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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO Departamento de Fonoaudiologia DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Curso para Professores da Prefeitura do  Município de São Paulo
A linguagem oral e a escrita - desenvolvimento normal:  bases neuropsicológicas e  lingüísticas. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Desenvolvimento: capacidade progressiva do ser humano em realizar funções cada vez mais complexas. Domínios de funções:  > sensorial > habilidades motoras grosseiras  > habilidades motoras finas > linguagem (audição e demais entradas) > social e emocional, > cognitivo (processos mentais superiores: pensamento, memória e    aprendizado )   (Weschler, 2006) DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA ,[object Object],[object Object]
Desenvolvimento Motor:  maior capacidade de realizar e controlar movimentos é adquirida. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Funções motoras, as neuro-motoras e perceptivo-motoras, funções intelectuais e e afetividade estão interligadas.  (Fonseca, 2006) Função motora, o desenvolvimento intelectual e o afetivo estão intimamente ligados no indivíduo. A psicomotricidade destaca a relação entre a motricidade, a mente e a afetividade, facilitando a abordagem global da criança  (Meur e Stales, 1989).   DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Desenvolvimento Motor:  Ajuriaguerra citado por Fonseca(1995), relata que a evolução da criança é sinônimo de conscientização e conhecimento cada vez mais profundo do seu corpo, e através dele que esta elabora todas as experiências vitais e organiza toda a sua personalidade.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA    A estruturação espácio-temporal decorre como organização funcional da lateralidade e da noção corporal, uma vez que é necessário desenvolver a conscientização espacial interna do corpo antes de projetar o referencial somatognósico no espaço exterior (Fonseca, 1995).
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Lateralidade       A lateralidade traduz-se pelo estabelecimento da dominância lateral da mão, olho e pé, do mesmo lado do corpo.       A lateralidade corporal se refere ao espaço interno do indivíduo, capacitando-o a utilizar um lado do corpo com maior desembaraço.
50 palavras HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS Equilíbrio Coordenação Motricidade Oral Audição Orientadas pela força biológica das aquisições
50 palavras HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS Sistema Fonológico Processos Fonológicos Desenvolvimento semântico- lexical Percepção Orientadas pela palavra: diferentes padrões para o desenvolvimento do sistema fonológico e aprendizado do código lingüístico
50   palavras HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS Metafonologia Metacognição Acesso ao código fonológico a partir  da escrita Orientadas pela exposição à escrita
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Aprendizado  >  Sistema Nervoso Central (SNC) Processo de Aprendizado > interface entre: SAÚDE   Medicina:  Pediat., Neurol. Oftalmol., foniatria, otorrino., psiquiatria. Psicologia Fonoaudiologia Fisioterapia Terapia Ocupacional EDUCAÇÃO   Educadores  - Professores Orientadores Educacionais Pedagogos Psicopedagogos
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DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Subsistema Fonológico: > Estabilidade > número finito de itens   ORGANIZAÇÃO CATEGORIZADA Grunwell, 1997
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Aprendizado de palavras Aprendizado de rótulos lexicais representados por seqüências    fonológicas    A criança reconhece o fonema  ORDEM   Aprende a nova palavra
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Vocabulário Organização fonológica Acesso lexical Organização semântica Organização  morfológica Organização sintática COMPREENSÃO E EXPRESSÃO
c r b a - 2008 Transtornos da fala: desordens de processamento da informação acústica alterações na representação dificuldades na ordenação e seqüência para a produção Na escrita, processa-se a mesma informação fonológica  DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA    Linguagem Oral  Escrita
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA ,[object Object],[object Object],[object Object]
c r b a - 2008 Representações fonológicas  mal  especificadas   Representações fonológicas não acessíveis Organização fonológica Processamento fonológico DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
c r b a - 2008 comunicação oral perceptíveis imperceptíveis comunicação escrita Transtornos Fonológicos: de desenvolvimento erros ortográficos leitura lenta RISCO DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
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c r b a - 2008 Escrita  /  Leitura PROCESSAMENTO   FONOLÓGICO UPP (Perfetti, Zhang e Berent, 1992) Des. Lgg/Lgtco Des. Metalgtco Memória Acesso Lexical Consciência Fonológica DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
MODELO CONEXIONISTA Santos e Navas (2002) Processador contextual Processador semântico Processador ortográfico  Processador fonológico  Lgg escrita fala DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
LEITURA Decodificação   Compreensão ESTRATÉGIAS Processamento seqüencial da informação BOTTOM-UP  e TOP-DOWN DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESCRITA
ESCRITA unidade   mínima distintiva do código escrito análogo ao fonema e assim como o fonema realiza-se em sons, o grafema manifesta-se por letras.    ( Pulgram , 1976) A criança desenvolve uma concepção metalingüística das unidades gráficas noção de Grafema DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Desenvolvimento Lingüístico Decodificação Fonológica DECODIFICAÇÃO ORTOGRÁFICA Clareza Metagráfica Análise dos Fatos da Grafia (Jaffré,1996) (Santos e Navas, 2002)
ETAPAS DO APRENDIZADO da escrita   da leitura   logográfica pré-silábica silábica alfabética  fonológica     ortográfica   ortográfica(lexical) DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
