O documento discute a importância dos experimentos investigativos em que os estudantes adotam uma postura ativa na coleta e análise de dados para testar hipóteses. Esses experimentos privilegiam o desenvolvimento de habilidades cognitivas ao contrário de experimentos demonstrativos ou de verificação. O professor deve mediar o processo, incluindo tempo para levantamento de hipóteses, coleta de dados e discussão dos resultados.

1. ATIVIDADES INVESTIGATIVAS
Os experimentos do tipo investigativo são caracterizados como importantes para que os
estudantes adotem uma postura mais ativa durante a realização das aulas. As outras
abordagens experimentais como demonstrativa e verificativa são importantes. No
entanto não possuem a característica de fazer com que os estudantes participem mais
das atividades que são realizadas, coletar dados e argumentar sobre os fatos ocorridos.
[...] se o estudante tiver a oportunidade de acompanhar e
interpretar as etapas da investigação, ele possivelmente será
capaz de elaborar hipóteses, testá-las e discuti-las, aprendendo
sobre os fenômenos químicos estudados e os conceitos que os
explicam, alcançando os objetivos de uma aula experimental, a
qual privilegia o desenvolvimento de habilidades cognitivas e o
raciocínio lógico. (SUART; MARCONDES, 2008, p.2)
Para acontecer a realização de uma aula experimental investigativa necessita-se de
tempo para ocorrer o levantamento de hipóteses, levantamento de dados e ocorrer uma
discussão dos resultados. O professor nesse processo se caracteriza como sendo um
mediador.
Alguns pesquisadores ressaltam que é importante que se começe a utilizar experimentos
de demonstração e verificação para que os estudantes se familiarizem e depois os
experimentos investigativos. O gráfico abaixo traz um resumo das atividades
experimentais.