O documento apresenta três projetos para o ensino religioso nas escolas de ensino fundamental e EJA com o objetivo de integrar os valores humanos de amor, fé, respeito e cuidado com a vida, o meio ambiente e a sociedade à realidade dos estudantes. Os projetos utilizam atividades como palestras, seminários, pesquisas, produções textuais e artísticas para desenvolver a compreensão dos estudantes sobre esses valores. A SEMEDUC/ITALVA oferece apoio na implementação dos projetos nas escolas.

1. PROJETOS REFERENTES AO ENSINO RELIGIOSO - SEMEDUC/ITALAVA
PÚBLICO ALVO: ENSINO FUNDAMENTAL E EJA.
CONTEÚDOS: INTEGRAÇÃO CONTEXTUALIZADA DA REALIDADE DO ESTUDANTE AOS
VALORES FUNDAMENTAIS DOS SERES HUMANOS: AMOR, FÉ, RESPEITO E CUIDADOS COM
A VIDA , O MEIO AMBIENTE E O MEIO SOCIAL.
PRODUTO FINAL: PALESTRAS – MANUAL DE CONDUTA - SEMINÁRIOS – PESQUISA DE
CAMPO – GINCANAS - ENTREVISTAS – PRODUÇÃO TEXTUAL –TEATRO – MÚSICA – POESIA –
VISITAS – OFICINAS PEDAGÓGICAS – EXPOSIÇÕES DE TEXTOS BÍBLICOS – CAMPANHAS –
CARTAZES - JOGOS – RODA DE LEITURA – CONTOS – PRODUÇÃO COLETIVA – FEIRA DE
CIENCIAS – FEIRA PEDAGÓGICA - ÁLBUM SERIADO – JORNAL – FOTO NOVELA – MAQUETES
– ACRÓSTICOS...
CULMINÂNCIAS: À CRITÉRIO DA ESCOLA.
A SEMEDU/ITALVA apresenta sugestões para uma melhor organização do
trabalho educativo por meio do ensino religioso. A proposta de trabalho com três
Projetos de ensino Religioso tem o objetivo de apoiar e incentivar as práticas e ensino de
valores nas escolas de nosso Município. Procuraremos acompanhar mais de perto a
produção e execução destes projetos e estaremos à disposição para apoio e orientações.
Através da metodologia de projetos, os estudantes estarão envolvidos com aprendizagem
significativa de uma forma direta e serão incentivados a:
 Participar de atividades com objetivos concretos, ampliar campos de interesses.
 Concretizar tarefas produtivas, desenvolver a compreensão por meio da
experiência e o pensamento reflexivo.
 Desenvolver a iniciativa e a responsabilidade, estimular a perseverança na
realização das tarefas, valorizarem o trabalho cooperativo.

2. Os projetos devem ser complementados e adaptados por cada Unidade Escolar.
Sugerimos alguns projetos para turmas diferenciadas da escola, estes projetos terão o
produto final e as culminâncias escolhidas pela unidade escolar e apresentadas a
coordenadoria de Educação da SEMEDUC/ITALVA. Alterações em todos os projetos
sugeridos são necessárias para representar a realidade específica de cada unidade
escolar e utilizar todo o material fornecido pela Sociedade Bíblica do Brasil, que são
revistas com estudos rápidos e dinâmicos para os estudantes. No entanto foi dado o
primeiro passo para auxiliar os professores no trabalho com ensino religioso,
avançaremos utilizando diferentes estratégias de ensino contextualizado. Neste sentido
para resolver qualquer dúvida ou esclarecimento sobre o assunto: Projetos Ensino
Religioso, estaremos à disposição por email: elisabetegda@yahoo.com.br e as manhãs de
segunda-feira a quarta-feira na SEMEDUC/ITALVA.
PROJETOS PARA ENSINO RELIGIOSO
I. PROJETO – “Os valores da vida”.
II. PROJETO – “Vivendo e aprendendo”
III. PROJETO – “Respeito todo mundo gosta”.
“Dediquem-se uns aos outros com amor fraternal.
Prefiram dar honra aos outros mais do que a vocês.”
(Romanos 12:10)
“Não é no silêncio que os homens se fazem,
mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.”
Paulo Freire

