SlideShare uma empresa Scribd logo
Relatório Crítico – Heteroavaliação Joana Ribeiro
Segundo o referencial de avaliação presente no ano letivo 2015/16, procedo à minha
autoavaliação quantitativa, atribuindo-me a classificação de 15 valores. Assim, relativamente
à componente científica, inicialmente correspondia com o necessário mas não se encontrava
num patamar seguro e claro, como o decorrer deste processo, considero se ter tornado. Investi
muito neste parâmetro, sendo que é o essencial, para, posteriormente, os restantes serem
possíveis de ser bons. Nesta medida, em meados do 2º período e, essencialmente, no 3º
período considero revelar conhecimentos seguros, mobilizando-os com uma flexibilidade
notável que me permitiu corrigir os estudantes quando em situações que o mesmo era
necessário. Quando aos seminários, considero ter demonstrado um empenho constante na
planificação e fundamentação das diferentes tarefas, mesmo não as executando sempre de
forma perfeita, mas numa tentativa constante de corresponder com uma postura pedagógico-
didática sustentada; saliento ainda a capacidade de trabalho em grupo que considero ter,
cooperando facilmente e de forma solidária com os restantes elementos deste processo.
Relativamente à aula em si, atendendo às planificações fiz em todas as aulas por
enviar os planos com considerável antecedência e com o devido cuidado, que penso
refletirem, um trabalho sucessivo sobre o qual me debrucei; já as fundamentações
inicialmente encontravam-se frágeis tanto a nível de expressão escrita como no que refere à
própria fundamentação dos conteúdos que enunciava, quero ressaltar que após um trabalho
consecutivo considero e é opinião partilhada por todos os elementos de iniciação à prática
profissional, que se assistiu a um enorme progresso tanto na expressão escrita como nas
fundamentações que agora o são, efetivamente. Acrescento ainda que dei sempre atenção ao
selecionar materiais tendo em conta o grupo-turma que iriam servir, para que os mesmo
possuíssem qualidade didática.
Já num momento de realização de aula e após várias reflexões, penso motivar os
estudantes com alguma facilidade, promovendo um bom ambiente; movimento-me pela sala
de aula por forma a estar mais próxima de todos os estudantes e fomentar a sua participação;
geralmente articulo corretamente os diferentes momentos da aula; utilizo e desenvolvo os
matérias de forma correta, apenas nem sempre, a sua execução corresponde com a eficácia
prevista no momento da preparação, mas considero ter facilidade de desencadear uma nova
estratégia, ou a reformulação da que foi preparada, consoante o sentimento relativo ao pulsar
da turma em dado momento da aula; tentei essencialmente neste parâmetro, ir de encontro às
solicitações dos estudantes, respondendo-lhes com o melhor que pudesse, quer a nível
científico, que a nível pedagógico e disciplinar; tentei, por fim, cumprir os meus planos de
aula, quando não o conseguir (e foram algumas vezes), foi precisamente por preferir que o
que explicita-se fosse feito com cuidado, ao invés de avançar com vista ao meu plano e
deixar os estudantes com alguma dúvida, portanto, nesta medida, procederia do mesmo modo
em todo o processo de estágio que desenvolvi. Quanto à avaliação, tentei certificar-me das
aprendizagens dos estudantes, corrigindo quando necessário alguma intervenção, solicitada
ou não, dos mesmos.
Por fim, quanto à responsabilidade deontológica, capacidade de reflexão crítica e
investimento na formação profissional tenho consciência de que fomentei boas relações entre
os vários elementos da comunidade escolar, envolvendo-me da melhor forma possível nas
atividades.
Tentei fazê-lo sempre com a responsabilidade que as mesmas exigiam, bem como na
organização que qualquer atividade profissional requer; revelo capacidade crítica, bem como
total aceitação das críticas que recebia, usando-as sempre, como meio para que no final deste
processo me sentisse uma pessoa mais capaz de ser um bom profissional, neste caso, de
desenvolver capacidades que me permitam criar um processo ensino-aprendizagem mais
sólido no exercício da profissão que aqui, de certo modo, iniciamos; procurei, também,
compreender melhor esta prática e o desenvolvimento que adquiri da mesma, por forma a
melhorar o meu desempenho e, assim, o saber dos estudantes.
Considero ainda a minha preocupação numa atualização de conhecimentos/leituras,
de modo, a que hoje posso afirmar que o desenvolvimento por mim adquirido se deve,
essencialmente, a essa busca que me permitiu, numa medida substancial, ter um desempenho
bastante melhor ao longo das últimas regências deste processo de estágio.
Nesta medida, perante este progresso que considero ter atingido, que se refletiu tanto
no plano da oralidade como no plano da escrita, avalio-me quantitativamente, como referi
acima, em 15 valores.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Avaliação
AvaliaçãoAvaliação
Avaliação ava texto 5
Avaliação ava texto 5Avaliação ava texto 5
Avaliação ava texto 5
Verônica Geografia
 
O que é avaliar?
O que é avaliar?O que é avaliar?
O que é avaliar?
nucleoinformaticabp
 
Reflexão geral do 1º período
Reflexão geral do 1º períodoReflexão geral do 1º período
Reflexão geral do 1º período
j_sdias
 
Entrevista
EntrevistaEntrevista
Entrevista
Luciana
 
O que é avaliação
O que é avaliaçãoO que é avaliação
O que é avaliação
Fernando Pimentel
 
Avaliação kátia
Avaliação kátiaAvaliação kátia
Avaliação kátia
katiadefreitas
 
Tipos de avaliação
Tipos de avaliaçãoTipos de avaliação
Trabalho avaliação no ensino superior
Trabalho avaliação no ensino superiorTrabalho avaliação no ensino superior
Trabalho avaliação no ensino superior
Susy R. Viana
 
Sugestão de avaliação
Sugestão de avaliaçãoSugestão de avaliação
Sugestão de avaliação
Maria Cristina Bortolozo
 
O que é mesmo o ato de avaliar
O que é mesmo o ato de avaliarO que é mesmo o ato de avaliar
O que é mesmo o ato de avaliar
claudia murta
 
Avaliação aprendizagem autoria
Avaliação  aprendizagem  autoriaAvaliação  aprendizagem  autoria
Avaliação aprendizagem autoria
LucineiPanhan
 
Avaliacao formativa_-_apresentacao_sonia
Avaliacao  formativa_-_apresentacao_soniaAvaliacao  formativa_-_apresentacao_sonia
Avaliacao formativa_-_apresentacao_sonia
pedagogia para licenciados
 
Avaliação simone helen drumond
Avaliação   simone helen drumondAvaliação   simone helen drumond
Avaliação simone helen drumond
SimoneHelenDrumond
 
Livro
LivroLivro
Como avaliar os alunos
Como avaliar os alunosComo avaliar os alunos
Como avaliar os alunos
Rodrigo Machado Rodrigues
 
A comunicação dos resultados da avaliação escolar
A comunicação dos resultados da avaliação escolarA comunicação dos resultados da avaliação escolar
A comunicação dos resultados da avaliação escolar
Gilson Trajano
 
Avaliação aprendizagem autoria
Avaliação  aprendizagem  autoriaAvaliação  aprendizagem  autoria
Avaliação aprendizagem autoria
LucineiPanhan
 

Mais procurados (18)

Avaliação
AvaliaçãoAvaliação
Avaliação
 
Avaliação ava texto 5
Avaliação ava texto 5Avaliação ava texto 5
Avaliação ava texto 5
 
O que é avaliar?
O que é avaliar?O que é avaliar?
O que é avaliar?
 
Reflexão geral do 1º período
Reflexão geral do 1º períodoReflexão geral do 1º período
Reflexão geral do 1º período
 
Entrevista
EntrevistaEntrevista
Entrevista
 
O que é avaliação
O que é avaliaçãoO que é avaliação
O que é avaliação
 
Avaliação kátia
Avaliação kátiaAvaliação kátia
Avaliação kátia
 
Tipos de avaliação
Tipos de avaliaçãoTipos de avaliação
Tipos de avaliação
 
Trabalho avaliação no ensino superior
Trabalho avaliação no ensino superiorTrabalho avaliação no ensino superior
Trabalho avaliação no ensino superior
 
Sugestão de avaliação
Sugestão de avaliaçãoSugestão de avaliação
Sugestão de avaliação
 
O que é mesmo o ato de avaliar
O que é mesmo o ato de avaliarO que é mesmo o ato de avaliar
O que é mesmo o ato de avaliar
 
Avaliação aprendizagem autoria
Avaliação  aprendizagem  autoriaAvaliação  aprendizagem  autoria
Avaliação aprendizagem autoria
 
Avaliacao formativa_-_apresentacao_sonia
Avaliacao  formativa_-_apresentacao_soniaAvaliacao  formativa_-_apresentacao_sonia
Avaliacao formativa_-_apresentacao_sonia
 
Avaliação simone helen drumond
Avaliação   simone helen drumondAvaliação   simone helen drumond
Avaliação simone helen drumond
 
Livro
LivroLivro
Livro
 
Como avaliar os alunos
Como avaliar os alunosComo avaliar os alunos
Como avaliar os alunos
 
A comunicação dos resultados da avaliação escolar
A comunicação dos resultados da avaliação escolarA comunicação dos resultados da avaliação escolar
A comunicação dos resultados da avaliação escolar
 
Avaliação aprendizagem autoria
Avaliação  aprendizagem  autoriaAvaliação  aprendizagem  autoria
Avaliação aprendizagem autoria
 

Semelhante a Francisca cardoso

Reflexão final 1
Reflexão final 1Reflexão final 1
Reflexão final 1
maribengla
 
Reflexão final 1
Reflexão final 1Reflexão final 1
Reflexão final 1
maribengla
 
Reflexão final 1
Reflexão final 1Reflexão final 1
Reflexão final 1
maribengla
 
Reflexão final 1
Reflexão final 1Reflexão final 1
Reflexão final 1
maribengla
 
Avaliação
AvaliaçãoAvaliação
Avaliação
Miriéli Bernardes
 
Avaliação Escolar 1
Avaliação Escolar 1Avaliação Escolar 1
Avaliação Escolar 1
NICACIO DIAS
 
Auto aval
Auto avalAuto aval
Auto aval
ziquinha
 
Auto avaliação
Auto avaliaçãoAuto avaliação
Auto avaliação
Ana Monteiro
 
Como avaliar os alunos
Como avaliar os alunosComo avaliar os alunos
Como avaliar os alunos
Rodrigo Machado Rodrigues
 
Etapa superação
Etapa superaçãoEtapa superação
Etapa superação
Clécio Bubela
 
04_AtividadesInclusivas_EnsinoMedio_Vivescer.pdf
04_AtividadesInclusivas_EnsinoMedio_Vivescer.pdf04_AtividadesInclusivas_EnsinoMedio_Vivescer.pdf
04_AtividadesInclusivas_EnsinoMedio_Vivescer.pdf
ArhyetaPolary
 
Aval formativa
Aval formativaAval formativa
Aval formativa
ziquinha
 
Avaliação
AvaliaçãoAvaliação
Avaliação
lucavao2010
 
A avaliação deve orientar a aprendizagem
A avaliação deve orientar a aprendizagemA avaliação deve orientar a aprendizagem
A avaliação deve orientar a aprendizagem
Roberto Costa
 
As actividades de cada fase de aula
As actividades de cada fase de aulaAs actividades de cada fase de aula
As actividades de cada fase de aula
Joao Papelo
 
O processo de Avaliação no Ensino Superior
O processo de Avaliação no Ensino SuperiorO processo de Avaliação no Ensino Superior
O processo de Avaliação no Ensino Superior
Instituto Consciência GO
 
Relat. avalia. intercalar 2015 16
Relat. avalia. intercalar 2015 16Relat. avalia. intercalar 2015 16
Relat. avalia. intercalar 2015 16
j_sdias
 
Avaliação mediadora
Avaliação mediadoraAvaliação mediadora
Avaliação mediadora
Celi Jandy Moraes Gomes
 
A avaliação no processo de ensino aprendizagem - rea
A avaliação no processo de ensino aprendizagem - reaA avaliação no processo de ensino aprendizagem - rea
A avaliação no processo de ensino aprendizagem - rea
Elizeu Gomes de Faria
 

Semelhante a Francisca cardoso (20)

Reflexão final 1
Reflexão final 1Reflexão final 1
Reflexão final 1
 
Reflexão final 1
Reflexão final 1Reflexão final 1
Reflexão final 1
 
Reflexão final 1
Reflexão final 1Reflexão final 1
Reflexão final 1
 
Reflexão final 1
Reflexão final 1Reflexão final 1
Reflexão final 1
 
Avaliação
AvaliaçãoAvaliação
Avaliação
 
Avaliação de projetos
Avaliação de projetosAvaliação de projetos
Avaliação de projetos
 
Avaliação Escolar 1
Avaliação Escolar 1Avaliação Escolar 1
Avaliação Escolar 1
 
Auto aval
Auto avalAuto aval
Auto aval
 
Auto avaliação
Auto avaliaçãoAuto avaliação
Auto avaliação
 
Como avaliar os alunos
Como avaliar os alunosComo avaliar os alunos
Como avaliar os alunos
 
Etapa superação
Etapa superaçãoEtapa superação
Etapa superação
 
04_AtividadesInclusivas_EnsinoMedio_Vivescer.pdf
04_AtividadesInclusivas_EnsinoMedio_Vivescer.pdf04_AtividadesInclusivas_EnsinoMedio_Vivescer.pdf
04_AtividadesInclusivas_EnsinoMedio_Vivescer.pdf
 
Aval formativa
Aval formativaAval formativa
Aval formativa
 
Avaliação
AvaliaçãoAvaliação
Avaliação
 
A avaliação deve orientar a aprendizagem
A avaliação deve orientar a aprendizagemA avaliação deve orientar a aprendizagem
A avaliação deve orientar a aprendizagem
 
As actividades de cada fase de aula
As actividades de cada fase de aulaAs actividades de cada fase de aula
As actividades de cada fase de aula
 
O processo de Avaliação no Ensino Superior
O processo de Avaliação no Ensino SuperiorO processo de Avaliação no Ensino Superior
O processo de Avaliação no Ensino Superior
 
Relat. avalia. intercalar 2015 16
Relat. avalia. intercalar 2015 16Relat. avalia. intercalar 2015 16
Relat. avalia. intercalar 2015 16
 
Avaliação mediadora
Avaliação mediadoraAvaliação mediadora
Avaliação mediadora
 
A avaliação no processo de ensino aprendizagem - rea
A avaliação no processo de ensino aprendizagem - reaA avaliação no processo de ensino aprendizagem - rea
A avaliação no processo de ensino aprendizagem - rea
 

Mais de j_sdias

Ppt 11º c
Ppt 11º cPpt 11º c
Ppt 11º c
j_sdias
 
Joana ribeiro
Joana ribeiroJoana ribeiro
Joana ribeiro
j_sdias
 
Maria pontes
Maria pontesMaria pontes
Maria pontes
j_sdias
 
Assistências rafaela francisca cardoso
Assistências rafaela francisca cardosoAssistências rafaela francisca cardoso
Assistências rafaela francisca cardoso
j_sdias
 
Regência 18 francisca cardoso
Regência 18 francisca cardosoRegência 18 francisca cardoso
Regência 18 francisca cardoso
j_sdias
 
Regência 16 e 17 francisca cardoso
Regência 16 e 17 francisca cardosoRegência 16 e 17 francisca cardoso
Regência 16 e 17 francisca cardoso
j_sdias
 
Regência 14 e 15 francisca cardoso
Regência 14 e 15 francisca cardosoRegência 14 e 15 francisca cardoso
Regência 14 e 15 francisca cardoso
j_sdias
 
Heteroavaliação regência-18
Heteroavaliação regência-18Heteroavaliação regência-18
Heteroavaliação regência-18
j_sdias
 
Heteroavaliação regência-14-e-15
Heteroavaliação regência-14-e-15Heteroavaliação regência-14-e-15
Heteroavaliação regência-14-e-15
j_sdias
 
Ficha de heteroavaliação joana r ibeiro 3.
Ficha de heteroavaliação joana r ibeiro 3.Ficha de heteroavaliação joana r ibeiro 3.
Ficha de heteroavaliação joana r ibeiro 3.
j_sdias
 
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 2.
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 2.Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 2.
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 2.
j_sdias
 
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 1
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro   1Ficha de heteroavaliação joana ribeiro   1
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 1
j_sdias
 
Heteroavaliação maria pontes 2.
Heteroavaliação maria pontes 2.Heteroavaliação maria pontes 2.
Heteroavaliação maria pontes 2.
j_sdias
 
Heteroavaliação maria pontes 3.
Heteroavaliação maria pontes 3.Heteroavaliação maria pontes 3.
Heteroavaliação maria pontes 3.
j_sdias
 
Heteroavaliação maria pontes 1
Heteroavaliação maria pontes   1Heteroavaliação maria pontes   1
Heteroavaliação maria pontes 1
j_sdias
 
Auto avaliação 3
Auto avaliação 3Auto avaliação 3
Auto avaliação 3
j_sdias
 
Auto avaliação 2
Auto avaliação 2Auto avaliação 2
Auto avaliação 2
j_sdias
 
Auto avaliação 1
Auto avaliação  1Auto avaliação  1
Auto avaliação 1
j_sdias
 
Nota nº de aulas lecionadas
Nota   nº de aulas lecionadasNota   nº de aulas lecionadas
Nota nº de aulas lecionadas
j_sdias
 
Ata 31 e 32
Ata 31 e 32Ata 31 e 32
Ata 31 e 32
j_sdias
 

Mais de j_sdias (20)

Ppt 11º c
Ppt 11º cPpt 11º c
Ppt 11º c
 
Joana ribeiro
Joana ribeiroJoana ribeiro
Joana ribeiro
 
Maria pontes
Maria pontesMaria pontes
Maria pontes
 
Assistências rafaela francisca cardoso
Assistências rafaela francisca cardosoAssistências rafaela francisca cardoso
Assistências rafaela francisca cardoso
 
Regência 18 francisca cardoso
Regência 18 francisca cardosoRegência 18 francisca cardoso
Regência 18 francisca cardoso
 
Regência 16 e 17 francisca cardoso
Regência 16 e 17 francisca cardosoRegência 16 e 17 francisca cardoso
Regência 16 e 17 francisca cardoso
 
Regência 14 e 15 francisca cardoso
Regência 14 e 15 francisca cardosoRegência 14 e 15 francisca cardoso
Regência 14 e 15 francisca cardoso
 
Heteroavaliação regência-18
Heteroavaliação regência-18Heteroavaliação regência-18
Heteroavaliação regência-18
 
Heteroavaliação regência-14-e-15
Heteroavaliação regência-14-e-15Heteroavaliação regência-14-e-15
Heteroavaliação regência-14-e-15
 
Ficha de heteroavaliação joana r ibeiro 3.
Ficha de heteroavaliação joana r ibeiro 3.Ficha de heteroavaliação joana r ibeiro 3.
Ficha de heteroavaliação joana r ibeiro 3.
 
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 2.
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 2.Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 2.
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 2.
 
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 1
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro   1Ficha de heteroavaliação joana ribeiro   1
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 1
 
Heteroavaliação maria pontes 2.
Heteroavaliação maria pontes 2.Heteroavaliação maria pontes 2.
Heteroavaliação maria pontes 2.
 
Heteroavaliação maria pontes 3.
Heteroavaliação maria pontes 3.Heteroavaliação maria pontes 3.
Heteroavaliação maria pontes 3.
 
Heteroavaliação maria pontes 1
Heteroavaliação maria pontes   1Heteroavaliação maria pontes   1
Heteroavaliação maria pontes 1
 
Auto avaliação 3
Auto avaliação 3Auto avaliação 3
Auto avaliação 3
 
Auto avaliação 2
Auto avaliação 2Auto avaliação 2
Auto avaliação 2
 
Auto avaliação 1
Auto avaliação  1Auto avaliação  1
Auto avaliação 1
 
Nota nº de aulas lecionadas
Nota   nº de aulas lecionadasNota   nº de aulas lecionadas
Nota nº de aulas lecionadas
 
Ata 31 e 32
Ata 31 e 32Ata 31 e 32
Ata 31 e 32
 

Último

Guerra de reconquista da Península ibérica
Guerra de reconquista da Península ibéricaGuerra de reconquista da Península ibérica
Guerra de reconquista da Península ibérica
felipescherner
 
Relatório de Atividades 2021/2022 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2021/2022 CENSIPAM.pdfRelatório de Atividades 2021/2022 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2021/2022 CENSIPAM.pdf
Falcão Brasil
 
Licao de adultos Topico 1 CPAD edit.pptx
Licao de adultos Topico 1 CPAD edit.pptxLicao de adultos Topico 1 CPAD edit.pptx
Licao de adultos Topico 1 CPAD edit.pptx
jetroescola
 
Relatório de Atividades 2011 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2011 CENSIPAM.pdfRelatório de Atividades 2011 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2011 CENSIPAM.pdf
Falcão Brasil
 
Relatório de Atividades 2016 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2016 CENSIPAM.pdfRelatório de Atividades 2016 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2016 CENSIPAM.pdf
Falcão Brasil
 
Caça-palavras e cruzadinha - Encontros consonantais.
Caça-palavras e cruzadinha -  Encontros consonantais.Caça-palavras e cruzadinha -  Encontros consonantais.
Caça-palavras e cruzadinha - Encontros consonantais.
Mary Alvarenga
 
As Ideias Têm Consequências - Richard M. Weaver
As Ideias Têm Consequências - Richard M. WeaverAs Ideias Têm Consequências - Richard M. Weaver
As Ideias Têm Consequências - Richard M. Weaver
C4io99
 
Painel para comemerorar odia dos avós grátis.pdf
Painel  para comemerorar odia dos avós grátis.pdfPainel  para comemerorar odia dos avós grátis.pdf
Painel para comemerorar odia dos avós grátis.pdf
marcos oliveira
 
EBOOK_HORA DO CONTO_O MONSTRO DAS CORES_ANGELINA & MÓNICA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O MONSTRO DAS CORES_ANGELINA & MÓNICA_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_O MONSTRO DAS CORES_ANGELINA & MÓNICA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O MONSTRO DAS CORES_ANGELINA & MÓNICA_22_23
Sandra Pratas
 
Temática – Projeto para Empreendedores Locais
Temática – Projeto para Empreendedores LocaisTemática – Projeto para Empreendedores Locais
Temática – Projeto para Empreendedores Locais
Colaborar Educacional
 
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
LuizHenriquedeAlmeid6
 
Caderno 1 - Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
Caderno 1 -  Módulo Água JMS 2024 (1).pdfCaderno 1 -  Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
Caderno 1 - Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
SupervisoEMAC
 
reconquista sobre a guerra de ibérica.docx
reconquista sobre a guerra de ibérica.docxreconquista sobre a guerra de ibérica.docx
reconquista sobre a guerra de ibérica.docx
felipescherner
 
Relatório de Atividades 2019 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2019 CENSIPAM.pdfRelatório de Atividades 2019 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2019 CENSIPAM.pdf
Falcão Brasil
 
Oficina de bases de dados - Dimensions.pdf
Oficina de bases de dados - Dimensions.pdfOficina de bases de dados - Dimensions.pdf
Oficina de bases de dados - Dimensions.pdf
beathrizalves131
 
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
Espanhol Online
 
Apostila em LIBRAS - Curso Básico ENAP 2019.pdf
Apostila em LIBRAS - Curso Básico ENAP 2019.pdfApostila em LIBRAS - Curso Básico ENAP 2019.pdf
Apostila em LIBRAS - Curso Básico ENAP 2019.pdf
pattyhsilva271204
 
Mini livro sanfona - Minha Escola Tem História.
Mini livro  sanfona - Minha Escola Tem História. Mini livro  sanfona - Minha Escola Tem História.
Mini livro sanfona - Minha Escola Tem História.
Mary Alvarenga
 
Relatório de Atividades 2020 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2020 CENSIPAM.pdfRelatório de Atividades 2020 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2020 CENSIPAM.pdf
Falcão Brasil
 
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UE
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UEInfografia | Presidência húngara do Conselho da UE
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UE
Centro Jacques Delors
 

Último (20)

Guerra de reconquista da Península ibérica
Guerra de reconquista da Península ibéricaGuerra de reconquista da Península ibérica
Guerra de reconquista da Península ibérica
 
Relatório de Atividades 2021/2022 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2021/2022 CENSIPAM.pdfRelatório de Atividades 2021/2022 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2021/2022 CENSIPAM.pdf
 
Licao de adultos Topico 1 CPAD edit.pptx
Licao de adultos Topico 1 CPAD edit.pptxLicao de adultos Topico 1 CPAD edit.pptx
Licao de adultos Topico 1 CPAD edit.pptx
 
Relatório de Atividades 2011 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2011 CENSIPAM.pdfRelatório de Atividades 2011 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2011 CENSIPAM.pdf
 
Relatório de Atividades 2016 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2016 CENSIPAM.pdfRelatório de Atividades 2016 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2016 CENSIPAM.pdf
 
Caça-palavras e cruzadinha - Encontros consonantais.
Caça-palavras e cruzadinha -  Encontros consonantais.Caça-palavras e cruzadinha -  Encontros consonantais.
Caça-palavras e cruzadinha - Encontros consonantais.
 
As Ideias Têm Consequências - Richard M. Weaver
As Ideias Têm Consequências - Richard M. WeaverAs Ideias Têm Consequências - Richard M. Weaver
As Ideias Têm Consequências - Richard M. Weaver
 
Painel para comemerorar odia dos avós grátis.pdf
Painel  para comemerorar odia dos avós grátis.pdfPainel  para comemerorar odia dos avós grátis.pdf
Painel para comemerorar odia dos avós grátis.pdf
 
EBOOK_HORA DO CONTO_O MONSTRO DAS CORES_ANGELINA & MÓNICA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O MONSTRO DAS CORES_ANGELINA & MÓNICA_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_O MONSTRO DAS CORES_ANGELINA & MÓNICA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O MONSTRO DAS CORES_ANGELINA & MÓNICA_22_23
 
Temática – Projeto para Empreendedores Locais
Temática – Projeto para Empreendedores LocaisTemática – Projeto para Empreendedores Locais
Temática – Projeto para Empreendedores Locais
 
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
 
Caderno 1 - Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
Caderno 1 -  Módulo Água JMS 2024 (1).pdfCaderno 1 -  Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
Caderno 1 - Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
 
reconquista sobre a guerra de ibérica.docx
reconquista sobre a guerra de ibérica.docxreconquista sobre a guerra de ibérica.docx
reconquista sobre a guerra de ibérica.docx
 
Relatório de Atividades 2019 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2019 CENSIPAM.pdfRelatório de Atividades 2019 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2019 CENSIPAM.pdf
 
Oficina de bases de dados - Dimensions.pdf
Oficina de bases de dados - Dimensions.pdfOficina de bases de dados - Dimensions.pdf
Oficina de bases de dados - Dimensions.pdf
 
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
 
Apostila em LIBRAS - Curso Básico ENAP 2019.pdf
Apostila em LIBRAS - Curso Básico ENAP 2019.pdfApostila em LIBRAS - Curso Básico ENAP 2019.pdf
Apostila em LIBRAS - Curso Básico ENAP 2019.pdf
 
Mini livro sanfona - Minha Escola Tem História.
Mini livro  sanfona - Minha Escola Tem História. Mini livro  sanfona - Minha Escola Tem História.
Mini livro sanfona - Minha Escola Tem História.
 
Relatório de Atividades 2020 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2020 CENSIPAM.pdfRelatório de Atividades 2020 CENSIPAM.pdf
Relatório de Atividades 2020 CENSIPAM.pdf
 
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UE
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UEInfografia | Presidência húngara do Conselho da UE
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UE
 

Francisca cardoso

  • 1. Relatório Crítico – Heteroavaliação Joana Ribeiro Segundo o referencial de avaliação presente no ano letivo 2015/16, procedo à minha autoavaliação quantitativa, atribuindo-me a classificação de 15 valores. Assim, relativamente à componente científica, inicialmente correspondia com o necessário mas não se encontrava num patamar seguro e claro, como o decorrer deste processo, considero se ter tornado. Investi muito neste parâmetro, sendo que é o essencial, para, posteriormente, os restantes serem possíveis de ser bons. Nesta medida, em meados do 2º período e, essencialmente, no 3º período considero revelar conhecimentos seguros, mobilizando-os com uma flexibilidade notável que me permitiu corrigir os estudantes quando em situações que o mesmo era necessário. Quando aos seminários, considero ter demonstrado um empenho constante na planificação e fundamentação das diferentes tarefas, mesmo não as executando sempre de forma perfeita, mas numa tentativa constante de corresponder com uma postura pedagógico- didática sustentada; saliento ainda a capacidade de trabalho em grupo que considero ter, cooperando facilmente e de forma solidária com os restantes elementos deste processo. Relativamente à aula em si, atendendo às planificações fiz em todas as aulas por enviar os planos com considerável antecedência e com o devido cuidado, que penso refletirem, um trabalho sucessivo sobre o qual me debrucei; já as fundamentações inicialmente encontravam-se frágeis tanto a nível de expressão escrita como no que refere à própria fundamentação dos conteúdos que enunciava, quero ressaltar que após um trabalho consecutivo considero e é opinião partilhada por todos os elementos de iniciação à prática profissional, que se assistiu a um enorme progresso tanto na expressão escrita como nas fundamentações que agora o são, efetivamente. Acrescento ainda que dei sempre atenção ao selecionar materiais tendo em conta o grupo-turma que iriam servir, para que os mesmo possuíssem qualidade didática. Já num momento de realização de aula e após várias reflexões, penso motivar os estudantes com alguma facilidade, promovendo um bom ambiente; movimento-me pela sala de aula por forma a estar mais próxima de todos os estudantes e fomentar a sua participação; geralmente articulo corretamente os diferentes momentos da aula; utilizo e desenvolvo os matérias de forma correta, apenas nem sempre, a sua execução corresponde com a eficácia prevista no momento da preparação, mas considero ter facilidade de desencadear uma nova estratégia, ou a reformulação da que foi preparada, consoante o sentimento relativo ao pulsar da turma em dado momento da aula; tentei essencialmente neste parâmetro, ir de encontro às
  • 2. solicitações dos estudantes, respondendo-lhes com o melhor que pudesse, quer a nível científico, que a nível pedagógico e disciplinar; tentei, por fim, cumprir os meus planos de aula, quando não o conseguir (e foram algumas vezes), foi precisamente por preferir que o que explicita-se fosse feito com cuidado, ao invés de avançar com vista ao meu plano e deixar os estudantes com alguma dúvida, portanto, nesta medida, procederia do mesmo modo em todo o processo de estágio que desenvolvi. Quanto à avaliação, tentei certificar-me das aprendizagens dos estudantes, corrigindo quando necessário alguma intervenção, solicitada ou não, dos mesmos. Por fim, quanto à responsabilidade deontológica, capacidade de reflexão crítica e investimento na formação profissional tenho consciência de que fomentei boas relações entre os vários elementos da comunidade escolar, envolvendo-me da melhor forma possível nas atividades. Tentei fazê-lo sempre com a responsabilidade que as mesmas exigiam, bem como na organização que qualquer atividade profissional requer; revelo capacidade crítica, bem como total aceitação das críticas que recebia, usando-as sempre, como meio para que no final deste processo me sentisse uma pessoa mais capaz de ser um bom profissional, neste caso, de desenvolver capacidades que me permitam criar um processo ensino-aprendizagem mais sólido no exercício da profissão que aqui, de certo modo, iniciamos; procurei, também, compreender melhor esta prática e o desenvolvimento que adquiri da mesma, por forma a melhorar o meu desempenho e, assim, o saber dos estudantes. Considero ainda a minha preocupação numa atualização de conhecimentos/leituras, de modo, a que hoje posso afirmar que o desenvolvimento por mim adquirido se deve, essencialmente, a essa busca que me permitiu, numa medida substancial, ter um desempenho bastante melhor ao longo das últimas regências deste processo de estágio. Nesta medida, perante este progresso que considero ter atingido, que se refletiu tanto no plano da oralidade como no plano da escrita, avalio-me quantitativamente, como referi acima, em 15 valores.