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DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA - Os mecanismos de decodificação; - O tipo de texto; - A  velocidade  de leitura (p.p.m.) - A auto-corre ção (ou sua ausência) ; - A rela ção  entre a velocidade e a auto- correção ; - Os hábitos de leitura; - O ato de ler em seus componentes de decifra ção , localiza ção  e compreens ão ; - O uso de estratégias de leitura (top down e bottom up); - O vocabulário do leitor (conhecimento de mundo); - O conhecimento do idioma: habilidade  fonológica,   semântica ,  sintática  e  pragmática .  VARIÁVEIS INTERVENIENTES
Diagnosticados quando os resultados em testes padronizados e individualmente administrados de leitura, matemática ou expressão escrita estão abaixo do esperado para a idade, escolarização e nível de inteligência. Os problemas de aprendizagem interferem significativamente no rendimento escolar ou nas atividades de vida diária que exigem  habilidades de leitura, matemática ou escrita. 315.00  Transtorno da Leitura 315.1  Transtorno da Matemática 315.2  Transtorno da Expressão Escrita DSM IV  -  TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEM
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Transtorno da Leitura  -  Manifestações:  > incapacidades de distinguir entre letras comuns ou  de associar fonemas comuns com as letras > geralmente diagnosticado ao final da primeira série escolar > identificação precoce  bom prognóstico > pode persistir até a idade adulta DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Transtorno da Leitura  -  Manifestações: > dificuldade específica > incapacidades de distinguir entre letras comuns ou  de associar fonemas comuns com as letras > geralmente diagnosticado ao final da primeira série escolar > identificação precoce  bom prognóstico > pode persistir até a idade adulta DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Alteração do Processamento Fonológico Representações fonológicas:  mal  especificadas  ou  não acessíveis
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LEITURA 1. Decodificação  Processos de reconhecimento da palavra   (sublexical  regras de correspondência fonema-grafema) auto-ensinamento decodificação fonológica  lexicalização 2. Compreensão  Processos cognitivos e metacognitivos - Interpretação  Problemas mais gerais de linguagem (lexical, sintático-semântico) DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
[object Object],DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Alteração do processamento fonológico Alteração global da linguagem Alteração do processamento fonológico + (Stanovich,2000)
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Discalculia: Dificuldade em aprender matemática. Cerca de 60% das crianças disléxicas possuem dificuldades com números e as relações entre eles. Mesmo frequentemente associado com a dislexia, a discalculia deve ser considerado um problema de aprendizado independente.
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DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
c r b a - 2008 Processamento  ortográfico Processamento fonológico Escrita ortográfica Acesso ao léxico Leitura ortográfica DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
c r b a - 2008 Estruturas da escrita  Proposições na leitura Vocabulário Organização fonológica Acesso lexical Organização semântica Organização  sintática Organização morfológica DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
c r b a - 2008 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
c r b a - 2008 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Quais são os sinais de que as dificuldades de comunicação estão afetando ao desempenho escolar? Crianças com dificuldades de comunicação, geralmente têm um pobre ou insuficiente desempenho acadêmico, titubeiam na leitura, têm dificuldade para compreender e expressar a linguagem, têm dificuldades para aprender e seguir regras sociais, capacidade de julgamento empobrecidas e têm dificuldades com testes. Dificuldades em aprender a escutar, falar, ler e escrever podem ser resultantes de problemas de linguagem. Problemas podem ocorrer na produção, na compreensão e na consciência da linguagem no nível do som, da sílaba, do morfema, da palavra e do discurso. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Como o fonoaudiólogo pode trabalhar com professores e outros profissionais da escola para assegurar o suporte que a criança necessita? A avaliação de crianças com problemas de comunicação oral e escrita envolve o esforço cooperativo de diferentes profissionais: o fonoaudiólogo, psicólogo, o psicopedagogo, o neurologista, o professor, o orientador educacional, etc., além dos pais. O diagnóstico da Dislexia, geralmente , é multidisciplinar.  A avaliação fonoaudiológica provê informações sobre a linguagem oral, a fala a audição, as competências metalingüísticas, os mecanismos de codificação, decodificação e organização da linguagem oral e escrita, os mecanismos cognitivos envolvidos na leitura e na escrita, e as demais características de desenvolvimento intervenientes no aprendizado da leitura e da escrita. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

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  • 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO Departamento de Fonoaudiologia DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Curso para Professores da Prefeitura do Município de São Paulo
  • 2. A linguagem oral e a escrita - desenvolvimento normal: bases neuropsicológicas e lingüísticas. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 3. Desenvolvimento: capacidade progressiva do ser humano em realizar funções cada vez mais complexas. Domínios de funções: > sensorial > habilidades motoras grosseiras > habilidades motoras finas > linguagem (audição e demais entradas) > social e emocional, > cognitivo (processos mentais superiores: pensamento, memória e aprendizado ) (Weschler, 2006) DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 4.
  • 5. Desenvolvimento Motor: maior capacidade de realizar e controlar movimentos é adquirida. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 6. Funções motoras, as neuro-motoras e perceptivo-motoras, funções intelectuais e e afetividade estão interligadas. (Fonseca, 2006) Função motora, o desenvolvimento intelectual e o afetivo estão intimamente ligados no indivíduo. A psicomotricidade destaca a relação entre a motricidade, a mente e a afetividade, facilitando a abordagem global da criança (Meur e Stales, 1989). DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 7. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Desenvolvimento Motor: Ajuriaguerra citado por Fonseca(1995), relata que a evolução da criança é sinônimo de conscientização e conhecimento cada vez mais profundo do seu corpo, e através dele que esta elabora todas as experiências vitais e organiza toda a sua personalidade.
  • 8. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA    A estruturação espácio-temporal decorre como organização funcional da lateralidade e da noção corporal, uma vez que é necessário desenvolver a conscientização espacial interna do corpo antes de projetar o referencial somatognósico no espaço exterior (Fonseca, 1995).
  • 9. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Lateralidade      A lateralidade traduz-se pelo estabelecimento da dominância lateral da mão, olho e pé, do mesmo lado do corpo.      A lateralidade corporal se refere ao espaço interno do indivíduo, capacitando-o a utilizar um lado do corpo com maior desembaraço.
  • 10. 50 palavras HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS Equilíbrio Coordenação Motricidade Oral Audição Orientadas pela força biológica das aquisições
  • 11. 50 palavras HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS Sistema Fonológico Processos Fonológicos Desenvolvimento semântico- lexical Percepção Orientadas pela palavra: diferentes padrões para o desenvolvimento do sistema fonológico e aprendizado do código lingüístico
  • 12. 50 palavras HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS Metafonologia Metacognição Acesso ao código fonológico a partir da escrita Orientadas pela exposição à escrita
  • 13. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Aprendizado > Sistema Nervoso Central (SNC) Processo de Aprendizado > interface entre: SAÚDE Medicina: Pediat., Neurol. Oftalmol., foniatria, otorrino., psiquiatria. Psicologia Fonoaudiologia Fisioterapia Terapia Ocupacional EDUCAÇÃO Educadores - Professores Orientadores Educacionais Pedagogos Psicopedagogos
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Subsistema Fonológico: > Estabilidade > número finito de itens ORGANIZAÇÃO CATEGORIZADA Grunwell, 1997
  • 21. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Aprendizado de palavras Aprendizado de rótulos lexicais representados por seqüências fonológicas A criança reconhece o fonema ORDEM Aprende a nova palavra
  • 22. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Vocabulário Organização fonológica Acesso lexical Organização semântica Organização morfológica Organização sintática COMPREENSÃO E EXPRESSÃO
  • 23. c r b a - 2008 Transtornos da fala: desordens de processamento da informação acústica alterações na representação dificuldades na ordenação e seqüência para a produção Na escrita, processa-se a mesma informação fonológica DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 24. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA    Linguagem Oral Escrita
  • 25.
  • 26. c r b a - 2008 Representações fonológicas mal especificadas Representações fonológicas não acessíveis Organização fonológica Processamento fonológico DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 27. c r b a - 2008 comunicação oral perceptíveis imperceptíveis comunicação escrita Transtornos Fonológicos: de desenvolvimento erros ortográficos leitura lenta RISCO DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 28.
  • 29. c r b a - 2008 Escrita / Leitura PROCESSAMENTO FONOLÓGICO UPP (Perfetti, Zhang e Berent, 1992) Des. Lgg/Lgtco Des. Metalgtco Memória Acesso Lexical Consciência Fonológica DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 30. MODELO CONEXIONISTA Santos e Navas (2002) Processador contextual Processador semântico Processador ortográfico Processador fonológico Lgg escrita fala DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 31. LEITURA Decodificação Compreensão ESTRATÉGIAS Processamento seqüencial da informação BOTTOM-UP e TOP-DOWN DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 32.
  • 33. ESCRITA unidade mínima distintiva do código escrito análogo ao fonema e assim como o fonema realiza-se em sons, o grafema manifesta-se por letras. ( Pulgram , 1976) A criança desenvolve uma concepção metalingüística das unidades gráficas noção de Grafema DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 34. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Desenvolvimento Lingüístico Decodificação Fonológica DECODIFICAÇÃO ORTOGRÁFICA Clareza Metagráfica Análise dos Fatos da Grafia (Jaffré,1996) (Santos e Navas, 2002)
  • 35. ETAPAS DO APRENDIZADO da escrita da leitura logográfica pré-silábica silábica alfabética fonológica ortográfica ortográfica(lexical) DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 36.
  • 37. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA - Os mecanismos de decodificação; - O tipo de texto; - A velocidade de leitura (p.p.m.) - A auto-corre ção (ou sua ausência) ; - A rela ção entre a velocidade e a auto- correção ; - Os hábitos de leitura; - O ato de ler em seus componentes de decifra ção , localiza ção e compreens ão ; - O uso de estratégias de leitura (top down e bottom up); - O vocabulário do leitor (conhecimento de mundo); - O conhecimento do idioma: habilidade fonológica, semântica , sintática e pragmática . VARIÁVEIS INTERVENIENTES
  • 38. Diagnosticados quando os resultados em testes padronizados e individualmente administrados de leitura, matemática ou expressão escrita estão abaixo do esperado para a idade, escolarização e nível de inteligência. Os problemas de aprendizagem interferem significativamente no rendimento escolar ou nas atividades de vida diária que exigem habilidades de leitura, matemática ou escrita. 315.00 Transtorno da Leitura 315.1 Transtorno da Matemática 315.2 Transtorno da Expressão Escrita DSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEM
  • 39.
  • 40.
  • 41.
  • 42.
  • 43.
  • 44. Transtorno da Leitura - Manifestações: > incapacidades de distinguir entre letras comuns ou de associar fonemas comuns com as letras > geralmente diagnosticado ao final da primeira série escolar > identificação precoce bom prognóstico > pode persistir até a idade adulta DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 45. Transtorno da Leitura - Manifestações: > dificuldade específica > incapacidades de distinguir entre letras comuns ou de associar fonemas comuns com as letras > geralmente diagnosticado ao final da primeira série escolar > identificação precoce bom prognóstico > pode persistir até a idade adulta DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 46.
  • 47. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Alteração do Processamento Fonológico Representações fonológicas: mal especificadas ou não acessíveis
  • 48.
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  • 50.
  • 51. LEITURA 1. Decodificação Processos de reconhecimento da palavra (sublexical regras de correspondência fonema-grafema) auto-ensinamento decodificação fonológica lexicalização 2. Compreensão Processos cognitivos e metacognitivos - Interpretação Problemas mais gerais de linguagem (lexical, sintático-semântico) DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 52.
  • 53. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Discalculia: Dificuldade em aprender matemática. Cerca de 60% das crianças disléxicas possuem dificuldades com números e as relações entre eles. Mesmo frequentemente associado com a dislexia, a discalculia deve ser considerado um problema de aprendizado independente.
  • 54.
  • 55.
  • 56.
  • 57. c r b a - 2008 Processamento ortográfico Processamento fonológico Escrita ortográfica Acesso ao léxico Leitura ortográfica DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 58. c r b a - 2008 Estruturas da escrita Proposições na leitura Vocabulário Organização fonológica Acesso lexical Organização semântica Organização sintática Organização morfológica DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 59.
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  • 61. Quais são os sinais de que as dificuldades de comunicação estão afetando ao desempenho escolar? Crianças com dificuldades de comunicação, geralmente têm um pobre ou insuficiente desempenho acadêmico, titubeiam na leitura, têm dificuldade para compreender e expressar a linguagem, têm dificuldades para aprender e seguir regras sociais, capacidade de julgamento empobrecidas e têm dificuldades com testes. Dificuldades em aprender a escutar, falar, ler e escrever podem ser resultantes de problemas de linguagem. Problemas podem ocorrer na produção, na compreensão e na consciência da linguagem no nível do som, da sílaba, do morfema, da palavra e do discurso. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
  • 62. Como o fonoaudiólogo pode trabalhar com professores e outros profissionais da escola para assegurar o suporte que a criança necessita? A avaliação de crianças com problemas de comunicação oral e escrita envolve o esforço cooperativo de diferentes profissionais: o fonoaudiólogo, psicólogo, o psicopedagogo, o neurologista, o professor, o orientador educacional, etc., além dos pais. O diagnóstico da Dislexia, geralmente , é multidisciplinar. A avaliação fonoaudiológica provê informações sobre a linguagem oral, a fala a audição, as competências metalingüísticas, os mecanismos de codificação, decodificação e organização da linguagem oral e escrita, os mecanismos cognitivos envolvidos na leitura e na escrita, e as demais características de desenvolvimento intervenientes no aprendizado da leitura e da escrita. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA