas. Os alunos lerão e discutirão textos sobre o tema, analisando conceitos como capitanias hereditárias e relações entre metrópole e colônia. A avaliação incluirá a observação da discussão crítica dos alunos e da organização da turma durante a leitura compartilhada.
O relatório descreve uma observação de sala de aula realizada por estudantes de licenciatura em física na turma de 6o ano de uma escola em Esperantinópolis, Maranhão. O tema da aula observada foi a importância da água para a vida humana. O relatório apresenta detalhes da escola, professora e atividades de ensino observadas, concluindo que a educação em ciências ainda precisa melhorar para relacionar os conteúdos ao cotidiano dos alunos.
O documento discute os diferentes tipos de fichamentos que podem ser utilizados nos trabalhos acadêmicos, incluindo fichamentos bibliográficos, de resumo, e de citações. Fornece modelos para cada tipo de fichamento, descrevendo suas estruturas e objetivos.
O documento caracteriza os processos avaliativos de Educação Física durante o Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Médio. Os resultados mostraram que as avaliações ocorrem entre uma e duas vezes, geralmente de forma prática e observacional, com foco no domínio de conteúdos e participação. Contudo, há pouca ênfase na avaliação nos cursos de formação e os estagiários tendem a reproduzir métodos ao invés de desenvolver práticas avaliativas contínuas.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arivaldom
Este documento apresenta um projeto de estágio supervisionado para estudantes de pedagogia em creches e pré-escolas. Ele discute a importância da observação, co-participação e regência para a formação do estudante, além de objetivos como possibilitar o acesso ao processo de ensino-aprendizagem e incentivar o aprimoramento pessoal e profissional. Também apresenta um cronograma com atividades propostas para cada etapa do estágio.
O documento descreve um projeto de extensão na Universidade Federal do Rio Grande que promove a interdisciplinaridade entre arte e matemática no ambiente educativo. O projeto envolve oficinas para estudantes e professores com o objetivo de aproximar as áreas de arte e matemática de forma lúdica e contextualizada.
Este documento descreve um projeto de intervenção pedagógica na escola que visa melhorar o ensino e aprendizagem da matemática nas 5a séries do ensino fundamental por meio do uso de materiais didáticos manipuláveis. O projeto será implementado por uma professora PDE e terá como objetivo principal propor, descrever, aplicar e testar uma metodologia alternativa de trabalho utilizando materiais manipuláveis para motivar os alunos e melhorar os resultados de aprendizagem.
Este documento fornece orientações sobre como redigir as seções introdutórias e conclusivas de um trabalho escrito. Explica que a introdução deve apresentar o assunto, objetivos, organização e metodologia. A conclusão deve resumir o trabalho, apresentar as principais conclusões, discutir o cumprimento dos objetivos e a importância do tema. Inclui exemplos de como estruturar estas seções.
Este plano de aula aborda a colonização portuguesa e espanhola nas Américas ao longo de 3 aulas. Os alunos lerão e discutirão textos sobre o tema, analisando conceitos como capitanias hereditárias e relações entre metrópole e colônia. A avaliação incluirá a observação da discussão crítica dos alunos e da organização da turma durante a leitura compartilhada.
O relatório descreve uma observação de sala de aula realizada por estudantes de licenciatura em física na turma de 6o ano de uma escola em Esperantinópolis, Maranhão. O tema da aula observada foi a importância da água para a vida humana. O relatório apresenta detalhes da escola, professora e atividades de ensino observadas, concluindo que a educação em ciências ainda precisa melhorar para relacionar os conteúdos ao cotidiano dos alunos.
O documento discute os diferentes tipos de fichamentos que podem ser utilizados nos trabalhos acadêmicos, incluindo fichamentos bibliográficos, de resumo, e de citações. Fornece modelos para cada tipo de fichamento, descrevendo suas estruturas e objetivos.
O documento caracteriza os processos avaliativos de Educação Física durante o Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Médio. Os resultados mostraram que as avaliações ocorrem entre uma e duas vezes, geralmente de forma prática e observacional, com foco no domínio de conteúdos e participação. Contudo, há pouca ênfase na avaliação nos cursos de formação e os estagiários tendem a reproduzir métodos ao invés de desenvolver práticas avaliativas contínuas.
Este documento fornece orientações sobre a elaboração do relatório de estágio supervisionado do curso de Engenharia de Produção Mecânica da Universidade do Oeste de Santa Catarina. Ele explica a estrutura do relatório com base na norma ABNT 14724, incluindo elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais. Além disso, fornece instruções detalhadas sobre como preencher cada seção do relatório, como introdução, fundamentação teórica, metodologia, resultados e discussões e conclusões.
Tecnologia digital e tecnologia não digital pdfMari Carvalho
O documento discute a evolução das tecnologias na educação, como ferramentas digitais têm sido inseridas na educação e suas consequências. Explica como blogs, jogos educativos e computadores portáteis têm sido usados e os desafios de preparar professores e escolas para as novas tecnologias. Conclui que as tecnologias estão avançando rápido e é necessário inclusão digital constante para acompanhar o mundo atual.
O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de biologia em uma escola secundária. Ela detalha sua preparação para as aulas, incluindo o desenvolvimento de atividades interativas com vídeos e experimentos. A estudante também apresenta os desafios de lecionar em uma sala com equipamentos defeituosos e a boa recepção de seus alunos, apesar das dificuldades iniciais.
Este documento apresenta o portfólio reflexivo de aprendizagem de Rogério da Costa Ribeiro para o módulo Modelos e Práticas da Formação de Professores. O portfólio descreve a trajetória acadêmica e profissional de Ribeiro, incluindo experiências como tutor de educação a distância e coordenador pedagógico. O módulo ajudou Ribeiro a refletir sobre formação docente de modo teórico e prático, relacionando o conteúdo a suas vivências. Leituras como a
[1] A proposta descreve uma formação em Hidroterapia com 50 horas de duração entre janeiro e fevereiro de 2013. [2] O curso abordará os princípios, benefícios e técnicas da hidroterapia, incluindo avaliação, equipamentos, métodos Watsu e Halliwick. [3] Será ministrado na Partner Hotel em Reguengos de Monsaraz e exigirá no mínimo 80% de assiduidade dos formandos.
Relatório Final de Estágio Supervisionado - Recursos HumanosAlessandraLoureiro
1. O relatório descreve as atividades de estágio de uma estudante de Recursos Humanos na empresa Serve Mais Refeições durante 3 meses.
2. A estagiária organizou os arquivos do setor pessoal, criou registros de funcionários, elaborou folhas de pagamento e pontos e apoiou outros setores.
3. O relatório analisa pontos positivos e negativos da gestão de pessoas da empresa e faz sugestões como regularizar pendências trabalhistas e implantar um sistema integrado de folha de pagamento.
O documento descreve o conceito de pedagogia, definindo-a como a ciência da educação. Explora suas origens etimológicas e como evoluiu de arte para ciência. Também discute seus aspectos filosóficos, científicos e técnicos, além de objetos de estudo, métodos, evolução histórica e divisões.
Este documento fornece um modelo de relatório para atividades orientadas de geomorfologia. Ele inclui seções como resumo, introdução, desenvolvimento, considerações finais e referências. Instruções de formatação são fornecidas para cada seção.
1. O documento apresenta diretrizes para as aulas de Estudos Orientados no Ensino Médio da rede estadual do Amazonas.
2. As aulas visam ensinar técnicas de estudo para os alunos organizarem melhor seu processo de aprendizagem.
3. As aulas ocorrerão semanalmente nas três séries do Ensino Médio, com carga horária variando de 40 a 80 horas anuais dependendo da série.
Este documento apresenta o Referencial de Formação Pedagógica Contínua do Formador a Distância (e-Formador) e descreve suas principais características. O referencial visa capacitar formadores para atuarem no ensino a distância, desenvolvendo competências em quatro áreas: design e planejamento, dinamização e facilitação da aprendizagem online, criação de conteúdos digitais e avaliação da aprendizagem online. O referencial também define requisitos de acesso e competências esperadas dos e-formadores.
Este relatório descreve o estágio de observação e regência realizado pela aluna Giselle Martins Coutinho na Escola Estadual Alberto Giovanini entre maio e junho de 2012. O estágio teve duração de 200 horas e foi supervisionado pela professora Marta Santana Machado e coordenadora pedagógica Ana Maria de Araújo Ferreira. O relatório detalha as atividades realizadas, entrevistas conduzidas e objetivos alcançados durante o estágio.
50 Ideias e Sugestões de Atividades e Jogos Para Suas AulasGraça Sousa
1) O documento fornece 50 ideias e sugestões de atividades e jogos para promover a leitura e escrita em aulas. 2) As atividades incluem jogos educativos, atividades lúdicas, exploração de cartazes e vídeos, trabalhos em grupo e jogos envolvendo palavras, como bingo, caça-palavras e cruzadinha. 3) O objetivo é usar a criatividade para tornar as aulas mais interessantes e ampliar as possibilidades de aprendizagem sobre leitura e escrita
Este documento resume um projeto de intervenção na Escola de Ensino Fundamental Professora Eulina Ribeiro Alencar localizada no bairro de Jacintinho em Maceió, Alagoas. O projeto tem como objetivo melhorar as relações interpessoais entre os professores através de atividades de reflexão, discussão e teatro para criar um ambiente de trabalho mais harmonioso.
Este documento fornece um guia para apresentar uma tese usando PowerPoint, com seções sobre o título, objetivos e hipóteses, enquadramento teórico, metodologia, resultados, conclusões e recomendações. Ele destaca a importância de sintetizar as conclusões da pesquisa de forma clara e relacionar os resultados aos objetivos iniciais.
