Este documento resume uma ação de formação para professores do 1o ano do ensino fundamental. A formação teve como objetivos analisar mapas de sondagem de alunos, garantir ações que proporcionem o avanço dos alunos, conhecer as características do projeto EMAI e propor análises de sequências didáticas. A formação contou com momentos de leitura, informes, análise de escritas de alunos, devolutiva de sequências didáticas e apresentação do projeto EMAI.

1. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE SÃO
JOSÉ DOS CAMPOS
3ª Ação de
Formação dos 1º
Anos das Séries
Iniciais EF
1

2. CAFÉ = 15 MINUTOS
MANHÃ:Início da Formação
DERSV – Recuperação: 2º encontro - Equipe de matemática -2011

3. Objetivos:
Analisar os Mapas de Sondagens das classes dos 1ª Anos:
Comparativo da 1ª e 2ª sondagem diagnóstica e reflexões de algumas
escritas de alunos com hipóteses de escrita não alfabética ( portfólio
dos alunos).
Garantir possíveis ações que proporcionem aos alunos
avançarem: Atividade de Auditório. Devolutiva das sequências
didáticas dos projetos, atividades sequenciadas.
Conhecer quais são as características principais do projeto
EMAI.
Propor análise das sequências didáticas de coleção de
tampinhas, resolução de problemas de situações reais, que norteiam
o trabalho com as Trajetórias Hipotéticas de Aprendizagem.

4. Conteúdos:
Mapas de Sondagens.
Portfólio .
Situações de Aprendizagens que levam os alunos avançarem:
atividades permanentes, atividades sequenciadas e encaminhamentos
dos projetos.
Sequências didáticas THA2.

5. Síntese da Sequência Formativa:
•Momento: Leitura em voz alta pela formadora do Livro “ A Festa no
céu” Angela Lago – Intertexto: Contos de Luís Câmara Cascudo “ A
festa no céu” Nova versão;
•Momento: Informes –“Exposição dos Projetos”. Local - SESC.
_ Plantão do Curso EAD. Santillana (fora do
Horário de Trabalho)
3.Momento: Análise de Comparativo e Reflexão sobre algumas
escritas; Atividade de Auditório.
4.Momento: Devolutiva das sequências didáticas do trabalho pessoal.
5.Momento: Sequência Didática THA 2- Projeto EMAI

6. MOMENTO 1:
Leitura pela Formadora
A FESTA NO CÉU
CONTO DO NOSSO FOLCLORE
Angela Lago
http://www.angela-lago.net.br/
Banco Itaú - Feito Para Você2.rv

7. Angela Maria Cardoso Lago
A maior parte de sua obra é dedicada às crianças..
Entre suas obras destaca-se Cena de Rua, premiado
na França.
Escritora e ilustradora, mineira, nascida em Belo
Horizonte, em 1945, Angela Anastácia Cardoso
Lago.
Das diversas obras que a autora possui, podemos
destacar a obra Sangue de Barata. Resultante da
relação entre texto poético e desenho.

9. Naquela Noite ia
ter uma festa no
céu. Nós, os
bichos sem asa,
estávamos
jururus de fazer
dó. Aí, imagine, a
tartaruga, logo a
tartaruga,decidiu
que ia ao bale.

10. -Até logo! –
disse ela para
o urubu-rei. –
Vou indo na
frente porque
vou devagar!
– Por que
você não vai
voando? – O
urubu caçoou.
– É ... Vai
voando! – Os
pássaros
gozaram.

11. Mas enquanto os
pássaros
morriam de rir da
pretensão da
tartaruga, ela se
mandou e...
Naquela tarde,
quando o urubu
pegou o violão e
levantou voo para
a festa, a
tartaruga estava
quietinhs
escondida lá
dentro.

12. No céu, sem que
ninguém visse, a
tartaruga pulou fora do
esconderijo.
E a passarada
arregalou os olhos: -
Mas como é que você
apareceu aqui? Como é
que você veio? –
Voando _ a tartaruga
respondeu, rebolando.

13. E ela cantou, sambou a noite toda.
Rebolou até o sol raiar.
Depois tratou de encontrar um jeito de se
enfiar de volta no violão.
Lá pela metade do caminho para casa, o urubu
começou a assobiar um samba da festa. E a
tartaruga, que estava muito alegre e um
pouco zonza, começou a cantarolar também.
O urubu-rei escutou. Pensou um pouco.
tam...tam...tammm!!!!!

15. Mas a terra nem se
mexeu . O casco da
tartaruga se quebrou
em pedacinhos.
Fomos nós que
achamos e colamos
os pedaços todos.
Agora você já sabe
por que a tartaruga
tem esse lindo casco
tão bem remendado.
E se você quiser
saber mais sobre a
festa no céu,
pergunte para ela.
Ela adora contar.
fim

16.
A FESTA NO CÉU
Conto tradicional do Brasil
Luís Câmara Cascudo
Folclorista brasileiro
Nascimento: 30 de dezembro de 1898 em
Natal(RN)
Morte: 30 de julho de 1986 em Natal (RN)
Obra: Contos do Folclore brasileiro
http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=13

17. MOMENTO 2: Informes
Dia 20/09 – Abertura das 19h30 às 21h30 no Auditório do SESC
21/09 - Exposição de projetos na quadra poliesportiva do SESC, com
Workshop
Manhã: das 9h às 10h e das 10h às 11h
Tarde: 14h às 15h e das 15h às 16h
22/09 – Dia da família no SESC para visitação da exposição. Haverá
banners e recreação. Sugestão de sábado letivo. Encaminhar bilhete
para fazer a confirmação de presença. A escola poderá organizar a
contratação de ônibus.
Manhã: das 10h30 ás 12h

18. MOMENTO 3: Análise de Comparativo;
Reflexão sobre algumas escritas (agrupamentos produtivos;
Atividade de Auditório.

20. PRINCIPAIS PROBLEMAS
DETECTADOS A PARTIR DA
ANÁLISE DO
COMPARATIVO DOS MAPAS
DE SONDAGEM.
PRINCIPAIS MOTIVOS
ELENCADOS
CONTEÚDOS QUE TÊM
CONTRIBUÍDO PARA O
AVANÇO DOS ALUNOS.

21. Planejando agrupamentos produtivos
Imagine a seguinte situação-problema:
Você é professora em uma escola e uma colega do 1º Ano solicitou sua colaboração
para analisar e adequar (se necessário) uma atividade de leitura que ela planejou para
seus alunos.
Para que a atividade seja produtiva, você precisará pensar em formas de ajudá-la a
montar os agrupamentos, e também em possíveis variações para a atividade proposta –
com a preocupação de responder às necessidades de aprendizagem de todos os alunos e
permitir que todos tenham bons problemas a resolver.
Observe as escritas, que já foram previamente analisadas pela professora, veja se você
concorda com a análise feita por ela e monte agrupamentos adequados, considerando
não só as produções dos alunos, mas também as observações que ela fez em seu diário
sobre suas características pessoais.
Defina duplas e eventuais variações para a atividade, a fim de discutir
com a professora posteriormente.

22. Duplas Possíveis

23. Você nunca deve agrupar os pré-silábicos com pré-silábicos,
sempre os coloque com silábicos com valor sonoro.
Os silábicos sem valor sonoro devem ser agrupados com os
silábicos com valor sonoro ou com silábico-alfabéticos.
Os silábico-alfabéticos com os alfabéticos.
É fundamental agrupar os alunos com hipóteses pré-
silábicas ou silábicas sem valor sonoro com os que já
produzem escrita silábica com valor sonoro.
(http://www.unesp.br/prograd/ixcepfe/Arquivos
%202007/11relatos.pdf)

24. Sugestões de Atividades
•Trabalhar com texto que eles sabem de cor (Poemas, parlendas,
cantigas...)
•Diferentes propostas para a mesma leitura (parlendas),considerando o
nível de conhecimento de seus alunos e definindo as duplas de trabalho a
partir do que eles sabem a respeito da escrita.
Podem ser:
7.Letra Móveis para alunos Pré-silábicos /silábico com valor sonoro e
silábico sem valor sonoro/silábico com valor sonoro ( 1 verso da parlenda).
8.Dividir a parlendas em palavras (cada palavra em um cartão) e organizá-
las para que fiquem na ordem em que se canta (SSV/SCV/AS).
9.Escrita da parlenda ( Silábico alfabético e Alfabético).

25. VÍDEO: ATIVIDADE DE AUDITÓRIO
Vamos observar a aluna Ana e sua evolução, refletir sobre como ocorreu
esse processo:
Em duplas:
•Analise os encaminhamentos da professora.Quais são os facilitadores e
dificultadores?
•Como procedeu a aluna na sua escrita da palavra “depilação” e
“hidratação”. Quais são os seus saberes?
•O que levou Ana a escrever “alisamento” representa um avanço nas
suas hipóteses? O que devemos considerar com essa atividade?
Socialize.

26. 4.Momento: Devolutiva das sequências didáticas do trabalho pessoal.
APRESENTAÇÃO DA AÇÃO DE FORMAÇÃO - Atalho.lnk

27. 5º MOMENTO: Projeto
EMAI
Em grupos: Análise das propostas de Trajetórias Hipotéticas de Aprendizagem 2
do 1º ano do EF.
•As sequências apresentadas contribuem para o
trabalho com as expectativas de aprendizagem
analisadas?
•As sequências foram organizadas de forma clara
para compreensão do professor?
• Quais saberes são necessários para apoiar o
professor no desenvolvimento das propostas?

28. Trabalho Pessoal:
•Inserir na Rotina Atividade de Auditório – diariamente.
•Continuar a Aplicação - THA2 nas salas de 1º Anos.
•Desenvolver as sequências didáticas dos projetos, registrando para a
exposição.
Matemática é D+ (Campo Aditivo - 1ª série) - YouTube.mp4
•Situações problemas do cotidiano.
•Problemas a partir de SITUAÇÕES DO COTIDIANO
PARA A PRÓXIMA ATIVIDADE VOCÊS PRECISAM ORGANIZAR-SE EM
GRUPOS DE 4 CRIANÇAS. SE NA CLASSE TEMOS 25 ALUNOS
QUANTOS GRUPOS VOCÊS IRÃO FORMAR?
Lembre-se:. depois de vivenciadas as situações você pode pedir registros
da resolução de problemas para as crianças. É bastante interessante
analisar a evolução que as crianças conquistam ao longo do ano.

29. Encaminhamento para trabalhar com revista Ciências Hoje das crianças.
Roda de Leitura de Textos Informativos;
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/quadrinhos-a-turma-do-ze-neurim/
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/no-fundo-
do-mar/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.htm

30. CAFÉ = 15 MINUTOS
TARDE: Final da Formação

31. A TODOS OS PROFESSORES, PROFESSORES COORDENADORES PARTICIPANTES
NESTA OT E AOS PCNPS QUE INTEGRAM A EQUIPE DE APOIO.
3ª Ação de Formação dos 1ª Anos das Séries Iniciais do EF

32. Avaliação do Encontro
PAUTA DA 3ª AÇÃO DE FORMAÇÃO DOS 1º ANOS DAS SÉRIES INICIAIS EF
DIA:5 e 6 de junho de 2012
Horário
MANHÃ: 8H às 12H
TARDE: 13H às 17H
PCNPe : Leila da Silva
Escola:________________________________________________________________________________
Prezados, sua opinião é muito importante para a melhoria do nosso trabalho. Por favor, não deixe de escrever suas considerações.
Participantes:____________________________________________________________________
Leitura feita pela Formadora -
Análise dos Mapas Comparativos e Agrupamentos Produtivos
Atividade De Auditório
Sequências THA2 do Projeto EMAI:

33. Obrigado!
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