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ALFABETIZAÇÃO CULTURAL:
            O ENSINO DE HISTÓRIA E O PATRIMÔNIO CULTURAL
                         NA EDUCAÇÃO BÁSICA
                                                 Francicélia Maria Mendonça                        Crislane Azevedo (orientadora)
                                              Curso de História – CCHLA – UFRN                                   DPEC – UFRN
                                                   francicelia@hotmail.com




                                                                                 Junto aos educandos do 6º e do 7º ano do Ensino
INTRODUÇÃO                                                                       Fundamental da Escola Estadual Fabrício Maranhão – FAMA
                                                                                 e com base nos objetivos da pesquisa foram os discentes
                                                                                 submetidos a diferentes questionamentos:
Neste trabalho, iniciado em meio às atividades de Estágio de
Formação de Professores de História I na UFRN, apresentamos
os resultados do projeto de pesquisa cujo intuito consistiu em
investigar a importância da educação patrimonial para uma
“alfabetização cultural” dos alunos no contexto escolar.



OBJETIVOS

- Analisar por meio do ensino de História como a educação
patrimonial possibilita uma leitura de mundo, proporcionando
uma postura crítica e atuante na (re)construção da identidade e
cidadania dos alunos;

- Compreender a identidade cultural dos alunos, em seus valores
próprios em sua memória pessoal e coletiva;

- Despertar a responsabilidade para a preservação do patrimônio
sociocultural e respeito à diversidade.



METODOLOGIA

Para tanto, foi feita pesquisa bibliográfica e desenvolvida
pesquisa de tipo etnográfico. Foram utilizados procedimentos
como observação, diário de campo e elaboração e análise de                       CONCLUSÕES
questionários com perguntas abertas e fechadas aplicados aos
educandos do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental da Escola                         Constataram-se diferenças em relação à aprendizagem
Estadual Fabrício Maranhão no município de Canguaretama-RN.                      das turmas de alunos (6º e 7º anos). Dessa maneira, na
                                                                                 execução do projeto constamos que a educação
                                                                                 patrimonial pode ser considerada um instrumento
RESULTADOS                                                                       voltado para a educação dos alunos e comunidade em
                                                                                 geral referente a temas que versem sobre o
Trabalhar com educação patrimonial significa lançar mãos de um                   conhecimento e a conservação do patrimônio cultural.
conjunto de ações metodológicas tendo como fim a
aprendizagem relativa aos bens culturais. Tais ações visam ainda
a promoção de atitudes de preservação do patrimônio. Para                        REFERÊNCIAS
tanto, busca-se no processo de aprendizagem a aplicação de
                                                                                 AZEVEDO, Crislane B. Estágio supervisionado como lugar de pesquisa e suas implicações na
práticas interativas com quem aprende a fim de promover uma                      formação do professor de história. Apostila de texto (Aula de Estágio Supervisionado). Natal: UFRN,
                                                                                 2010.2.
leitura eficaz e, portanto, uma compreensão consciente acerca                    BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
                                                                                 FREIRE, Paulo. Ação Cultural para a Liberdade e outros escritos. São Paulo: Paz e Terra,10a ed., 2003,
dos bens patrimoniais. Em sala de aula os alunos tiveram contato                 p.81.
                                                                                 GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
com discussões teóricas e atividades práticas voltadas para a                    GOMES, Sônia. Patrimônio Cultural. 2006. Disponível em: <http://queluz_criativas.blogs>acesso:1 nov.
                                                                                 2010.
relação entre história e patrimônio.                                             HORTA, Maria de Lourdes P., GRUNBERG, Evelina; MONTEIRO, Adriana Q.. Guia Básico de Educação
                                                                                 Patrimonial. Brasília: IPHAN, Museu Imperial, 1999.
                                                                                 JOBIM, Sônia. 2006. Disponível em : <http://www.orixas.org.br> acesso:4 nov.2010 LEMOS, Carlos A.
                                                                                 C. O que é Patrimônio Histórico. São Paulo: Brasiliense, 2004.
                                                                                 ORIÁ, Ricardo. Memória e História. In: BITTENCOURT, Circe. (Org.). O saber histórico em sala de aula.
                                                                                 São Paulo: Contexto: 1998, p. 128-146.
                                                                                 RANGEL, Carlos Henrique. Educação Patrimonial. 2007. Disponível em:<http://www.iepha.mg.gov.br
                                                                                 >acesso: 13 set. 2009.

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  • 1. ALFABETIZAÇÃO CULTURAL: O ENSINO DE HISTÓRIA E O PATRIMÔNIO CULTURAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA Francicélia Maria Mendonça Crislane Azevedo (orientadora) Curso de História – CCHLA – UFRN DPEC – UFRN francicelia@hotmail.com Junto aos educandos do 6º e do 7º ano do Ensino INTRODUÇÃO Fundamental da Escola Estadual Fabrício Maranhão – FAMA e com base nos objetivos da pesquisa foram os discentes submetidos a diferentes questionamentos: Neste trabalho, iniciado em meio às atividades de Estágio de Formação de Professores de História I na UFRN, apresentamos os resultados do projeto de pesquisa cujo intuito consistiu em investigar a importância da educação patrimonial para uma “alfabetização cultural” dos alunos no contexto escolar. OBJETIVOS - Analisar por meio do ensino de História como a educação patrimonial possibilita uma leitura de mundo, proporcionando uma postura crítica e atuante na (re)construção da identidade e cidadania dos alunos; - Compreender a identidade cultural dos alunos, em seus valores próprios em sua memória pessoal e coletiva; - Despertar a responsabilidade para a preservação do patrimônio sociocultural e respeito à diversidade. METODOLOGIA Para tanto, foi feita pesquisa bibliográfica e desenvolvida pesquisa de tipo etnográfico. Foram utilizados procedimentos como observação, diário de campo e elaboração e análise de CONCLUSÕES questionários com perguntas abertas e fechadas aplicados aos educandos do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Constataram-se diferenças em relação à aprendizagem Estadual Fabrício Maranhão no município de Canguaretama-RN. das turmas de alunos (6º e 7º anos). Dessa maneira, na execução do projeto constamos que a educação patrimonial pode ser considerada um instrumento RESULTADOS voltado para a educação dos alunos e comunidade em geral referente a temas que versem sobre o Trabalhar com educação patrimonial significa lançar mãos de um conhecimento e a conservação do patrimônio cultural. conjunto de ações metodológicas tendo como fim a aprendizagem relativa aos bens culturais. Tais ações visam ainda a promoção de atitudes de preservação do patrimônio. Para REFERÊNCIAS tanto, busca-se no processo de aprendizagem a aplicação de AZEVEDO, Crislane B. Estágio supervisionado como lugar de pesquisa e suas implicações na práticas interativas com quem aprende a fim de promover uma formação do professor de história. Apostila de texto (Aula de Estágio Supervisionado). Natal: UFRN, 2010.2. leitura eficaz e, portanto, uma compreensão consciente acerca BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. FREIRE, Paulo. Ação Cultural para a Liberdade e outros escritos. São Paulo: Paz e Terra,10a ed., 2003, dos bens patrimoniais. Em sala de aula os alunos tiveram contato p.81. GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2002. com discussões teóricas e atividades práticas voltadas para a GOMES, Sônia. Patrimônio Cultural. 2006. Disponível em: <http://queluz_criativas.blogs>acesso:1 nov. 2010. relação entre história e patrimônio. HORTA, Maria de Lourdes P., GRUNBERG, Evelina; MONTEIRO, Adriana Q.. Guia Básico de Educação Patrimonial. Brasília: IPHAN, Museu Imperial, 1999. JOBIM, Sônia. 2006. Disponível em : <http://www.orixas.org.br> acesso:4 nov.2010 LEMOS, Carlos A. C. O que é Patrimônio Histórico. São Paulo: Brasiliense, 2004. ORIÁ, Ricardo. Memória e História. In: BITTENCOURT, Circe. (Org.). O saber histórico em sala de aula. São Paulo: Contexto: 1998, p. 128-146. RANGEL, Carlos Henrique. Educação Patrimonial. 2007. Disponível em:<http://www.iepha.mg.gov.br >acesso: 13 set. 2009.