Métodos de Ensino - Texto de Libâneo (1994)Mario Amorim
Apresentação do Capítulo 5, sobre 'os Métodos de Ensino', do livro de Didática de José Carlos Libâneo, páginas 149-176.
Fonte: LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
1. O primeiro passo para elaborar um trabalho de pesquisa é escolher o tema, seja individualmente, em grupo ou por sugestão do professor.
2. As partes principais de um trabalho são a capa, índice, introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia.
3. No desenvolvimento, deve-se ilustrar com gráficos e citar fontes corretamente, seja em notas de rodapé ou no final do trabalho.
Esta sequência didática aborda a importância dos rios para a sobrevivência dos povos antigos, como os egípcios e mesopotâmicos, ao longo de 8 aulas integradas entre História, Geografia, Biologia, Química e Língua Portuguesa. Os alunos irão identificar os esforços dos primeiros grupos humanos, estabelecer a relação entre a Revolução Agrícola e o surgimento das aldeias, e compreender como as cheias periódicas do Rio Nilo eram vitais para a
Este documento apresenta informações sobre a elaboração do cronograma e orçamento de projetos sociais. Ele explica que o cronograma deve dispor as atividades por mês e o orçamento deve estimar os recursos necessários divididos em categorias de despesa. Exemplos de cronograma e orçamento são fornecidos para orientar a elaboração desses itens essenciais na apresentação de projetos para captação de recursos.
Este documento apresenta o plano anual de arte para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia. Ele descreve as competências específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo para os alunos do 1o e 2o ano. Os tópicos incluem diferentes linguagens artísticas, períodos históricos, movimentos culturais e processos de criação, crítica e fruição da arte.
Este documento apresenta o plano de trabalho docente de uma disciplina de Metodologia do Ensino de História. O plano descreve os conteúdos estruturantes e básicos a serem ensinados no primeiro e segundo semestres, que incluem objetivos do ensino de história, processos de aprendizagem de crianças e planejamento de aulas. Ele também detalha as estratégias metodológicas, critérios de avaliação e referências bibliográficas a serem utilizadas.
Este documento analisa os registros de aula de uma acadêmica de História em situação de estágio supervisionado na última série do ensino fundamental. A pesquisa investiga os processos de aprendizagem profissional dos professores iniciantes para identificar os conhecimentos e estratégias utilizadas para lidar com os desafios da sala de aula. A acadêmica demonstra habilidades metacognitivas ao planejar suas aulas, refletir sobre seus pontos fortes e fracos, e buscar continuamente novas formas de aprimorar sua prática
Este documento fornece orientações sobre a elaboração do relatório de estágio supervisionado do curso de Engenharia de Produção Mecânica da Universidade do Oeste de Santa Catarina. Ele explica a estrutura do relatório com base na norma ABNT 14724, incluindo elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais. Além disso, fornece instruções detalhadas sobre como preencher cada seção do relatório, como introdução, fundamentação teórica, metodologia, resultados e discussões e conclusões.
Tecnologia digital e tecnologia não digital pdfMari Carvalho
O documento discute a evolução das tecnologias na educação, como ferramentas digitais têm sido inseridas na educação e suas consequências. Explica como blogs, jogos educativos e computadores portáteis têm sido usados e os desafios de preparar professores e escolas para as novas tecnologias. Conclui que as tecnologias estão avançando rápido e é necessário inclusão digital constante para acompanhar o mundo atual.
O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de biologia em uma escola secundária. Ela detalha sua preparação para as aulas, incluindo o desenvolvimento de atividades interativas com vídeos e experimentos. A estudante também apresenta os desafios de lecionar em uma sala com equipamentos defeituosos e a boa recepção de seus alunos, apesar das dificuldades iniciais.
Este documento apresenta o portfólio reflexivo de aprendizagem de Rogério da Costa Ribeiro para o módulo Modelos e Práticas da Formação de Professores. O portfólio descreve a trajetória acadêmica e profissional de Ribeiro, incluindo experiências como tutor de educação a distância e coordenador pedagógico. O módulo ajudou Ribeiro a refletir sobre formação docente de modo teórico e prático, relacionando o conteúdo a suas vivências. Leituras como a
[1] A proposta descreve uma formação em Hidroterapia com 50 horas de duração entre janeiro e fevereiro de 2013. [2] O curso abordará os princípios, benefícios e técnicas da hidroterapia, incluindo avaliação, equipamentos, métodos Watsu e Halliwick. [3] Será ministrado na Partner Hotel em Reguengos de Monsaraz e exigirá no mínimo 80% de assiduidade dos formandos.
Relatório Final de Estágio Supervisionado - Recursos HumanosAlessandraLoureiro
1. O relatório descreve as atividades de estágio de uma estudante de Recursos Humanos na empresa Serve Mais Refeições durante 3 meses.
2. A estagiária organizou os arquivos do setor pessoal, criou registros de funcionários, elaborou folhas de pagamento e pontos e apoiou outros setores.
3. O relatório analisa pontos positivos e negativos da gestão de pessoas da empresa e faz sugestões como regularizar pendências trabalhistas e implantar um sistema integrado de folha de pagamento.
O documento descreve o conceito de pedagogia, definindo-a como a ciência da educação. Explora suas origens etimológicas e como evoluiu de arte para ciência. Também discute seus aspectos filosóficos, científicos e técnicos, além de objetos de estudo, métodos, evolução histórica e divisões.
Este documento fornece um modelo de relatório para atividades orientadas de geomorfologia. Ele inclui seções como resumo, introdução, desenvolvimento, considerações finais e referências. Instruções de formatação são fornecidas para cada seção.
1. O documento apresenta diretrizes para as aulas de Estudos Orientados no Ensino Médio da rede estadual do Amazonas.
2. As aulas visam ensinar técnicas de estudo para os alunos organizarem melhor seu processo de aprendizagem.
3. As aulas ocorrerão semanalmente nas três séries do Ensino Médio, com carga horária variando de 40 a 80 horas anuais dependendo da série.
Este documento apresenta o Referencial de Formação Pedagógica Contínua do Formador a Distância (e-Formador) e descreve suas principais características. O referencial visa capacitar formadores para atuarem no ensino a distância, desenvolvendo competências em quatro áreas: design e planejamento, dinamização e facilitação da aprendizagem online, criação de conteúdos digitais e avaliação da aprendizagem online. O referencial também define requisitos de acesso e competências esperadas dos e-formadores.
Este relatório descreve o estágio de observação e regência realizado pela aluna Giselle Martins Coutinho na Escola Estadual Alberto Giovanini entre maio e junho de 2012. O estágio teve duração de 200 horas e foi supervisionado pela professora Marta Santana Machado e coordenadora pedagógica Ana Maria de Araújo Ferreira. O relatório detalha as atividades realizadas, entrevistas conduzidas e objetivos alcançados durante o estágio.
50 Ideias e Sugestões de Atividades e Jogos Para Suas AulasGraça Sousa
1) O documento fornece 50 ideias e sugestões de atividades e jogos para promover a leitura e escrita em aulas. 2) As atividades incluem jogos educativos, atividades lúdicas, exploração de cartazes e vídeos, trabalhos em grupo e jogos envolvendo palavras, como bingo, caça-palavras e cruzadinha. 3) O objetivo é usar a criatividade para tornar as aulas mais interessantes e ampliar as possibilidades de aprendizagem sobre leitura e escrita
Este documento resume um projeto de intervenção na Escola de Ensino Fundamental Professora Eulina Ribeiro Alencar localizada no bairro de Jacintinho em Maceió, Alagoas. O projeto tem como objetivo melhorar as relações interpessoais entre os professores através de atividades de reflexão, discussão e teatro para criar um ambiente de trabalho mais harmonioso.
Este documento fornece um guia para apresentar uma tese usando PowerPoint, com seções sobre o título, objetivos e hipóteses, enquadramento teórico, metodologia, resultados, conclusões e recomendações. Ele destaca a importância de sintetizar as conclusões da pesquisa de forma clara e relacionar os resultados aos objetivos iniciais.
Métodos de Ensino - Texto de Libâneo (1994)Mario Amorim
Apresentação do Capítulo 5, sobre 'os Métodos de Ensino', do livro de Didática de José Carlos Libâneo, páginas 149-176.
Fonte: LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
1. O primeiro passo para elaborar um trabalho de pesquisa é escolher o tema, seja individualmente, em grupo ou por sugestão do professor.
2. As partes principais de um trabalho são a capa, índice, introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia.
3. No desenvolvimento, deve-se ilustrar com gráficos e citar fontes corretamente, seja em notas de rodapé ou no final do trabalho.
Esta sequência didática aborda a importância dos rios para a sobrevivência dos povos antigos, como os egípcios e mesopotâmicos, ao longo de 8 aulas integradas entre História, Geografia, Biologia, Química e Língua Portuguesa. Os alunos irão identificar os esforços dos primeiros grupos humanos, estabelecer a relação entre a Revolução Agrícola e o surgimento das aldeias, e compreender como as cheias periódicas do Rio Nilo eram vitais para a
Este documento apresenta informações sobre a elaboração do cronograma e orçamento de projetos sociais. Ele explica que o cronograma deve dispor as atividades por mês e o orçamento deve estimar os recursos necessários divididos em categorias de despesa. Exemplos de cronograma e orçamento são fornecidos para orientar a elaboração desses itens essenciais na apresentação de projetos para captação de recursos.
Este documento apresenta o plano anual de arte para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia. Ele descreve as competências específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo para os alunos do 1o e 2o ano. Os tópicos incluem diferentes linguagens artísticas, períodos históricos, movimentos culturais e processos de criação, crítica e fruição da arte.
Este documento apresenta o plano de trabalho docente de uma disciplina de Metodologia do Ensino de História. O plano descreve os conteúdos estruturantes e básicos a serem ensinados no primeiro e segundo semestres, que incluem objetivos do ensino de história, processos de aprendizagem de crianças e planejamento de aulas. Ele também detalha as estratégias metodológicas, critérios de avaliação e referências bibliográficas a serem utilizadas.
Este documento analisa os registros de aula de uma acadêmica de História em situação de estágio supervisionado na última série do ensino fundamental. A pesquisa investiga os processos de aprendizagem profissional dos professores iniciantes para identificar os conhecimentos e estratégias utilizadas para lidar com os desafios da sala de aula. A acadêmica demonstra habilidades metacognitivas ao planejar suas aulas, refletir sobre seus pontos fortes e fracos, e buscar continuamente novas formas de aprimorar sua prática
O documento discute diferentes abordagens e métodos para o ensino de história, enfatizando a importância de se ensinar os estudantes a pensar historicamente em vez de simplesmente consumir informações. Também ressalta a necessidade de o professor ser um facilitador que ajuda os alunos a construírem seu próprio conhecimento em vez de ser o único detentor de saber.
Os tempos e a prática pedagógica organizada em cicloslaizmassuchetto
O documento discute a organização da escola em ciclos e como isso afeta os tempos escolares e as práticas pedagógicas. A pesquisa analisou como professoras do 3o ano do ciclo de alfabetização em Curitiba descrevem os tempos em suas práticas. Os resultados mostraram que as professoras enfatizam o tempo de aprendizagem e usam flexibilidade de tempo para desenvolver o currículo e atividades diferenciadas.
O documento discute o planejamento pedagógico no ensino de Geografia, destacando sua importância para a formação do professor e o estágio supervisionado. Aborda os desafios do planejamento no ensino noturno, onde muitos alunos trabalham durante o dia, e como interrupções no calendário escolar impactam o planejamento do professor. Também reflete sobre a necessidade de considerar a realidade dos estudantes ao planejar as aulas.
EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NO ENSINO E NA PESQUISA NA DISCIPLINA HISTÓRIA DA ED...Josi Rodrigues
Este documento resume as atividades desenvolvidas por uma monitora na disciplina de História da Educação I no curso de Pedagogia, incluindo estudos e discussões de textos, auxílio ao professor em atividades avaliativas, e realização de oficinas com os alunos para aprofundar os conhecimentos das temáticas trabalhadas. A monitora relata que a experiência foi importante para sua formação profissional, proporcionando conhecimentos sobre o ambiente educativo e os papéis do professor e aluno.
O documento discute concepções de didática e procedimentos educacionais. Aborda a didática como campo de estudo do ensino e sua relação com outras ciências. Também destaca a importância do planejamento educacional, que deve considerar características dos alunos e contexto, e não ser apenas instrumental.
Este documento apresenta o plano de desenvolvimento para o 1o bimestre de História do 6o ano. Ele descreve os objetos de conhecimento, habilidades e referências no material didático, além de sugerir atividades recorrentes em sala de aula que contribuam para o desenvolvimento das habilidades históricas previstas na BNCC, como identificação, comparação, contextualização e interpretação.
O documento discute princípios didáticos e formas de organizar o trabalho pedagógico. Apresenta um estudo de caso sobre aulas de alfabetização que utilizaram sequências didáticas com base em 10 princípios, como ensino reflexivo e centrado na interação. Também descreve atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos como formas de organização do trabalho que podem contemplar tais princípios e motivar os estudantes.
O documento apresenta as diretrizes para a revisão do Currículo Básico Comum (CBC) de História para os anos finais do Ensino Fundamental em Minas Gerais. Optou-se por não remover habilidades do CBC original e incluir novos tópicos e habilidades com base no feedback de professores. As diretrizes visam promover o ensino da História de forma a desenvolver o raciocínio histórico dos alunos e a educação para a cidadania.
Cbc anos finais - his tu00-d3ria - cópia - cópiaMiguel Dias
O documento apresenta as diretrizes para a revisão do Currículo Básico Comum (CBC) de História para os anos finais do Ensino Fundamental em Minas Gerais. Optou-se por não remover habilidades do CBC original e incluir novos tópicos e habilidades com base no feedback de professores. As diretrizes visam alinhar o currículo com as renovações historiográficas e ensinar a História de forma a desenvolver o raciocínio histórico crítico e a educação para a cidadania.
Este documento descreve uma tese de doutorado sobre formação continuada de professores das séries iniciais do ensino fundamental. A pesquisa utilizou a metodologia de pesquisa-ação para analisar como a leitura e escrita podem ser usadas para desenvolver uma prática pedagógica mais reflexiva entre os professores. Vinte professores participaram do estudo, produzindo monografias sobre suas experiências com leitura, escrita e abordagens interdisciplinares no ensino. A tese argumenta que a pesquisa da própria prática
O documento discute a qualidade do ensino universitário e as concepções de docência. Afirma que a sala de aula é onde ocorre a materialização dos desafios do ensino superior e que deve ser um espaço de construção conjunta do conhecimento entre professores e alunos. Também critica o ensino tradicional centrado na transmissão de informação e defende que a aprendizagem deve ser significativa.
O documento apresenta o plano de desenvolvimento para o 1o bimestre de História do 6o ano. Ele descreve os objetos de conhecimento e habilidades da BNCC que serão trabalhados, atividades recorrentes em sala de aula para aplicar a metodologia, e a relação entre a prática didático-pedagógica e o desenvolvimento de habilidades históricas como identificação, contextualização e interpretação.
Este trabalho de pesquisa busca analisar, a partir do olhar dos professores do 3.º ano do ciclo de alfabetização, os tempos que são retratados na escola organizada em ciclos no município de Curitiba. Refletir sobre o tempo dos alunos revela a preocupação não somente com o cumprimento do rol de conteúdos, mas com a diversificação metodológica e com o processo de aprendizagem. A pergunta que dá direção ao trabalho se constituiu do próprio título deste trabalho: De que tempo falam os professores do 3.º ano do ciclo de alfabetização na escola organizada em ciclos no município de Curitiba?
As modalidades organizativas de ensino incluem projetos, sequências didáticas, atividades habituais e atividades ocasionais. Projetos didáticos partem de um problema a ser investigado e culminam em um produto final. Sequências didáticas promovem a construção de conhecimentos de forma não fragmentada. Atividades habituais fazem parte da rotina escolar. Atividades ocasionais derivam de acontecimentos da mídia.
1) O documento descreve uma pesquisa sobre a reconstrução das aulas de história utilizando a perspectiva da educação histórica e a unidade temática investigativa.
2) O objetivo foi estudar os elementos da unidade temática investigativa e propor a adição de um elemento, além de compartilhar o estudo com outros professores.
3) Os resultados indicam que a unidade temática investigativa pode ser utilizada nas aulas de história para dar mais sentido à aprendizagem e na formação continuada de professores.
1) O documento discute a formação de professores iniciantes e o desenvolvimento de sua identidade profissional.
2) É descrita uma pesquisa com professores iniciantes da educação infantil que utiliza narrativas autobiográficas para refletir sobre o "ser e estar" na profissão docente.
3) Os achados iniciais mostram que os professores desejam ser reconhecidos por seu compromisso com as crianças e contribuir para seu crescimento e aprendizagem.
Este documento discute um projeto de ensino de história local desenvolvido por estudantes de licenciatura em três escolas públicas. O projeto visa tornar o ensino de história mais interessante e relevante aos alunos, conectando-o à história dos bairros onde vivem. As atividades incluíram oficinas, visitas a locais históricos e o uso de história oral para enriquecer a compreensão sobre a história local. Os resultados iniciais indicam que a abordagem promoveu maior interesse e identificação dos alunos com
Semelhante a Exemplo. Relatório. Fundamentação (20)
1. O ensino de História e a experiência da realização de Projeto Pedagógico no
Ensino Médio: reflexões e considerações sobre o estágio supervisionado.
Bárbara Maria Santos Caldeira
Profª Msc. Cristiana Ximenes1
“A verdadeira imagem do passado perpassa, veloz. O passado só se deixa fixar, como imagem que
relampeja irreversivelmente, no momento em que é reconhecido”.
Walter Benjamin, s.d.
“Na história de sua cultura terá sido o tempo – o da dimensionalidade do tempo – um dos seus primeiros
discernimentos. O excesso de tempo sob o qual vivia o homem das culturas iletradas prejudicava sua própria
temporalidade, a que chega com o discernimento que nos referimos e com a consciência desta
temporalidade, à de sua historicidade”.
Paulo Freire, 2000.
Os caminhos percorridos pelos alunos do curso de Licenciatura em História são
marcados por elementos caracterizados como essenciais à formação do professor que se
espera construir hoje, a partir de reflexões e discussões sobre a aliança entre prática de
ensino e pesquisa, evidenciando a preocupação em desenvolver da melhor forma possível e
coerente à realidade de alunos e escola, as diretrizes nacionais da educação.
Dentre todos os passos seguidos por alunos e professores, o estágio supervisionado
se constitui como etapa fundamental e avaliadora do processo de ensino e aprendizagem
realizado pelos mesmos. Durante a aprendizagem de conteúdos históricos e pedagógicos ao
longo da graduação é perceptível o processo de construção do conhecimento de maneira
gradual e conflitante traduzido nos problemas e questionamentos trazidos pelo cotidiano e
pelo contato com a produção historiográfica.
O período de regência ganha uma maior dimensão na formação dos alunos que, a
partir da confecção de instrumentos de trabalho iniciam uma nova etapa na organização de
saberes.
1
Mestre em História pela Universidade Federal da Bahia, professora da disciplina Estágio Supervisionado e
Prática de Ensino V.
2. 2
A proposta de estágio que vemos atualmente é orientada por iniciativas voltadas
para um trabalho educacional fundamentado em projetos pedagógicos que valorizem a
interdisciplinaridade e a ação de eixos temáticos. Com efeito, os estágios supervisionados
realizados durante o primeiro semestre desse ano nas Faculdades Jorge Amado pelos alunos
do 5º semestre do curso de Licenciatura em História, demonstram que é possível e
surpreendente a utilização desse instrumento no ensino de História nas escolas municipais e
estaduais com turmas do Ensino Fundamental Maior e Médio.
A composição do trabalho didático durante o semestre foi formada por discussões
iniciais que abordavam desde conceitos e idéias sobre planejamento didático, projetos
temáticos até levantamento de problemas sobre o processo de avaliação e o papel do
professor.
Intitulado “Os Donos da Terra: O Processo Histórico das Lutas pela Terra e a
Formação da Identidade dos Povos Latino-Americanos”, o projeto pedagógico elaborado e
realizado por mim em trabalho conjunto com a professora da disciplina Prática de Ensino
V, representa o resultado inicial dos trabalhos desenvolvidos em sala durante os primeiros
meses do semestre letivo.
Nos meses de fevereiro e março, as aulas da disciplina Prática de Ensino V foram
dedicadas às discussões e leituras de textos acadêmicos sobre a avaliação. Como referencial
teórico utilizamos as obras do professor Philippe Perrenoud, Antoni Zaballa e Cipriano
Carlos Luckesi, dentre outros escolhidos e indicados pela professora e alunos.
Esse momento serviu para a reflexão e levantamento de problemas acerca da
temática, atendendo necessidades próprias da prática de alguns alunos que já se encontram
em sala de aula como professores regentes ou aqueles que ainda estão na condição discente,
mas que com igual contribuição veio resgatar experiências dos tempos do colégio.
Após essa etapa, a atenção foi direcionada para o entendimento e realização da
proposta de estágio a ser cumprida pela turma. Para tanto, buscamos conteúdos e idéias
anteriormente estudadas ao longo do curso, com o objetivo de relembrar as funções da
escola, o papel do professor, a organização curricular, a funcionalidade das seqüências
didáticas como elemento facilitador da atividade do educador e o planejamento didático.
3. 3
As anotações, resumos, fichamentos ou resenhas de textos e livros que fizemos para
as disciplinas de “conteúdos” foram ótimos recursos de apoio bibliográfico na preparação
das aulas.
Para as historiadoras Maria Auxiliadora Schimidt e Marlene Cainelli, “o professor
de história ajuda o aluno a adquirir as ferramentas de trabalho necessárias para aprender
a pensar historicamente, o saber-fazer, o saber-fazer-bem, lançando os germes do
histórico”.(SCHIMIDT & CAINELLI, 2004, p.30).
Partindo desse principio, iniciamos a construção de um rascunho que usamos como
modelo para exercitarmos nossos idéias e conhecimento teórico sobre o fazer-planejar.
Diante da escola escolhida e dos primeiros contatos com o professor regente e alunos,
ingressamos preparamos a avaliação diagnóstica da turma.
A ação de observação e reflexão da metodologia adotada pelo regente foi a próxima
atividade do estágio. Considerando os conselhos de Madalena Freire Weffort ao assistir as
aulas, ressaltamos elementos essenciais para a caracterização da situação: experiência do
regente, modelos particulares de prática, concepções de ensino diferentes ou semelhantes às
aprendidas e debatidas durante o curso.
Com a finalidade de percebermos as diferenças entre olhar e enxergar problemas e
pontos norteadores, as análises atenderam ao propósito de reafirmar ou rever conceitos.
Observar não é invadir o espaço do outro, sem pauta, sem planejamento, nem
devolução, e muito menos sem encontro marcado... observar uma situação
pedagógica é olhá-la, fitá-la, mirá-la, admirá-la, para ser eliminada por ela.
Observar uma situação pedagógica não é vigiá-la mas sim, fazer vigília por ela,
isto é, estar e permanecer acordado por ela, na cumplicidade da construção do
projeto, na cumplicidade pedagógica. (WEFFORT, 1996, p.48).
Nesse sentido, a elaboração do projeto procurou alcançar as características e as
necessidades dos alunos. Como objetivo geral, desenvolver habilidades e competências de
leitura e escrita pareceu a melhor meta e contribuição que o projeto poderia levar aos
alunos na produção do conhecimento histórico dentro e fora da sala de aula. (PCNS, 1997).
O planejamento didático seguiu, dessa forma, justificativa, metodologia e
levantamento bibliográfico relacionado ao interesse da turma e ligados aos problemas
contemporâneos enfrentados dia-a-dia pelos alunos.
Munidos de instrumentos e reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem fomos
às escolas que nos receberam com grande interesse e disposição, demonstrada nas relações
4. 4
com outros professores da mesma ou diferente disciplina, coordenadores de áreas, diretor e
vice-diretores. Além desses, os funcionários da secretaria e serviços gerais também se
mostram solícitos.
As primeiras aulas revelaram considerações acerca da flexibilidade do planejamento
e do currículo sendo a organização do tempo, um elemento constante de revisão dos planos
de aula. A aula não planejada sobre conceitos e significados de referências bibliográficas,
identificação de autores, normas e funções dos mesmos para a escrita de textos serviu como
exemplo para como aprender a lidar com o inesperado.
Ademais, o acréscimo de um momento destinado à explicação referentes às
tipologias de texto e suas diferenças se tornou mais a frente, um aspecto proveitoso e
facilitador das atividades de leitura e escrita feitas em sala de aula.
A organização das aulas possibilitou um planejamento seguro, consistente e
sistemático das idéias e alterações que surgiram ao longo do projeto.
A problematização de conteúdos históricos ganhou um importante papel na regência
à medida que permitiu questionamentos e trocas de argumentos, sendo bem aceito pelos
alunos que transmitiram claramente em suas falas e registros a fundamentação das
discussões e definições de opiniões.
As conversas entre a professora supervisora do estágios e alunos durante os
encontros destinados às orientações favoreceram a escolha e mudanças de instrumentos
avaliativos, como substituições de leituras individuais por atividades em grupo e vice-versa.
Essas questões promoveram, nesse contexto, reflexões sobre a proposta inicial do
projeto, reafirmando o pensamento de Selva Guimarães.
O professor, como moderador e incentivador do processo, deve somar
seus objetivos aos dos alunos, procurando alcançá-los à medida que trabalha em
direção à meta que a turma deseja alcançar. Os alunos devem ter clareza quanto
ao ponto de chegada do trabalho. Da mesma forma, o professor deve ter clareza
do ponto de partida. (GUIMARÃES, 2003, p.111).
Mas foram as aulas com documentos históricos que renderam excelentes e
reconfortantes retornos às atividades de interpretação e crítica pelos alunos.
O desenvolvimento da leitura do Foral da Capitania da Bahia e da Cidade do Salvador de
1534 pelos grupos revelou habilidades de compreensão, articulação e aprendizado do
conhecimento histórico discutido ao decorrer da unidade.
5. 5
Os alunos se mostraram interessados, e, através da escrita orientada pela ficha de
leitura cedida pela professora, foi construído uma nova forma de olhar e enxergar
acontecimentos e contextos históricos.
As aulas encarregadas pela exposição sobre conceitos, tipos, natureza e
funcionalidade das fontes históricas para o trabalho de historiar provaram que é válida a
iniciativa de professores e alunos, arriscar e acreditar no desenvolvimento de ambos
mediante esse tipo de metodologia.
Outras observações sobre os ‘acertos’ e ‘erros’ poderiam ser feitas. Entretanto, as
considerações aqui produzidas preferem destacar as contribuições que alunos e educadores
trouxeram ao estágio, por superarem e transformarem os problemas vivenciados em
elementos de reavaliação, crítica e revisão dos discursos pretendidos pela educação real e
sociedade contemporânea de nossas escolas.
Referências Bibliográficas:
GUIMARÃES, Selva. “Projetos de Trabalho: Teoria e Prática”.In: Didática e prática de
ensino de História. São Paulo: Papirus, 2003.
Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Ministério da
Educação: Brasília, 1997.
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora & CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo:
Editora Scipione, 2004.
WEFFORT, Madalena Freire. Observação, Registro e Reflexão: Instrumentos
Metodológicos. São Paulo: Editora Espaço Pedagógicos, 1991, p.10-50.
6. 5
Os alunos se mostraram interessados, e, através da escrita orientada pela ficha de
leitura cedida pela professora, foi construído uma nova forma de olhar e enxergar
acontecimentos e contextos históricos.
As aulas encarregadas pela exposição sobre conceitos, tipos, natureza e
funcionalidade das fontes históricas para o trabalho de historiar provaram que é válida a
iniciativa de professores e alunos, arriscar e acreditar no desenvolvimento de ambos
mediante esse tipo de metodologia.
Outras observações sobre os ‘acertos’ e ‘erros’ poderiam ser feitas. Entretanto, as
considerações aqui produzidas preferem destacar as contribuições que alunos e educadores
trouxeram ao estágio, por superarem e transformarem os problemas vivenciados em
elementos de reavaliação, crítica e revisão dos discursos pretendidos pela educação real e
sociedade contemporânea de nossas escolas.
Referências Bibliográficas:
GUIMARÃES, Selva. “Projetos de Trabalho: Teoria e Prática”.In: Didática e prática de
ensino de História. São Paulo: Papirus, 2003.
Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Ministério da
Educação: Brasília, 1997.
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora & CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo:
Editora Scipione, 2004.
WEFFORT, Madalena Freire. Observação, Registro e Reflexão: Instrumentos
Metodológicos. São Paulo: Editora Espaço Pedagógicos, 1991, p.10-50.