Fundamentos da linguística

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Fundamentos da linguística

  1. 1. Concepções Behaviorista/Empirirsta – SKINNER• Skinner afirma que o comportamento verbal também pode ser representado por associações estímulo-resposta-reforço. Skinner acreditava que o homem é neutro e passivo e que todo o comportamento pode ser descrito em termos mecanicistas.• O princípio fundamental do behaviorismo quanto ao comportamento e de que a aprendizagem da linguagem centra-se na ideia de que essa aprendizagem é resultado de estímulos externos que podem produzir respostas. Essa relação entre estímulo-resposta- reforço processa-se a partir da interação do organismo com o meio ambiente. Os behavioristas levam em conta apenas os comportamentos observáveis externamente.• Os empiristas enfatizam o papel da experiência e do controle por fatores ambientais. Os empiristas acreditam que as imagens sensoriais são transmitidas ao cérebro como impressões.• Os behavioristas concebem o comportamento como o conjunto de reações ou respostas que um organismo apresenta às estimulações do ambiente.• A aprendizagem que resulta desse processo é explicada como resultante de condicionamento ou de emparelhamento de estímulos. Para os behavioristas, educar nada mais é do que estabelecer condicionamentos na infância.• Há dois tipos de condicionamento: o primeiro é do tipo S conhecido como condicionamento clássico, demostrado por Paslov, que consiste na produção de uma resposta por um estímulo, que está sob controle do experimentador. O segundo é do tipo R conhecido como condicionamento operante ou instrumental, apresentado por Skinner, que consiste nos estímulos específicos que evoca inicialmente a resposta.• Skinner reforça seu argumento sobre a distinção entre língua e comportamento verbal. A concepção behaviorista sustenta que a atitude de ensinar a criança a falar qualquer resposta que vagamente se parece com o comportamento padrão da comunidade é reforçada.
  2. 2. Concepção Gerativista/Inatista – Chomsky• Uma das suas teses fundantes é a concepção de língua como uma faculdade que transmitida geneticamente. Os gerativistas defendem que a mente/cérebro é modular, ou seja, é composta por módulos ou órgãos que são responsáveis pelas atividades diversas, como a compreensão, a fala, a memória a percepção e etc. A faculdade da linguagem a que os gerativistas se referem não é parte da Inteligência como um todo, mas é específica para lidar com o processamento das línguas naturais.• Suas investigações mostraram que a gramática interiorizada consiste de um dicionário mental das formas da língua e num sistema de princípios e regras.
  3. 3. Aquisição da Linguagem e Maturação• A linguagem surge como uma dimensão fundamental para que o ser humano possa desenvolver-se. Chomsky considera que a linguagem se desenvolve como se fosse um órgão qualquer do corpo humano. Os dois órgãos trabalham de forma sincronizada e a linguagem é produto da interação entre o equipamento inato de que o ser humano é dotado, o amadurecimento físico e mental e a relação com o meio ambiente.• O desenvolvimento da linguagem ocorre porque esses três fatores (carga genética inata, maturação física e mental e exposição a um ambiente cultural e linguístico estimulante) proporcionam possibilidades de desenvolvimento da pessoa de modo integral/global.• Scliar-Cabral assim sintetiza a concepção inatista. Na perspectiva do inatista, fatores como a estrutura e o funcionamento do sistema nervoso central colocam- se por meio de suas redes como os instrumentos principais e específicos de sobrevivência. A linguagem verbal oral é condição essencial para a socialização e para a expressão das ideias.• A tese inatista sustenta que nós nascemos programados para a fala. Chomsky foi um questionador decisivo das propostas de Skinner, para Chomsky a linguagem é desenvolvida a partir da exposição da criança a um ambiente linguístico estimulante e não face a imitação como defende o Behaviorismo com Skinner. Para rebater o argumento de Skinner de que a Aquisição da Linguagem dava-se pela imitação, Chomsky propôs o princípio da criatividade. Para ele, a mente humana é criativa.
  4. 4. Gramática Universal ou Faculdade da Linguagem• A gramática universal é entendida como a soma dos princípios linguísticos geneticamente determinados, específicos da espécie humana.• A faculdade da linguagem é o resultado da interação complexa entre vários sistemas, caracterizados por princípios específicos a cada um deles.• A gramática universal pode ser entendida como o conjunto dos conhecimentos inatos que permitem aos seres falar e compreender a língua.• Existe um dispositivo independente para a linguagem, exclusivo da espécie humana, de caráter altamente criativo – DAL ( Dispositivo de Aquisição da Linguagem).• Lennenberg, enfatiza que o desenvolvimento das capacidades linguísticas precisa levar em conta alguns fatores:• O período inicial da aquisição que vai até os 2 ou 3 anos;• Dos quatro anos ao início da puberdade;• A partir da puberdade.
  5. 5. Concepção Construtivista/Cognitivista – Piaget• Piaget queria saber como as crianças aprendem a conhecer e como organizam seu pensamento.• Sua teoria procura explicar o desenvolvimento mental do ser humano no campo do pensamento, da linguagem e da afetividade. Nessa perspectiva, sua tese defende que o desenvolvimento cognitivo se realiza em estágios. A linguagem se constitui num dos aspectos da função simbólica ou semiótica. Esse função a criança adquire por volta dos 2 – 7 anos por meio da linguagem.• A função simbólica ou semiótica é a capacidade que o sujeito tem de gerar imagens mentais de objetos ou ações, e por meio dessa função chegar a representação ( da ação ou objeto). Essa função, para Piaget é a diferenciação dos significantes dos significados.• Piaget postula três tipos de conhecimentos figurativos:• A percepção;• A imitação;• A imagem.
  6. 6. A concepção piagetiana destaca três aspectos fundamentais da linguagem:• A sintaxe – lógica das ações;• A semântica – interpretação das ações;• A pragmática – aplicação das ações, deriva das experiências no mundo.Os esquemas motores são a forma pela qual a criança entra em contato com omundo.Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo passa por estágios que são:• Sensório-Motor: (0 a 18 meses);• Pré-Operatório: (2 a 7 anos);• Operatório Concreto: (7 a 12 anos);• Operatório Formal:Destaca-se três características fundamentais:• Linguagem egocêntrica: a criança não se preocupa em ser entendida, nem mesmo se a outra criança escuta• Estágio de transição: trata-se de um início de discussão, de colaboração de ideias em torno de uma atividade comum a outras.• Linguagem socializada: a criança fala para comunicar o que pensa ou o que vai fazer.Piaget centra-se na interação entre o ambiente e o organismo num contínuoprocesso de assimilação e acomodação.
  7. 7. Concepção Sociointeracionalista/Racionalista – VygotskyHá uma valorização da dimensão social e cultural, porentender que as funções superiores são construídas ao longoda história social do homem. Vygotsky, sugere três grandes estágios e que podem sersubdivididos em fases.• 1º estágio – a criança forma conjuntos sincréticos;• 2º estágio – refere-se ao pensamento por complexos;• 3º estágio – formulação de conceitos.Para ele, a linguagem tem dupla função: servir de intercâmbiosocial e de pensamento generalizante.• Na perspectiva de Vygosky, a criança deve ser visa e compreendida a partir de seu ambiente, suas condições de existência, sua atividade e de sua maturação funcional.• Vygotsky reside no fato de que a linguagem e o pensamento têm origens sociais, externas, nas interações comunicativas entre a criança e o adulto.
  8. 8. Concepção Conexionista/Associacionista – Finger• A abordagem conexionista surgiu a partir de estudos sobre o funcionamento dos neurônios e sobre os graus de plasticidade do córtex cerebral. Ela abordagem inspira-se em modelos matemáticos e serve-se das redes eurais como suporte para a implementação de programas de aprendizagem. Relaciona-se pelos Input e Output.• A primeira reação dessa corrente e contra a abordagem clássica – baseada em modelos simbólicos, sua visão postula um nível simbólico de representação ( linguagem de pensamento).• Finger descreve essa concepção mostrando que as representações mentais ou símbolos são estruturados atomicamente ou se combinam para formar estruturas mais complexas.• Para os conexionistas, a aprendizagem acorre por base de processos associativos e não através da construção de regras abstratas. Finger enfatiza que o conhecimento a língua deriva da interação entre a natureza e o desenvolvimento, no sentido de que restrições determinadas geneticamente em termos de arquitetura cognitiva interagem com influência internas e externas do ambiente.• Para ocorrer a aprendizagem deve-se levar em conta o grau de exposição aos dados ou insumos, tipo e quantidade de treino para equilibrar os pesos atribuídos aos neurônios.
  9. 9. Desenvolvimento da Linguagem: Fatores Inatos, Maturacionais e Ambientais.Segundo Scliar-Cabral, o desenvolvimento dalinguagem se realiza mediante a relação de trêsfatores fundamentais:• Fatores Inatos;• Maturação;• Ambiente.Esses três fatores devem ocorrer de modoconcomitante e de forma equilibrada paraproporcionar o desenvolvimento da linguagem.
  10. 10. A Linguagem Escrita: o Alfabeto, o Sistema Fonológico e o Sistema FonéticoOs primeiros sistemas de escrita surgiram em tornode 4000 anos a.C. com os sumérios, quedesenvolveram a escrita cuneiforme. Nessa mesmaépoca também os egípcios desenvolveram seussistemas de escrita, conhecidos como hieroglíficaou demótica.• O nosso sistema alfabético foi inventado pelos fenícios e apropriado pelos gregos em torno de 1000 a.C.A escrita alfabética é de origem fenícia, mas foramos gregos que deram o arrebate final ao sistemadito alfabético, em torno de 1000 a.C., quandodescobriram que podiam acrescentar-lhes asvogais.
  11. 11. Sistema Fonético e Sistema Fonológico da Língua Portuguesa• Fonologia – se ocupa dos sons da língua.• Fonética – é o estudo dos sons da fala.• Troubetskoy quem estabeleceu a distinção entre a fonética( ciência que estuda os sons da fala sem se preocupar com seu papel na língua. A fonologia ( ciência que estuda os sons em função de seu conjunto em uma determinada língua.• O sistema alfabético da língua portuguesa é composto por 26 letras. Os alofones ( sons diferentes, mas com o mesmo fonema).
  12. 12. A fonética pode se subdividir em diversas áreas:• Fonética Articulatória – área que estuda a produção da fala do ponto de vista fisiológico e articulatório, procura concentrar-se mais no estudo dos mecanismos da fonação(emissão) e da audição(recepção) e apoia-se na anatomia e na neurologia.• Fonética Perceptiva – interessa-se pela recepção e integração dos sons da linguagem. A fonética perceptiva estuda a percepção da fala.• Fonética Acústica – estuda a propriedades físicas dos sons da fala a partir de sua transmissão do falante ao ouvinte.• Fonética Instrumental – estuda as propriedades físicas da fala a partir de instrumentos laboratoriais.O português do Brasil, é variável de indivíduo para indivíduo ede região para região. Mesmo dentro de uma mesmo família,podemos ter pronúncias com nuanças diferentes, tambémconhecidos como idioleto( forma particular de fala de cadaindivíduo).
  13. 13. A Leitura e a EscritaA descoberta as relação simbólica entre as diversas formasque as letras apresentam e seus respectivos sons éfundamental para que a criança se inicie no mundo da leiturae escrita.As principais hipóteses propostas para a tentativa de explicaros processos aquisitivos da leitura e escrita podem ser assimdefinidos:• Os defensores por uma abordagem fônica postulam que a opção por métodos de inspiração fônica, além de serem bons preditores na competência em leitura e escrita, proporcionam melhor consistência no domínio dos padrões ortográficos do português do Brasil.• Os proponentes da abordagem holística ou global(inspiração analítica) acreditam que a aprendizagem da leitura se processa de forma espontânea, pela exposição constante as práticas de leitura e escrita, o que dispensaria atividades com enfoque fônico.
  14. 14. • Método de Inspiração Fônica – tem a função de distinguir significados.• Método Global de Comenius – propunha que as leituras iniciassem associando diretamente as palavras aos seus significados.• Método Silábico – base as sílabas prontas, combinam para formar as palavras.• Aprender a ler e a escrever é muito mais do que decifrar sílabas, embora, de uma forma ou de outra isso aconteça.• No caso as aprendizagem da leitura e escrita, os processos envolvidos são conscientes e de caráter cognitivo.
  15. 15. Modelos de Leitura• O 1º modelo de leitura é o chamado ascendente – bottom up – criado por Gough – propõe que o leitor processa os elementos componentes do texto numa sequência ordenada ou hierárquica, iniciando pelas letras, palavras, frases até atingir a compreensão do texto. – Método de Ensino de Leitura• O 2º modelo de leitura é o chamado descendente – top down – proposto por Goodman – concebe o processo de leitura de forma inversa, como o leitor usando seu conhecimento prévio e seus recursos cognitivos mais gerais para apreender as informações contidas no texto.• O modelo interativo criado por Rumelhart, em que o leitor usa, simultaneamente, seu conhecimento do mundo e seu conhecimento do texto para construir uma interpretação do texto lido.
  16. 16. • Ellis e Young, desenvolveram duas vias de leitura:• A Via Fonológica – faz a decodificação, ou seja, leitura mediada pela fala, e funciona melhor com itens grafofonicamente regulares, não importando se são palavras grafofonicamente irregulares.• A Via Lexical – faz o processamento ideovisual direto, isto é, leitura não mediada pela falta de imagem auditiva das palavras e funciona melhor com palavras muito comuns, não se importando se são regulares ou não do ponto de vista grafofonêmico.• Capovilla sintetiza duas formas de léxico:• O primeiro – linguístico ou não linguístico;• O segundo – visual ou auditivo.
  17. 17. Processos Psicolinguístico Implicados a Leitura e Escrita segundo Scliar-CabralProcessos Psicolinguísticos Implicados a Leitura – Scliar-Cabral• Motivação;• Pré-leitura;• Movimento de fixação e sacada para fatiar a frase;• Reconhecimento das letras, atribuição de valores aos grafemas e identificação do vocábulo (descodificação);• Atribuição do sentido as palavras, as frases e ao texto;• Interpretação de texto;• Retenção.Processos Psicolinguísticos Implicados a Escrita – Scliar-Cabral:• Marcas diacríticas;• Lugares Segmentais;• Regras grafotáticas;• Pré-leitura.
  18. 18. De acordo com o modelo de Henderson,ocorrem cinco estágios na aquisição da escrita:• Pré-fonético;• Nome da letra;• Padrões dentro da palavra;• Momento silábico;• Constância derivacional.Segundo esse autor, estes estágios refletem aconsciência crescente da criança quanto aosdetalhes da soletração, assim como ascaracterísticas da língua.
  19. 19. De acordo com Frith há três estratégias básicas para selidar com a palavra escrita que evoluem à medida que acriança passa por três etapas da aquisição da leitura eescrita.• 1ª estratégia é a logográfica, desenvolve nesta fase por meio de pistas não alfabéticas(cores, formato da palavra);• 2ª estratégia é a fonológica, se desenvolve na fase alfabética, analisa-se a palavra em seus componentes mínimos(grafemas e fonemas), e utilizar para a codificação e decodificação regras de correspondência entre os grafemas e fonemas;• 3ª estratégia é a lexical, se desenvolve na fase ortográfica e implica na construção de unidades de reconhecimento nos níveis lexical e morfêmico.

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