3. I. PROJETO – “Os valores da vida”.
TEMA: Escrever e ler os causos da vida.
OBJETIVOS:
Valorizar os saberes dos mais velhos e de todas as pessoas.
Ler e atribuir sentido as leituras.
Distinguir nos causos e em outras narrativas que conhecem os valores presentes.
Distinguir linguagem oral de linguagem escrita, mostrando a importância de saber
falar o que se sente e como enxerga a própria vida.
Contar e ouvir causos e registrar por escrito ou em áudio.
Planejar e executar tarefas em grupo, respeitando e valorizando o outro.
Estimular a leitura e o ouvir estórias, utilizando várias ferramentas de pesquisa.
DESENVOLVIMENTO:
O projeto tem inicio a partir do conto de causos, ouvindo o que os estudantes e ou
convidados tem para contar, sobre sua experiência de vida ou de outras pessoas que
conhecem. O momento para contar os causo poderá ser em sala de aula ou em outro
local que o professor julgue significativo para a turma.
O causo é um tipo de texto que pode ajudar os estudantes a reconhecer as diferenças
entre linguagem oral e linguagem escrita, dando oportunidades de apreciar as narrativas
contadas e lidas. Trata-se de narrativas populares, que pertencem à tradição oral,
narradas em 1ª pessoa e que contam algo que o narrador tem como verdade.
E notória a dificuldade que os estudantes têm com relação à língua escrita: alguns
não escrevem convencionalmente e outros apresentam muitos problemas de ortografia e
entendimento de texto. Mas o mais grave de todos os problemas é o fato de que vários
estudantes não gostam de ler. Um bom trabalho de linguagem seria importante para
despertar o hábito da leitura nos estudantes. O professor deverá estimular a produção
de textos, escritos ou orais, dos alunos e de conhecidos dos mesmos, contando os
causos e trabalhando o conteúdo.
Lendo e pesquisando causos, ouvindo outros trazidos pelos funcionários e seus
familiares, e comparando com outros contos de tradição oral, de temática semelhante
aos causos, os estudantes terão condições de montar um pequeno livresco sobre causos
do passado e do presente, resgatando parte da cultura como elemento integrador da
comunidade, que tem sido esquecida pela humanidade e que é um elemento constituinte

4. da identidade nacional. Será possível também identificar e trabalhar os valores
presentes na vida de pessoas diferentes e estimular o respeito pelo próximo
independente de quem seja.
Etapas do projeto:
- Observar as características principais dos textos, o que para o estudante é fácil,
pois se conhecem histórias desse tipo, contadas pelos pais, avós, amigos, trazidas de
outras regiões.
- Ler e estudar causos durante todo o projeto para ampliar o repertório do grupo é
a proposta que pode auxiliar na introdução dos conteúdos básicos para cada
disciplina na analise e produção dos causos.
- Promover o uso do dicionário para que ampliem o vocabulário e compreendam
melhor o significado do texto.
- Utilizarem o material da Sociedade Bíblica do Brasil, assim como a Bíblia para
apresentação de frases e textos importantes para o conhecimento das atividades
diferenciadas.
SUGESTÃO DE ATIVIDADES
Montar um “livresco” com contos populares e causos para doá-lo.
Dividir a classe em quatro grupos; dois grupos apresentarão com o propósito de
contar oralmente o que leram. Os outros dois farão uma leitura do texto impresso
em voz alta. Discutir e compreender as diferenças entre ler e contar.
Dividir a classe em quatro grupos para as seguintes tarefas:
- Pesquisa de causos com funcionários da escola e com as famílias. Saber como
esses causos surgiram.
Confecção de mural com cartazes e informações sobre o projeto e textos da Bíblia e
das revistas estudadas.
Seleção de estórias que serão dramatizadas e planejamento da divisão de papéis e
efeitos. sonoros.
Promover uma tarde de causos para que todos os parceiros que participam, de
perto ou à distância, possam trocar causos.
Estruturar os textos com ilustração com intuito de montar uma exposição.
Observação: As etapas comuns entre os projetos se encontram no anexo I.

5. II. - PROJETO – “Vivendo e aprendendo”
TEMA: Cantando a vida com sentido.
OBJETIVOS:
 Usar a música associada aos temas transversais, como estratégia para reflexão
sobre a realidade;
 Despertar e desenvolver nos estudantes sensibilidades mais aguçadas na
observação de questões da sua própria realidade presentes em diferentes tipos de
músicas.
 Possibilitar aos participantes do projeto o acesso a diversos estilos musicais, para
que a partir daí, construam seus gostos não mais absorvendo apenas o que a
indústria cultural lhes impõe como padrão, mas a simples beleza das músicas
como uma “terapia” para diminuir as preocupações excessivas com os problemas
da vida.
DESENVOLVIMENTO:
A arte possui um alto valor de exposição da realidade, julga-se que a música seja um
ótimo instrumento pedagógico e um excelente recurso para reflexão crítica e percepção
dos fenômenos sociais. Sendo, além disso, um tipo de manifestação artística que
desperta a sensibilidade, a imaginação, facilitando no aprendizado, na transmissão de
ideais e nas interpretações sobre realidade.
O projeto valoriza a escuta ativa de músicas na escola, seguida de momentos para
a reflexão a respeito dos temas que a música expõe e sobre os sentimentos por ela
despertados nos estudantes.

6. Leitura de textos acompanhada de debates, perguntas, questionamentos,
inferências às concepções de verdade e falsidade relacionadas à realidade
contemporânea, reconhecimento do processo de desenvolvimento racional e cognitivo
na história da humanidade e dos saberes por ele desenvolvido.
Os trabalhos realizados com música produzem de forma geral melhoria do nível de
aprendizado dos educandos em outras disciplinas, devido ao desenvolvimento cognitivo
e sensitivo mediatizado pelas atividades com a música e o despertamento de um senso
crítico mais aguçado.
A música é um instrumento importante no processo de aprendizado dos
estudantes, melhorando o desempenho escolar e possibilitando uma reflexão crítica a
respeito da realidade.
Observação: As etapas comuns entre os projetos se encontram no anexo I.
III. PROJETO – “Respeito todo mundo gosta”.
TEMA: Praticar o respeito mutuo em todo o tempo.
OBJETIVOS:
• A partir das ponderações da Bíblia e de Paulo Freire, os componentes da escola
refletirão sobre sua condição de autores de suas histórias, fundadas na
autonomia, fé, amor e esperança.
• Utilizar dos pressupostos bíblicos e de Paulo Freire para superar os mecanismos
de opressão, de exclusão, de preconceito, dentre outros, que impedem a vocação
de amor e respeito dos seres humanos.
• Trabalhar a atenção e observação para trazer estimulo para ao estudante a prática
do respeito por si mesmo e pelo próximo.
• Através de trechos de livros e figuras, pedir para os estudantes montar um
pequeno texto ilustrado, abordando temas sobre a rotina da minha família o que
minha família faz no dia a dia e etc.

7. • Valorizar a cidade e o local onde o estudante reside, reconhecer a história do seu
lugar e contribuições para a vida dos moradores, no que diz respeito à convivência
harmônica na cidade.
DESENVOLVIMENTO:
A escola durante o ano letivo realiza atividades como resposta aos anseios da
comunidade em que vive, com seus conflitos internos e individuais que refletem na
família e na sociedade. Para auxiliar a escola no entendimento dos conflitos da vida e
da sociedade, o projeto utilizará de argumentos da Bíblia e da antropologia do
educador Paulo Freire como: - amor a si mesmo e ao próximo, - visitar as pessoas, -
Inacabamento, - Inconclusão do humano; - Historicidade: se constrói na história, que
é aberta; - Dialogicidade. Valorizando as práticas de Paulo Freire e da Bíblia, o projeto
proposto traz a possibilidade de organizar as atividades e aspectos de identidade da
unidade escolar em um Portfólio dinâmico e autentico, para que as ações da escola
não fiquem no esquecimento .
SUGESTÃO DE ATIVIDADES
Fazer uma roda de conversa para saber quais as impressões que o grupo tem
sobre a temática "Amor a si mesmo e ao próximo".
Pedir para trazerem recortes de jornais e revistas que remetam ao tema para
serem trabalhados em sala de aula. Abordar, pelo menos, três vertentes da
diversidade (música, culinária, dança etc.).
A turma pode se dividir em grupos para confeccionar gibis, jornais e propagandas
que tratem da questão de valores bíblicos.
Pedir que os estudantes reflitam, através de situações cotidianas, a relação destas
com os direitos humanos, os valores bíblicos e a diversidade cultural.
Palestras ministradas pelos próprios estudantes nas outras turmas.
Realizar gincanas para arrecadar material para pessoas carentes.
Exposição da confecção dos gibis, jornais e propagandas na escola.
Realizar campanhas de conscientização para uma melhor convivência.
Observação: As etapas comuns entre os projetos se encontram no ANEXO I.

8. ANEXO I
ETAPAS COMUNS ENTRE OS PROJETOS:
AVALIAÇÃO:
A avaliação deve ser CONTINUADA E PROGRESSIVA. Acompanhamento das
produções: escritas, reescritas, linguagem oral, apresentações e diálogos cotidianos.
Todas as atividades desde os registros até a apresentação deverão ser avaliadas.
CULMINÂNCIAS: EVENTOS DA ESCOLA.
PRODUTO FINAL: PORTFOLIO DA ESCOLA, PALESTRAS – MANUAL DE CONDUTA -
SEMINÁRIOS – PESQUISA DE CAMPO – GINCANAS - ENTREVISTAS – PRODUÇÃO TEXTUAL –
TEATRO – MÚSICA – POESIA – VISITAS – OFICINAS PEDAGÓGICAS – EXPOSIÇÕES DE
TEXTOS BÍBLICOS – CAMPANHAS – CARTAZES - JOGOS – RODA DE LEITURA – CONTOS –
PRODUÇÃO COLETIVA – FEIRA DE CIENCIAS – FEIRA PEDAGÓGICA - ÁLBUM SERIADO –
JORNAL – FOTO NOVELA – MAQUETES – ACRÓSTICOS...
BIBLIOGRAFIA:
- Coleção: Estudando com a Bíblia, