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![ESPAÇO
O espaço físico, por sua vez, é o lugar de
desenvolvimento de “[...] múltiplas habilidades e
sensações e, a partir da sua riqueza e diversidade, ele
desafia permanentemente aqueles que o ocupam. Esse
desafio constrói-se pelos símbolos e pelas linguagens
que o transformam e o recriam continuamente.”
(BARBOSA, 2006, p. 120).](https://image.slidesharecdn.com/1-patricia-lueders-educao-infantil-240218142604-bb2c6d7e/85/1-Patricia-Lueders-Educacao-Infantil-ppt-9-320.jpg)
![AMBIENTE
O ambiente, nessa perspectiva, é visto como movimento,
e não como algo estático – um ambiente vivo, que existe
à medida que os elementos que o compõem possam
interagir entre si. Para Barbosa (2006), “[...] um
ambiente é um espaço construído, que se define nas
relações com os seres humanos por ser organizado
simbolicamente pelas pessoas responsáveis pelo seu
funcionamento e também pelos seus usuários.”
(BARBOSA, 2006, p. 119).](https://image.slidesharecdn.com/1-patricia-lueders-educao-infantil-240218142604-bb2c6d7e/85/1-Patricia-Lueders-Educacao-Infantil-ppt-10-320.jpg)
1-Patricia-Lueders-Educação-Infantil.ppt
- 1. Espaço como Currículoe possibilidade de aprendizagem
- 2. Currículo LINGUAGENS Plástica Oral Visual Auditiva Afetiva Sentidos (percepções) .... Eixos Interações Brincadeiras Organizada pelo professor Autoorganizada pelas crianças Agrupamentos: Grande grupo Pequeno grupo Individual Espaço Físico Ambiente Cantos Interno Áreas Externo Documentação Pedagógica Registro Observação Avaliação Planejamento Cinco Conhecimentos: Cultural Ambiental Científico Tecnológico Artístico Projetos : Construção ou Investigação Rotina Tempo Educação infantil... Espaço de Culturas! Definido no Projeto Político Pedagógico Pedagógica Rotineira Diversidade das ações Ações sempre iguais
- 3. Como o espaçotorna–se elemento curricular? Por meio da organização estética que deve atender a necessidade da criança e da diversidade do currículo
- 4.
- 5. Oportunizar o desenvolvimentodo brincar
- 6. O contato coma natureza
- 7.
- 8. Possibilitar as interaçõese as brincadeiras
- 9. ESPAÇO O espaço físico,por sua vez, é o lugar de desenvolvimento de “[...] múltiplas habilidades e sensações e, a partir da sua riqueza e diversidade, ele desafia permanentemente aqueles que o ocupam. Esse desafio constrói-se pelos símbolos e pelas linguagens que o transformam e o recriam continuamente.” (BARBOSA, 2006, p. 120).
- 10. AMBIENTE O ambiente, nessaperspectiva, é visto como movimento, e não como algo estático – um ambiente vivo, que existe à medida que os elementos que o compõem possam interagir entre si. Para Barbosa (2006), “[...] um ambiente é um espaço construído, que se define nas relações com os seres humanos por ser organizado simbolicamente pelas pessoas responsáveis pelo seu funcionamento e também pelos seus usuários.” (BARBOSA, 2006, p. 119).
- 11.
- 12. Espaço e ambiente Acolhedor Estético Desafiador Inclusivo Pleno de interações, explorações e descobertas Limpo Seguro Acessível Ventilado Que tenham luminosidade Que garantam a saúde dos sujeitos
- 13. Para Maria daGraça Souza Horn (HORN,2004,p.15), o modo como organizamos os materiais e os móveis e a forma como crianças e adultos ocupam esse espaço e como interagem com ele são reveladores de uma concepção pedagógica.
- 14. Portanto, os cantostemáticos e as áreas externas devem ser planejados e organizados de forma que garanta a aprendizagem e o desenvolvimento da criança
- 15. Cantos temáticos devem Oferecer desafios às crianças Favorecer a interação Permitir a mediação, interlocução e o olhar do adulto Os objetos devem estar ao acesso e disponíveis às crianças Os objetos devem possibilitar a ampliação de enredos
- 16. Áreas externas devem Desafiar as crianças Garantir a integridade física dos sujeitos Estar intimamente relacionada com os elementos da natureza Dispor de brinquedos estruturados e não estruturados (cordas, malhas...)
- 17. A mobília eos materiais também são mediadores de aprendizagem Paredes Pátio
- 18.
- 19.
- 20.
- 21.
- 22. “ O “Oambiente fala mesmo que nós nos mantenhamos calados”. (FORNEIRO, 1998)
- 23.
- 27. Criança tem pressade viver, e não lhe prometam uma compensação no futuro, a necessidade é urgente, o bálsamo que venha já, amanhã será tarde demais Carlos Drummond de Andrade
- 28. Nossos interlocutores BRASIL, Indicadoresde qualidade da educação infantil, Ministério da Educação, Brasília 2009. ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educação infantil. Tradução Beatriz Afonso Neves. Porto Alegre: Artmed, 1998. BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006. GOLDSCHMIED, E.; Jackson, S. Educação de 0 a 3 anos: o atendimento em creche. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. TONUCCI, Francesco. FRATO: 40 anos com olhos de criança. Porto Alegre: Artmed, 2008. HORN, Maria da Graça Souza. Sabores, cores, sons e aromas: a organização dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004. Nossos interlocutores