O relatório descreve as atividades de um grupo de estudos sobre organização de espaços na educação infantil no segundo semestre de 2014. Eles reorganizaram salas, visitaram outras escolas e leram livros sobre o tema. O grupo refletiu sobre como tornar todos os espaços da escola mais adequados e estimulantes para as crianças.

1. Relatório 2o Semestre de 2014
Projeto Salas Ambiente e o estudo sobre a organização dos espaços na educação
infantil
Integrantes: Adriana R. Minamioka; Ana Carolina P. M. dos Santos; Carina Banwart; Egmar
Almeida Santos da Silva; Graziela Aparecida Bataier; Rosemary Arendit; Valéria Helena
Postal.
Carga horária 2o semestre: aproximadamente, 170h
Atividades
O presente relatório tem por objetivo apresentar as principais ações
desenvolvidas pelo grupo no período de julho a dezembro de 2014, já que o referente ao
1o semestre já foi entregue e discutido com a equipe gestora em meados de agosto.
Próprio dos momentos de grandes mudanças, erros e acertos aconteceram e estão
acontecendo; muitas reflexões, indagações e revisões de condutas foram adotadas com o
intuito de que o processo se desse da forma mais tranquila possível, sem abrir mão do
propósito reformador implementado: a organização das salas ambiente.
Cabe aqui, ressaltar e engrandecer a importância do trabalho e dos estudos que
estão sendo realizados pelo grupo até então, que tem como princípios norteadores os
seguintes itens:
● Foco das ações no atendimento das crianças;
● Prática de escuta e do diálogo com educadores, funcionários, crianças,
famílias e comunidade;
● Fundamentação do trabalho pedagógico nos documentos oficiais do MEC, e
outras contribuições teóricas, tais como, Reggio Emília,
● Estudo constante sobre os seguintes temas: Espaços para Educação infantil;
Infância; Documentação Pedagógica; dentre outros.
A construção dos princípios norteadores do grupo de estudos sobre a
organização dos espaços na educação infantil e salas ambiente se deu ao longo do
período e estão sendo consolidados e apresentados à equipe gestora.
Contamos com as contribuições da Profa Dra Roberta Borges, que nos colocou
em diálogo com o trabalho desenvolvido em Reggio Emília ­Itália
­,
bem como nos
trouxe à reflexão sobre a documentação pedagógica, nos fazendo pensar sobre se este
projeto está de fato agradando às crianças. O que elas nos dizem sobre as Salas
Ambiente?! Essas contribuições enriqueceram as discussões do grupo.

2. Tendo em vista nossos princípios, foram implementadas as ações a seguir
mencionadas que, longe de esgotar as necessidades, procuraram (nem todas as
solicitações foram implementadas) atender as questões mais urgentes do CEI.
Projetos e ações concretizados:
● Reorganização das prateleiras da sala de jogos e brincadeiras, atualmente
estão na altura das crianças, favorecendo a autonomia e novas formas de
organização por parte daqueles que ali interagem, proporcionando e
despertando a curiosidade, fantasia e imaginação;
● Compra das caixas organizadoras, outro item que favorece a autonomia e
facilita a organização;
● 4 Notebooks ao acesso das crianças;
● Reorganização da sala de contos e fantasias;
● Caixas e prateleiras identificadas com fotos;
● Visitas às unidades educacionais da cidade de Campinas (CEMEI Alpheo
Miguel, CEMEI Rafael Andrade Duarte e CIS Tancredo Neves) e Jundiaí
(Fundação Antônio Antonietntonieta Cintra Gordinho; que têm trabalho
diferenciado sobre a organização dos espaços na educação infantil;
● Leitura da bibliografia proposta e acordada pelo grupo (Crianças, espaços e
relações, Espaços em Educação Infantil) proporcionou trocas de ideias e
incentivo para novas propostas;
Projetos e ações em andamento
A partir da leitura do livro Crianças, espaços e relações estão sendo elaborados
slides com propostas de reorganização dos espaços, inclusive com sugestões para novos
espaços, dentre eles citamos: o espaço ciências e experimentações e a complementação
da sala multimídia.
Todo material será disponibilizado no blog do grupo de estudos que tem como
um dos objetivos principais as trocas entre os educadores do CEI, bem como com outras
unidades educacionais.
Reflexões do Grupo de HP
Tendo por base tudo o que foi exposto até aqui, ressaltamos alguns pontos
importantes:
a) Este projeto se faz necessário para a manutenção da proposta de salas
ambiente na Unidade Escolar, dado que a constante reflexão, intercâmbio de
experiências e formação são essenciais para a compreensão e melhor desenvolvimento
do trabalho;
b) Seria interessante que a escola tomasse partido sobre os rumos deste trabalho,
na medida em que, se for consenso, deverá entrar no PPP da UE (apesar de já constar,
deveria entrar como algo prioritário da escola, uma linha mestra) para a busca de
formações continuadas para todos da escola, busca de parcerias com universidades para

3. aprimoramento reflexivo e prático dos profissionais e, até mesmo, a explicitação do
projeto na Secretaria de Educação em busca de recursos e valorização de nossa
proposta;
c) Disponibilizar um exemplar de todos os livros utilizados para o estudo deste
HP para consulta dos outros funcionários;
d) Uma sugestão para o ano que vem é que este HP seja transformado em Grupo
de Estudo, de modo a pensar em temas mensais (talvez) relacionados à temática de
Espaços na Educação Infantil, que sejam discutidos no grupo, para que, ao fim de cada
mês seja apresentado em TDC para o grupo da escola, trazendo questões para discussão,
reflexões, imagens, textos para a formação de todos. Dessa forma, também pode­se
buscar mais parcerias em outras Unidades para o intercâmbio de ideias e formação.
e) Pensamos que a organização dos espaços não deve ficar restrita às Salas
Ambiente ou ao Parque ­que
é o que tem sido discutido na escola ­,
precisamos
(re)pensar todos os espaços da escola como, por exemplo, o refeitório: é um espaço
adequado para todas as crianças atendidas? É um espaço agradável para as refeições? O
que as crianças pensam sobre este espaço? Ele é um espaço educador? Permite os
relacionamentos entre as crianças e entre as crianças e os adultos? Favorece a
autonomia das crianças no autosservimento? Os materiais utilizados pelas crianças são
estéticos visualmente?;
f) Algumas ações demandaram parceria com a equipe gestora e tiveram alguns
entraves: manutenção das salas ambiente: mobiliário, pequenas reformas, contato com
profissionais, aquisição de materiais, brinquedos e o retorno destas solicitações.
Considerações finais
Acreditamos e temos a certeza de que como diz Paulo Freire: "A teoria sem a
prática vira ‘verbalismo’, assim como a prática sem a teoria vira ativismo. No entanto,
quando se une a prática com a teoria tem­se
a práxis, a ação criadora e modificadora
da realidade."
Parabéns a todas nós, pois não foi fácil o envolvimento, seja organizando
materiais nas salas ambiente ou compartilhando os conhecimentos em nossos encontros.
Impossível não se emocionar com todos estes momentos de construção e
(re)construção, reflexão teoria e prática, a horta, o parque, as salas ambiente e os
espaços da escola.
Não aos enfeites em EVA!!! Não aos desenhos estereotipados! Não à produção
do adulto cobrindo as paredes! Que toda sala possa ser, no início do ano, como
descreveu Madalena Freire: Somente o chão, paredes caiadas e o teto. E que ela ganhe
vida pelas mãos do grupo que a habitará durante o ano letivo.
Escola não é lugar para decoração, é um espaço para ambientação.
Escola não é lugar para enfeite, é espaço legítimo para produção de criança.

4. Escola não é lugar de lembrancinha, é laboratório de conhecimento.
Escola não é lugar para unificação, é espaço de originalidade e inovação.
Escola não é lugar de colonização, é um território para o pensamento criativo e
a libertação.
Escola não é lugar de reprodução de padrão, é espaço para descobertas e
construção de novos saberes.
Escola não é guarda­volumes,
é território para o brincar.
Escola não é cativeiro, é espaço de cultura e ampliação.
Escola não pode ser "serviço" para ninguém: escola é local de trabalho sério,
complexo, desacomodado, intelectualizado e vivo!"
Patricia Lacombe