No Brasil, a educação escolar foi iniciada pelos jesuítas com base em disciplina severa e rígida. Conforme descreve Azevedo (1976), a educação jesuítica do período colonial orientava-se para a uniformidade intelectual, com ensino dogmático e abstrato, não apresentava flexibilidade de ajuste às necessidades, os métodos eram autoritários e a rotina conservadora e controlada. Segundo o autor, essa forma de educação atendeu a sua época deixando fortes traços no processo educacional brasileiro. Neste contexto, o ensino no Brasil, em 1549, foi a catequização enquanto educação. O ensino pensado pela Igreja Católica, que mantinha relação com o governo de Portugal, tinha como objetivo catequético, converter a alma do índio brasileiro à fé cristã. Escolas improvisadas, construídas pelos próprios índios; no entanto, as aulas lecionadas para os filhos dos colonos. Também eram atendidos de forma diferenciada os filhos de portugueses, descendentes de europeus que também frequentavam as aulas dos jesuítas, entretanto, recebendo um ensino aprofundado, que não se restringia à propagação do ensino religioso. A diferenciação do ensino para este público privilegiado era um pedido feito pela elite colonial que morava no Brasil.

1. OS PRINCÍPIOS DA
EDUCAÇÃO INTEGRAL
Cianorte, 03 de fevereiro de 2025.
Zeloir Ap. Scabeni Mendes

2. “Aprenderéalgoqueexigeesforço,masficamaisfácil
se estivermosenvolvidosnum clima
desatisfação,de amizade,de respeitoaopróximo,
de alegrianaconvivência.[...] recuperar o prazer
de aprender e de ensinar com afetividade,
estimulando a curiosidade, criando desafios
para alunos e professores, dialogando com eles.”
Paulo Roberto Padilha

3. ABORDAGEM DO ENCONTRO
• A criança e seu processo
de desenvolvimento
• A Educação integral, a
política implantada no
município, os princípios
norteadores e os primeiros
resultados observados
• Os papéis e atribuições
dos professores à luz
dos conceitos da educação
integral;
• A educação
socioemocional e a escola
de dia inteiro

4. A infância
é o chão
que a
gente pisa
a vida
toda.

5. O QUE MOLDA NOSSO CÉREBRO?
A EXPERIÊNCIA
Um cérebro integrado resulta em tomada
de decisão aprimorada, melhor controle do
corpo e das emoções, autocompreensão
mais completa, relacionamentos mais fortes
e sucesso escolar.
O lado esquerdo ajuda a pensar
logicamente, a organizar pensamentos e
frases.
O lado direito, a sentir emoções e a ler sinais
não verbais.
Daniel Siegel

6. O QUE É NECESSÁRIO PARA
APRENDER/ENSINAR INTEGRALMENTE?
• Com quem aprendemos?
• Onde aprendemos?
• Como aprendemos?
• Quais as dificuldades para ensinar?
• Que tipo de aluno estamos educando?
• Como ensinar as crianças de acordo
com as demandas que a nossa
sociedade apresenta?

7. AS DUAS LISTAS
Habilidades de Vida
• Independente
• Responsável
• Educada, atenciosa, cuidadosa
• Inteligente
• Autônoma
• Trabalhadora
• Leal, sincera, confiável
• Estudiosa
• Dedicada, criativa
• Crítica
• Respeitosa
• Feliz, amorosa
Comportamentos Desafiadores
• Teimosia
• Mentiras
• Agressividade
• Birras
• Palavrões
• Preguiça
• Telas
• Encrencas
• Fofocas

8. A EDUCAÇÃO AO LONGO DA VIDA
A educação ao longo de toda
a vida implica ensinar a pensar,
saber comunicar-se,
saber pesquisar, ter
raciocínio lógico, fazer sínteses e
elaborações teóricas, saber
organizar o seu próprio
trabalho, ter disciplina, ser
independente e autônomo,
saber articular o conhecimento
com a prática, ser aprendiz(...),
adquirir conhecimentos
necessários para continuar
aprendendo sempre.
A educação integral se dá
em tempo integral, na escola,
na família, na rua, em
todos os turnos, [...], no cotidiano de
todas as nossas experiências e

9. ANÍSIO TEIXEIRA E SEU PENSAMENTO
• Defendeu a escola pública e gratuita de qualidade.
• A educação como direito, não como um privilégio.
• Fundou a Escola Parque em Salvador/BA, com o objetivo de oferecer a
criança uma educação ativa e integral, da alimentação até a preparação
para o trabalho e a cidadania.
• Ensino que visasse a superação das desigualdades sociais, onde as
atividades fossem socializantes.
• Uma educação humanizadora
• A didática da ação - as responsabilidades da escola: educar, preparar
para um futuro incerto, ensinar a viver com mais inteligência, mais
tolerância e mais felicidade.
• O propósito do ato de aprender é saber agir de acordo com aquilo que
aprendemos (atitudes, senso crítico)

10. ANÍSIO TEIXEIRA E SEU PENSAMENTO
• A escola é o local onde se vive;
deve oferecer condições para
exercitar e desenvolver a
bondade e os sentimentos;
• o interesse do aluno orienta o
aprendizado;
• estudo é esforço para resolver
conflitos, problemas e executar
projetos;
• uma escola para as crianças que
nem sempre os pais são capazes
de educar.

11. A educação integral visa
o desenvolvimento
pessoal
• Que o aluno aprenda a conviver, a desenvolver
a inteligência emocional, a se expressar de diversas
formas, uma educação em que os estilos cognitivos
pessoais sejam respeitados.
• Ser professor numa escola integral exige pensar
a educação de modo global, buscar novos
horizontes, conhecer melhor as teorias que
fundamentam a educação integral,
estar aberto a viver novas experiências, ser criativo,
cooperar, ser paciente e ter como objetivo de trabalho
na escola o desenvolvimento integral de seus alunos.

12. Aristóteles
A Educação Integral, era a Educação que
desabrochava todas as potencialidades
humanas.
Clapared, Piaget, Freinet
O Ser Humano é um ser de múltiplas
dimensões que se desenvolvem ao longo de
toda a vida.
Paulo Freire
A Educação Integral é popular
e transformadora,
associada à escola cidadã.
Jaqueline Moll
Educação Integral é uma nova forma
de pensar nossas relações sociais,
pressupondo horizontalidade nos
processos educativos, valorização dos
saberes comunitários no currículo e
uma efetiva ação intersetorial para
garantir os direitos sociais dos indivíduos.
Alfred Adler, Rudolf Dreikurs
Defendiam a necessidade de uma disciplina respeitosa, delineada para
ensinar a resolução de problemas e habilidades de vida.
Liderança responsiva a fim de ajudar as crianças a desenvolverem o senso
de aceitação e de contribuição.

13. “... a educação cidadã,
aquela nascida da escola
pública popular [...] é aquela
que visa a sustentabilidade
social, afetiva, educacional,
cultural, econômica, ambiental
e política, consagrando-se como
a perspectiva mais avançada do
nosso tempo”.
Padilha, 2009.

14. O TRABALHO NA EDUCAÇÃO INTEGRAL
• Deve contemplar todos os aspectos do desenvolvimento infantil
numa perspectiva de desenvolvimento integral, de formação
humana, de formação para a vida.
• O trabalho pedagógico terá maiores chances de sucesso se o
professor planejar sua ação pedagógica organizando informações
sobre as crianças e desenvolver metodologias diferenciadas que
estimulem o envolvimento de cada criança no processo de ensino.
• Precisa considerar que cada criança apresenta um ritmo de
desenvolvimento diferenciado e para demonstrar suas habilidades e
potencialidades precisa de oportunidades variadas de expressão.
• Estes pilares básicos contribuirão para que as intenções docentes
sejam concretizadas e todas as crianças aprendam o que lhes é de
direito.

15. A RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO
Deve ser pautada no respeito, no afeto,
no diálogo, na valorização de conhecimentos, e
acima de tudo no compromisso com uma
aprendizagem significativa baseada
em valores humanos.
Deve estimular ações solidárias, onde aprendam a
ser tolerantes e sejam socialmente afetivos.
Onde a emoção seja educada
para que cada um aprenda a valorizar a vida
e a respeitar diferenças.
“Não aprendemos de qualquer um,
aprendemos daquele a quem
outorgamos confiança
e direito de ensinar.”
Fernández, 1991

16. Os quatro pilares da educação estão intimamente ligados
e todos são necessários na construção desse aprendente integral.
Delors, 1998

17. A BNCC é um documento que apresenta
as aprendizagens que os estudantes de todo o país
devem desenvolver.
Objetiva a formação integral do indivíduo, prevê o
desenvolvimento de competências e habilidades
que facultem a articulação dos componentes
curriculares em paralelo com o aspecto
socioemocional, ou seja, deve
desenvolver conhecimento acerca de questões
como: vínculos sociais e afetivos; vida e trabalho;
e expressão de sentimentos.

19. A Escola de dia completo, [...] a que atende seus alunos
das 7 ou 8 da manhã até às 4 ou 5 da tarde, [...] atende ao
horário das escolas de todo o mundo civilizado.
Todas essas horas de estudo são
absolutamente indispensáveis
para fazer com que o menino francês
Aprenda a ler e escrever em francês,
ou o japonês em japonês.
Oferecer a metade dessa atenção e
às vezes menos ainda a uma criança
mais carente, [...] é condená-la
a fracassar na escola e depois na vida”.
Darcy Ribeiro

20. A educação integral vem sendo
construída pelo movimento brasileiro (1990),
como uma concepção
que se propõe a constituir
políticas e práticas educativas inclusivas e
emancipatórias.
Ao posicionar o estudante
e seu desenvolvimento no
centro do processo
educativo, reconhecendo-o
como sujeito social, histórico, competente
e multidimensional, a educação
integral tem contribuído para
reconectar o sentido
Princípios da política de Educação Integral

21. Estas dimensões da experiência humana são
indissociáveis dos contextos em que vivemos:
as especificidades dos modos de vida
urbano, no campo, na itinerância se apresentam
nos estudantes, na comunidade, reconhecidas
e assumidas comona vida escolar e,
consequentemente, na rede de ensino.
Da mesma forma, as etapas do
desenvolvimento e as culturas próprias
das diversas infâncias são parte integrante
dos objetivos de
desenvolvimento e
aprendizagem.
Dinâmica – Rótulos e seus impactos
Dimensões do Desenvolvimento Integral

22. Escolas
que se abrem
verdadeiramente
para todos,
receberão,
necessariamente,
estudantes
que carregam
consigo as marcas
da nossa sociedade
desigual e injusta.

23. O Programa Escola em Tempo Integral, instituído pela Lei n. 14.640/2023, visa
fomentar a criação de matrículas em tempo integral em todas as etapas
e modalidades da educação básica, na perspectiva da educação integral.
O programa prevê assistência técnica e financeira para a criação das matrículas
em tempo integral (igual ou superior a 7h diárias ou 35h semanais).
Priorização das escolas que atendam estudantes em situação de maior
vulnerabilidade socioeconômica.
Visa assegurar a qualidade e a equidade na oferta do tempo integral.
O programa foi estruturado em cinco eixos (Ampliar, Formar, Fomentar, Entrelaçar
e Acompanhar).

24. Meta 6 do Plano Nacional
de Educação (PNE),
determina que 25% das
matrículas da Educação
Básica sejam oferecidas em
tempo integral

25. O planejamento financeiro deverá
considerar:
• legalidade - atos normativos do
programa
• diagnóstico/planejamento
• finalidade educativa
• inclusão e diversidade
• equidade
• participação
• acompanhamento da evolução
financeira e avaliação

26. Ampliar
Ampliação das
matrículas de tempo
integral comprometida
com sua alocação
eficiente e equitativa
Estruturar
Qualificação da
infraestrutura educacional
por meio de assistência
técnica e financeira aos
entes federados para a
qualificação da
infraestrutura escolar para
a Educação Integral em
tempo integral
Formar
Orientações curriculares para o
fortalecimento do currículo de
Educação Integral e formação de
lideranças da gestão pública,
equipes técnicas e profissionais da
educação
Entrelaçar
Articulação da educação com
os campos da saúde, assistência
social, meio ambiente, cultura,
esportes, ciência e tecnologia;
indução e fortalecimento às
ações intersetoriais na prevenção
às violências e vulnerabilidades,
assim como proteção social e
promoção de direitos sociais
Fomentar
Oferta de materiais
pedagógicos para apoio
à oferta de tempo
integral e
reconhecimento aos projetos
inovadores em Educação
Integral em Tempo Integral
Acompanhar
Processo de acompanhamento
e avaliação permanente com
participação social no
desenho, no aprimoramento,
no acompanhamento e na
avaliação das ações do
Programa

27. PAPÉIS E RESPONSABILIDADES
• Governo Federal, Estadual e Municipal
• Secretaria de Educação: elaborar, planejar e conduzir o processo; reconhecer as boas
experiências
• CME - apreciar, fiscalizar e acompanhar o desenvolvimento da política da Educação de
tempo integral
• Escolas - conceber o tempo integral como uma estratégia do PPP, contemplando sua
intencionalidade educativa
• Diretores - recensear e projetar a demanda, articular o processo em diálogo com a
Secretaria, a equipe escolar e a comunidade
• Coordenação Pedagógica - apoiar a formação dos profissionais, subsidiar o planejamento
docente e a realização de uma proposta educativa contextualizada
• Professores - responsáveis por acolher, acompanhar e se vincular aos estudantes; gerir a
sala de aula, o processo de ensino e aprendizagem e avaliar a evolução dos estudantes
• Profissionais de apoio - indispensáveis na organização dos espaços, agrupamentos e
acompanhamento de turmas, devem participar das formações sempre que possível
• Comunidade Escolar - participar do Conselho Escolar, APMs e Grêmios Escolares.

28. POLÍTICA DE EDUCAÇÃO
EM TEMPO INTEGRAL DE
CIANORTE - PR
Objetivo - garantir uma formação mais completa e integral às crianças/estudantes,
permitindo que eles tenham acesso a diferentes áreas do conhecimento, atividades
extracurriculares e programas sociais, culturais e esportivos.
Essa modalidade de educação
proporciona uma maior interação
entre as crianças/estudantes e
também entre os diversos setores
da sociedade, contribuindo para
o desenvolvimento de
habilidades socioemocionais,
ampliando as oportunidades
de aprendizagem e promovendo
a formação cidadã
dos estudantes.

29. ORGANIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
1. Organização do tempo escolar;
2. Currículo integrado: aprendizagem significativas e contextuais
3. Formação dos professores;
4. Participação da comunidade:
parcerias e recursos visando ampliar
oportunidades de aprendizagem
5. Avaliação integrada:
desenvolvimento de habilidades,
participação nas atividades,
envolvimento da comunidade
6. Infraestrutura e recursos: físicos,
materiais, tecnológicos,
pedagógicos
7. Planejamento estratégico: metas,
objetivos, prazos, responsabilidades

30. A educação humanizadora
é aquela que acredita no potencial humano,
que respeita a infância
e que educa para a vida.
Esta também é a educação integral e integradora.
Grata por sua presença!
@zeloscabenimendes
46 98404 2695

31. Para participar da nossa avaliação e
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Tema: Os princípios da Educação Integral
Formadora – Zeloir
Carga horária – 4h
Data – 03/02/2025
Obrigada por sua participação!
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