Apresentação na sessão dos MOOC NAU (FCCN) no Encontro Ciência 2020 para apresentação do MOOC do Essencial da Gestão de Dados de Investigação - resultados e lições aprendidas.
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Esta pós-graduação permite, não só, conhecer e aprender o ciclo formativo mas ter uma visão completa e prática de todas as fases da formação, destacando-se a aposta na capacidade de criar ferramentas e saber como o fazer de futuro. Frequentemente, fala-se em como formar, mas raramente se fala sobre o que formar e quem formar. Na verdade, antes de se iniciar uma ação de formação, é necessário identificar quais as competências a desenvolver em determinado itinerário formativo, conceber meios, definir metodologias e procedimentos, entre outros. Estas tarefas são muitas vezes negligenciadas por aqueles que vendem e trabalham a formação formatada e não personalizada ou à medida.
Convém reforçar que a formação profissional surge como um dos instrumentos indispensáveis para o desenvolvimento e qualificação de pessoas e organizações. Desta forma, permite-se a correção de desequilíbrios existentes e a antecipação de transformações pretendidas, atuando a formação profissional como agente de mudança, sendo o papel do Coordenador e do Gestor de Formação fundamentais neste processo. O objetivo mais elevado da formação profissional, consiste em proporcionar ao indivíduo uma preparação adequada ao desempenho ótimo das suas funções, é da responsabilidade destes profissionais garantir a qualidade da formação e o respetivo impacto da mesma. Por outro lado, estes técnicos têm ainda que garantir que a formação proporciona às organizações o desenvolvimento e qualificação do seu Capital Humano, contribuindo para a criação de condições favoráveis à mudança de comportamentos e atitudes dos trabalhadores.
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proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
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Na sequência das Eleições Europeias realizadas em 26 de maio de 2019, Portugal elegeu 21 eurodeputados ao Parlamento Europeu para um mandato de cinco ano (2019-2024).
Desde essa data, alguns eurodeputados saíram e foram substituídos, pelo que esta é a nova lista atualizada em maio de 2024.
Para mais informações, consulte o dossiê temático Eleições Europeias no portal Eurocid:
https://eurocid.mne.gov.pt/eleicoes-europeias
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=52295&img=11583
Data de conceção: maio 2019.
Data de atualização: maio 2024.
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptx
Regência 18 francisca cardoso
1. 1
Ficha de Avaliação de Aulas 2015/2016
Escola Estagiário Avaliado
Escola Secundária Aurélia de Sousa Rafaela Francisca Cardoso
Avaliador Aulas Avaliadas Data
Maria Pontes Regência número 18 10 5 2016
1. Planificação e Preparação
1.1. Formulação dos objetivos e competências
1 2 3 4
1.2. Seleção e adequação das estratégias
1 2 3 4
1.3. Seleção e produção de materiais
1 2 3 4
1.4. Indicação de bibliografia e outras fontes consultadas
1 2 3 4
1.5. Definição das modalidades e dos critérios de avaliação
1 2 3 4
1.6. Fundamentação científica
1 2 3 4
1.7. Fundamentação pedagógico-didática
1 2 3 4
2. Execução
2.1. Estruturação Didáctica do Processo
2.1.1. Fio condutor
1 2 3 4
2.1.2. Utilização de estratégias diversificadas
1 2 3 4
2.1.3. Eficácia e competência na utilização das estratégias
1 2 3 4
2.1.4. Gestão do tempo
1 2 3 4
2.1.5. Cumprimento dos objetivos e competências específicas
1 2 3 4
2.2.1. Motivação dos alunos
1 2 3 4
2.2.2. Aproveitamento das intervenções
1 2 3 4
2.2.3. Incentivo à intervenção
1 2 3 4
2.2.4. Intervenção para sínteses
1 2 3 4
2.3. Ambiente de trabalho
2.3.1. Organização das participações dos alunos
1 2 3 4
2. 2
2.3.2. Demonstra capacidade de liderança 1 2 3 4
2.3.3. Reposição da disciplina se necessário 1 2 3 4
2.4. Estruturação Científica do Processo
2.4.1. Amplitude e pertinência da informação 1 2 3 4
2.4.2. Precisão na utilização dos termos e conceitos 1 2 3 4
2.4.3. Exploração da informação 1 2 3 4
3. Modalidades e instrumentos de avaliação
3.1. Fornecimento de orientações claras aos alunos 1 2 3 4
3.2. Certificação das aprendizagens 1 2 3 4
1 2 3 43.3. Correção dos erros dos alunos
Notas: 1 = Medíocre (Lacunar, Inadequado, Insuficiente,...); 2 = Suficiente (Razoável,...); 3= Bom
(Ajustado,...); 4 = Muito Bom (Eficiente,...).
Conclusões, sugestões e propostas: