1. EXPRESSÃO E ARTE NA INFÂNCIA
QUADRO TEÓRICO/ANALÍTICO - DESCRITIVO
Simone Helen Drumond Ischkanian
Ensinar Artes na Educação Infantil significa ir além da mera produção de desenhos, pinturas,
e colocar uma musica simplesmente para ouvir, mexer o corpo, ou dramatizar, por que há
uma data comemorativa por vir. A arte na Educação Infantil, não é o tempo de aula, onde a
criança é deixada a deriva, simplesmente como uma hora do descanso, para a professora
desenvolver outra atividade enquanto as crianças pintam, modelam, dançam ou ouvem
músicas. Artes é linguagem e como tal é fundamental para desenvolver aspectos cognitivos,
sensíveis e culturais, sendo assim o ensino das Artes significa articular os três campos
conceituais: fazer artístico, apreciação e reflexão fundamentada no desenvolvimento cultural
da criança. A arte também pode promover uma maior independência das crianças, melhorar a
sua autoestima, despertar e desenvolver os seus potenciais em diversos sentidos através de
uma comunicação introspectiva, além de ajudar crianças com dificuldades diferenciadas, por
ser um instrumento de expressão e comunicação do inconsciente. As crianças, em geral, têm
uma grande criatividade e sensibilidade expressiva, e nós, professores, temos uma imensa
responsabilidade por trabalhar dia a dia com esse emocional.
As crianças da Educação Infantil devem pintar desenvolvendo técnicas variadas, específicas
e diferenciadas, respeitando sempre a individualidade expressiva de cada um, e o seu tempo
de desenvolvimento artístico. Esse trabalho não objetiva resultados de técnicas em
construções perfeitas e sim o prazer de explorar e conhecer diversos materiais. Esta postura
de ensino, incuti habilidades, competência, valorização e interpretação do mundo por
intermédio da observação das cores, imagens, harmonia dos sons, apreciação de suas
próprias produções, constituindo assim sua própria linguagem artística, afinal, o
desenvolvimento artístico de uma criança jamais pode ser comparado com o de outra.
Cada aluno tem seu tempo, e não cabe a nós, professores, interferir nessa particular
evolução. A criança é constantemente movida por meio de estímulos, e o que podemos fazer
na educação com arte é oferecer-lhe ferramentas encorajadoras desse processo, mas sem
interferência na sua expressão artística.

2. ATIVIDADE 2 - QUADRO TEÓRICO/ANALÍTICO - DESCRITIVO
Simone Helen Drumond Ischkanian
Linguagens
Artísticas
Referencial
Teórico
Materiais
Disponíveis
Espaços
Disponíveis
Comentários e sugestões
Artes Visuais
As artes visuais pelo
sentido de um tempo
histórico nos permite dá
sentidos e significados
sobre o mundo,
apropriando-nos de
modos de ser, pensar e
sentir. Constituindo um
acervo pessoal de
valores, concepções e
sentimentos que de certa
forma orientam a
atribuição de significados
e sentidos ao vivido
(MARTINS; PICOSQUE;
GUERRA, 1998, p. 21).
Nesse sentido a
apreciação das esculturas
de Mestre Vitalino, pode
ser utilizada no cotidiano,
infantil como experiências
reais e simbólicas..
Cartaz contendo
a receita, uma
escultura do
Mestre Vitalino
e argila, farinha
de trigo, bacia,
sal, vinagre,
água, guache
de cores
variadas para a
massa de
modelar, papel
madeira e vários
objetos com
pentes, pedras
e brinquedos.
Sala de aula,
preparar a sala
antes, afastando
mesas e
cadeiras,
privilegiando o
espaço central.
OBJETIVOS:
Produzir trabalhos de arte,
explorando as texturas de objetos
e materiais.
Confeccionar um trabalho
artístico tridimensional de
escultura.
CONTEÚDOS:
Obras de Mestre Vitalino
Confecção de massinha de
modelar.
Exploração e aprofundamento
das possibilidades oferecidas
pelos diversos materiais,
instrumentos e suportes
necessários para o fazer artístico.
Música
Não há dúvida que as
nossas crianças da
SEMED adoram se
movimentar. Elas vivem e
demonstram seus
estados afetivos com o
corpo inteiro, se estão
tímidas ou tristes,
encolhem-se e sua
expressão corporal é
reveladora do que
sentem. Henri Wallon nos
lembra que a criança
pequena utiliza seus
gestos e movimentos
para apoiar seu
pensamento, como se
este se projetasse em
suas posturas. O
movimento é uma
linguagem, que comunica
estados, sensações,
ideias: o corpo fala.
Assim, é importante que
na Educação Infantil a
professora possa
organizar situações e
atividades em que as
crianças possam
conhecer e valorizar as
possibilidades
expressivas do próprio
corpo.
Pedaços de
tecido leve
(quadrados de
50x50 cm)
Aparelho de
som
Sala de aula,
preparar a sala
antes, afastando
mesas e
cadeiras,
privilegiando o
espaço central.
OBJETIVOS
Conhecer e valorizar as
possibilidades expressivas do
próprio corpo.
Comunicar, através do
movimento, emoções e estados
afetivos.
CONTEÚDOS
Expressividade / Música
TEMPO ESTIMADO
20 a 30 minutos

3. Dança “Chico Buarque nos
retrata em suas
produções infantis, que os
professores buscar
constantemente uma
renovação no que se diz
respeito ao seu repertório
musical, para o contexto
da dança, aos métodos e
matérias didáticos que
têm disponíveis.” É
importante que a alegria
do contato com a dança e
música seja sempre
renovada por meio de um
ensino criativo dinâmico e
atual.É importante
registrar que as
atividades com dança e
musicais oferecem
oportunidades raras de
resgate do prazer e da
alegria na sala de aula.
Selecione
músicas do
gênero MPB
que contagiem
as crianças pelo
ritmo e pela
sonoridade da
letra.
Sugestões: A
Banda, de Nara
Leão, João e
Maria, de Chico
Buarque de
Holanda,
Leãozinho, de
Caetano Veloso,
e Garota de
Ipanema, de
Vinicius de
Moraes.
Sala de aula,
preparar a sala
antes, afastando
mesas e
cadeiras,
privilegiando o
espaço central.
Ou utilizar os
salões externos
da escola.
OBJETIVOS
Ampliar o repertório das crianças,
por meio da dança.
Estimular a reflexão sobre a
linguagem musical com base em
um repertório significativo, para o
desenvolvimento coeso das
habilidades motoras por meio da
dança.
CONTEÚDOS
SHOW DE DANÇA COM
MUSICAS DE MPB INFANTIL.
Teatro As atividades teatrais que
compõem os espaços
educativos estão nos
ensinando sobre
as crianças, como são, do
que gostam e como
devem ser educadas. “O
teatro permite revalar
ambiências. Construções
sócio-culturais-educativas
que funcionam, também,
como ‘máquinas de
ensinar”. (CUNHA, 2005,
p. 135). Nesse sentido o
processo de construção
do texto, personagens e
figurinos. O teatro é uma
das linguagens pouco
trabalhadas na escola.
Com alguns exercícios e
textos, é possível fazer
com que os alunos
exercitem a criatividade e
a espontaneidade.
Uma sala vazia,
lenços,
instrumentos
musicais,
alimentos (sal,
açúcar,
chocolate,
bolacha, limão,
etc), pano e
vários objetos,
papel e lápis.
Tecidos
diversos,
retalhos, roupas
antigas,
chapéus (os
alunos podem e
devem
colaborar na
arrecadação
desse material).
Sala de aula,
preparar a sala
antes, afastando
mesas e
cadeiras,
privilegiando o
espaço central.
OBJETIVOS
Tomar consciência dos cinco
sentidos;
Perceber a importância dos
sentidos no cotidiano;
CONTEÚDOS
Jogos teatrais
OBSERVAÇÃO
Após os jogos, os alunos são
divididos novamente em equipes
de 8. Eles irão participar de uma
improvisação, usando os
figurinos. Cada personagem
poderá usar apenas quatro
sentidos. Portanto, teremos
personagens cegos, mudos,
surdos.

4. AREA DE DESENVOLVIMENTO: ARTES VISUAIS
Simone Helen Drumond Ischkanian
Referencial
Teórico
Materiais
Disponíveis
Espaços
Disponíveis
Comentários e sugestões
As artes visuais pelo sentido
de um tempo histórico nos
permite dá sentidos e
significados sobre o mundo,
apropriando-nos de modos
de ser, pensar e sentir.
Constituindo um acervo
pessoal de valores,
concepções e sentimentos
que de certa forma orientam
a atribuição de significados e
sentidos ao vivido
(MARTINS; PICOSQUE;
GUERRA, 1998, p. 21).
Nesse sentido a apreciação
das esculturas de Mestre
Vitalino, pode ser utilizada
no cotidiano, infantil como
experiências reais e
simbólicas..
Cartaz contendo a
receita, uma
escultura do Mestre
Vitalino e argila,
farinha de trigo,
bacia, sal, vinagre,
água, guache de
cores variadas para a
massa de modelar,
papel madeira e
vários objetos com
pentes, pedras e
brinquedos.
Sala de aula,
preparar a sala
antes, afastando
mesas e cadeiras,
privilegiando o
espaço central.
OBJETIVOS:
Produzir trabalhos de arte, explorando
as texturas de objetos e materiais;
Confeccionar um trabalho artístico
tridimensional de escultura;
CONTEÚDOS:
Obras de Mestre Vitalino
Confecção de massinha de modelar.
Exploração e aprofundamento das
possibilidades oferecidas pelos diversos
materiais, instrumentos e suportes
necessários para o fazer artístico.
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:
1º momento De início, em uma roda de conversa, a professora apresentará uma escultura do Mestre Vitalino,
para apreciação, onde será facudado as crianças fazerem a leitura e análise da obra, no decorrer do diálogo a
professora comentará fatos característicos das esculturas do Mestre Vitalino e marcantes da sua vida, neste
momento deve ficar claro para as crianças a matéria prima usada por Vitalino na confecção de suas obras
(barro/ argila), que também será apresentada as crianças para que possam sentir sua textura.
2º momento Depois, em roda no chão da sala as crianças receberão algumas orientações, mencionando que a
próxima atividade é a fabricação de massinha de modelar, que é um material de textura semelhante a argila,
mas com outros ingredientes. Nesse momento as crianças receberão uma bacia média e pequenas porções dos
ingredientes já anteriormente separados. De início a professora trabalhará a oralidade, falando sobre receita,
para que serve, quem já presenciou a mãe preparando algum prato, expondo um pouco do gênero textual
prescritivo, etc. Em seguida a professora apresentará um cartaz contendo a receita da massinha, após leitura,
será executada a fabricação ao passo das instruções recebidas da leitura da receita em cartaz. Primeiro o trigo,
depois o sal, o vinagre, a água, depois de misturados dar cor com guache (cada criança receberá cor diferente).
Durante a fabricação a criança será instigada a observar e comentar a textura dos ingredientes separados, dos
mesmos se misturando e depois da massinha já pronta.
3º momento Depois da limpeza da sala as crianças relacionarão semelhanças e diferenças da textura da argila e
da massinha com outros objetos que terão a disposição como pentes, pedras, tecidos etc. Essa atividade visa
desenvolver a capacidade de observação e o sentido tátil.
4° momento Sobre o papel madeira as crianças irão produzir objetos, animais em escultura com a massinha
dando liberdade a sua criatividade de criação, neste momento haverá intercâmbio entre as crianças em troca de
massinhas e nos comentários decorrente do processo de criação. Após confeccionadas as esculturas as
crianças com auxílio da professora organizarão a sala, e guardarão o resto da massa em sacos plásticos na
geladeira

5. 5° momento Já com a sala organizada será realizada um exposição das esculturas confeccionadas,
primeiramente interna para a própria sala e em seguida para o jardim I. Onde cada criança falará sobre sua
escultura, seu processo de criação, o que ela representa, o que o motivou a confeccioná-la, etc.
AREA DE DESENVOLVIMENTO: MÚSICA
Simone Helen Drumond Ischkanian
Não há dúvida que as nossas crianças da
SEMED adoram se movimentar. Elas vivem e
demonstram seus estados afetivos com o
corpo inteiro: se estão alegres, pulam, correm
e brincam ruidosamente. Se estão tímidas ou
tristes, encolhem-se e sua expressão corporal
é reveladora do que sentem. Henri Wallon nos
lembra que a criança pequena utiliza seus
gestos e movimentos para apoiar seu
pensamento, como se este se projetasse em
suas posturas.
O movimento é uma linguagem, que comunica
estados, sensações, ideias: o corpo fala.
Assim, é importante que na Educação Infantil
a professora possa organizar situações e
atividades em que as crianças possam
conhecer e valorizar as possibilidades
expressivas do próprio corpo.
Pedaços de
tecido leve
(quadrados de
50x50 cm)
Aparelho de som
Uma sala grande.
Preparar a sala
antes, afastando
mesas e cadeiras,
privilegiando o
espaço central.
A música é muito
importante e a
cada momento da
atividade vamos
apresentar uma
sugestão
OBJETIVOS
Conhecer e valorizar as
possibilidades expressivas
do próprio corpo.
Comunicar, através do
movimento, emoções e
estados afetivos.
CONTEÚDOS
Expressividade / Música
TEMPO ESTIMADO
20 a 30 minutos
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: As crianças a professora devem estar descalças e usando roupas
confortáveis!
1 Comece reunindo as crianças. A música pode ser alegre, como A Canoa Virou (Palavra Cantada, CD Cantigas
de Roda). Sentados no chão numa grande roda, com as pernas estendidas, proponha que brinquem de massa
de pés: todos devem chegar para a frente arrastando o bumbum até que os pés de todos se toquem. Os pés se
agitam se acariciam, ora mais lentamente, ora mais rapidamente. Você pode enriquecer a brincadeira,
sugerindo:
- O meio da roda é uma piscina! - O meio da roda é uma grande gelatina! - O meio da roda é um tapete de grama!
2 Peça que todos se deitem no chão. Coloque uma música no aparelho de som. É importante que seja uma
música alegre, que estimule as crianças a se movimentar, porém sem excitá-las demais. Sugestão: Loro
(Egberto Gismonti, CD Circense). Não se esqueça que, para as crianças pequenas, o entorno simbólico é muito
importante para a atividade. Diga a eles que a sala vai se transformar numa grande floresta e todos serão
habitantes dela... Todos os bichos estão dormindo. Aos poucos, vão acordar. Primeiro todos serão aranhas, que
andarão com o apoio dos pés e das mãos no chão... Depois se transformarão em minhocas, arrastando-se pelo
chão com a lateral do corpo... Logo serão cobras, arrastando-se pelo chão com o apoio da barriga...
Tatus-bola, que com um movimento de abrir e fechar sua casca percorrerão a floresta...
Leões, tigres, leopardos, de quatro patas pelo chão..
Coelhos que andam pelo espaço com pulos pequenos e cangurus que percorrem a floresta com pulos grandes e
largos...
Passarinhos que batem suas asas bem pequeninas e águias que voam lá do alto com suas asas enormes e bem
abertas...
3 Distribua para as crianças os pedaços de tecido coloridos, um para cada um. É importante que eles sejam
leves e que produzam movimento ao serem agitados pelas crianças. Deixe que elas explorem a sala
manipulando os pedaços de tecido. Sugira que as crianças pintem a sala com os tecidos, como se fossem
pincéis. A sala toda tem que ficar pintada o chão, as paredes, o teto. Diga às crianças que nenhum pedaço da
sala pode ficar sem pintar. Sugestão de música: Peixinhos do Mar (Milton Nascimento, CD Sentinela).
4 Sempre ao som de uma música (por exemplo Fome Come, da Palavra Cantada, CD Canções de Brincar),
sugira uma brincadeira que as crianças adoram: peça que joguem os tecidos para cima e a os peguem, a cada

6. vez, com uma parte diferente do corpo: - com a cabeça - com a barriga - com o braço - com o cotovelo - com
os pés - com as costas - com o bumbum - com as palmas das mãos etc.
5 Para terminar, um gostoso relaxamento. Sugestão de música: Palhaço (Egberto Gismonti, CD Circense).
Organize as crianças em duplas e ofereça a elas uma bolinha de algodão ou mesmo um rolinho de pintura, como
os usados nas atividades de Artes Visuais. Enquanto uma criança fica deitada, a outra deve acariciar seu rosto e
partes do seu corpo com o algodão ou o rolinho. Isso deve ser feito com suavidade e cuidado, e possibilita uma
interação muito especial das crianças, que, assim, cuidam umas das outras após uma atividade movimentada.
AREA DE DESENVOLVIMENTO: DANÇA
Simone Helen Drumond Ischkanian
“Chico Buarque nos retrata
em suas produções infantis,
que os professores buscar
constantemente uma
renovação no que se diz
respeito ao seu repertório
musical, para o contexto da
dança, aos métodos e
matérias didáticos que têm
disponíveis.” É importante
que a alegria do contato com
a dança e música seja
sempre renovada por meio
de um ensino criativo
dinâmico e atual.É
importante registrar que as
atividades com dança e
musicais oferecem
oportunidades raras de
resgate do prazer e da
alegria na sala de aula.
Selecione músicas
do gênero MPB que
contagiem as
crianças pelo ritmo e
pela sonoridade da
letra. Sugestões: A
Banda, de Nara
Leão, João e Maria,
de Chico Buarque de
Holanda, Leãozinho,
de Caetano Veloso, e
Garota de Ipanema,
de Vinicius de
Moraes.
Sala de aula,
preparar a sala
antes, afastando
mesas e cadeiras,
privilegiando o
espaço central.
Ou utilizar os
salões externos da
escola.
OBJETIVOS
Ampliar o repertório das crianças, por
meio da dança.
Estimular a reflexão sobre a linguagem
musical com base em um repertório
significativo, para o desenvolvimento
coeso das habilidades motoras por meio
da dança.
CONTEÚDOS
SHOW DE DANÇA COM MUSICAS DE
MPB INFANTIL.
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:
1ª ETAPA
Converse sobre as músicas ouvidas ao longo das atividades, perguntando às crianças quais são as canções
preferidas. Escreva os títulos no quadro e organize uma votação para estabelecer as cinco favoritas.
2ª ETAPA
Proponha que perguntem aos pais quais são suas cinco músicas preferidas da MPB. Redija um bilhete para
levarem para casa explicando seus objetivos.
3ª ETAPA
Depois de um levantamento das canções escolhidas pelos pais, reúna as cinco mais votadas e promova uma
audição das músicas. Analise cada uma, verificando se possui qualidades adequadas para ser tocada em sala.
Grave um CD e apresente à garotada. Proponha que ele: cantem, dancem para apresentação de um SHOW DE
DANÇA COM MUSICAS DE MPB INFANTIL.

7. 4ª ETAPA
Peça uma ilustração sobre cada canção.
5ª ETAPA
Grave um CD com dez canções - cinco escolhidas pelas crianças, outras cinco pelos pais e presenteie as
crianças, após o SHOW DE DANÇA COM MUSICAS DE MPB INFANTIL.
AREA DE DESENVOLVIMENTO: TEATRO
Simone Helen Drumond Ischkanian
As atividades teatrais que
compõem os espaços
educativos estão nos
ensinando sobre as crianças,
como são, do que gostam e
como devem ser educadas. “O
teatro permite revalar
ambiências. Construções
sócio-culturais-educativas que
funcionam, também, como
‘máquinas de ensinar”.
(CUNHA, 2005, p. 135).
Nesse sentido o processo de
construção do texto,
personagens e figurinos. O
teatro é uma das linguagens
pouco trabalhadas na escola.
Com alguns exercícios e
textos, é possível fazer com
que os alunos exercitem a
criatividade e a
espontaneidade.
Uma sala vazia,
lenços, instrumentos
musicais, alimentos
(sal, açúcar,
chocolate, bolacha,
limão, etc), pano e
vários objetos, papel
e lápis.
Tecidos diversos,
retalhos, roupas
antigas, chapéus (os
alunos podem e
devem colaborar na
arrecadação desse
material).
Sala de aula,
preparar a sala
antes, afastando
mesas e cadeiras,
privilegiando o
espaço central.
OBJETIVOS
Tomar consciência dos cinco sentidos;
Perceber a importância dos sentidos no
cotidiano;
CONTEÚDOS
Jogos teatrais
OBSERVAÇÃO
Após os jogos, os alunos são divididos
novamente em equipes de 8. Eles irão
participar de uma improvisação, usando
os figurinos. Cada personagem poderá
usar apenas quatro sentidos. Portanto,
teremos personagens cegos, mudos,
surdos.
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:
Jogo Teatral I – O cego e o mudo
Os alunos são divididos em duplas, um é vendado, o outro é amordaçado. O guia deve conduzir o cego com
cuidado para que não se machuque, utilizando apenas o toque. Trocam os papeis.
Jogo Teatral II – O andar sonoro

8. Novamente em duplas, (de preferência formar duplas diferentes daquelas do primeiro jogo). Um é vendado, o
outro com um instrumento musical deve ficar na frente do colega e se movimentar. Aquele que está vendado
deve seguir o som. Trocam os papeis.
Jogo Teatral III - Adivinha que gosto tem isto?
A classe é dividida em equipes de cinco. A equipe escolhe aquele que terá os olhos vendados, a professora dá
algo para degustar, o aluno deve escrever no papel o alimento que comeu. Ganha a equipe que acertar todos os
alimentos.
Jogo Teatral IV – Adivinha o que tem aqui dentro?
Continuam trabalhando em equipe (de preferência formar novas equipes). São apresentadas caixas fechadas,
apenas com um buraco para as crianças colocarem a mão e através do toque, descobrir qual é o objeto. Ganha
a equipe que acertar os objetos que estavam nas caixas.
AVALIAÇÃO
Nesse contexto compete aos envolvidos valer-se da observação como instrumento para
avaliar a aprendizagem dos pequenos:
As crianças participaram da atividade?
Em qual momento se envolveram mais?
O que foi mais desafiador para cada criança? E para o grupo?
Essas e outras perguntas ajudam inclusive a professora a planejar as próximas atividades,
mantendo ou modificando suas propostas dentro do campo de experiências das artes para as
crianças.

9. REFERÊNCIAS
DRUMOND, Simone Helen Ischkanian. O lúdico jogos brinquedos e brincadeiras na construção do
processo de aprendizagem na educação infantil. Disponível em
http://www.slideshare.net/SimoneHelenDrumond/o-ldico-jogos-brinquedos-e-brincadeiras-na-
construo-do-processo-de-aprendizagem-na-educao-infantil-simone-helen-drumond
GOBB, Márcia. Múltiplas linguagens de meninos meninas no cotidiano da educação infantil
Disponível em: http://cefort.ufam.edu.br/posinfantil/mod/resource/view.php?id=477. Acessado
em 08/08/2013
Vídeo: Música na educação infantil - a expressão musical e a criança de 0 a 5 anos.
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=hhpmug58abc. Acessado em 07/08/2013
Vídeo: Grafismo infantil - leitura e desenvolvimento. Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=dpzyg6zw8w8. Acessado em 09/08/2013