vídeo sobre aula de ensino fundamental

2.  Que transformações podem ser obtidas
quando se misturam os líquidos A, B, C e D
(sempre dois a dois)?

3.  Estante para tubos de ensaio
 Tubos de ensaio
 Frascos com os líquidos A, B, C e D

4.  Organizar o material sobre a mesa
 Planejar em que ordem serão feitos os testes
 Organizar como serão feitos os registros
 Observar e registrar os resultados obtidos
 Comunicar os resultados para os demais
grupos
 Limpar e organizar o material utilizado

5. Aula 8
23/abril/2012

6.  Motivação e interesse
 Compreensão e ilustração de conceitos
 Aprendizagem de diferentes tipos de
conteúdos
◦ Conceituais
◦ Procedimentais
◦ Atitudinais
 Contato com práticas e objetos próprios das
ciências
 Valorização do trabalho investigativo

7.  Onde existe água?
 Existe água fora do copo?
 De onde vem a água que forma as gotinhas
do lado de fora do copo?
 Elas demoraram a aparecer?
 Como se explica seu aparecimento?

8.  Deixar que os alunos manifestem suas
hipóteses e considerá-las
 Sugerir atividades experimentais para testar
as hipóteses explicativas
 Prosseguir na investigação dando atenção às
novas questões e às novas hipóteses que se
colocam

9.  Incentivar os alunos a formular hipóteses
explicativas
 Auxiliar na elaboração das hipóteses e dos
experimentos para testá-las
 Possibilitar a comprovação experimental das
hipóteses dos alunos
 Colaborar nas discussões e ajudar o aluno a
perceber as razões dos procedimentos

10.  Demonstrações práticas
 Experimentos ilustrativos
 Experimentos descritivos
 Experimentos investigativos

11.  O aluno assiste sem poder intervir.
 Possibilita o contato com coisas novas.
 Seu sucesso depende do envolvimento
intelectual do aluno.
 Não podem ser o único recurso.

12.  O aluno pode realizar ou manipular.
 Cumprem as mesmas finalidades das
demonstrações - demonstrar, ilustrar,
exemplificar.

13.  O aluno realiza, nem sempre com direção do
professor.
 Aproximam-se das atividades investigativas,
mas não implicam a realização de testes de
hipóteses.

14.  Exigem grande atividade do aluno.
 Envolvem obrigatoriamente a discussão de
idéias, elaboração de hipóteses explicativas e
experimentos para testá-las.
 Possibilitam que o aluno percorra um ciclo
investigativo, sem trabalhar nas áreas de
fronteira do conhecimento.

16. Demonstrações
práticas e
experiências
ilustrativas
 Podem ser uma ligação
entre a realidade e uma
teoria abstrata.
 Podem possibilitar o
contato com materiais,
fatos ou fenômenos que
os alunos teriam
dificuldade de
reconhecer de outra
forma.
Experimentos
descritivos e
investigativos
 Desenvolvem a
autonomia dos alunos.
 Promovem a
aprendizagem
significativa pela
mudança não só
conceitual, mas também
metodológica e
atitudinal.
 Possibilitam a visão de
ciência como uma
interpretação do mundo,
e não como um conjunto
de respostas prontas e
definidas.

17.  Apresentar situações problemáticas abertas,
com nível de dificuldade adequado.
 Favorecer a análise qualitativa das situações
expostas.

18.  Estabelecer a elaboração de hipótese como
atividade central da investigação científica.
 Dar importância à elaboração de projetos e
experimentos pelos alunos.
 Estabelecer uma análise rigorosa dos
resultados à luz dos conhecimentos
disponíveis.

19.  Fazer considerações sobre as possíveis
perspectivas e as relações entre
ciência/tecnologia/sociedade e os estudos
realizados.
 Buscar integração do estudo realizado para a
construção de um corpo de conhecimentos
coerente.
 Dar importância à elaboração de registros.
 Enfatizar a dimensão coletiva, favorecendo o
trabalho cooperativo.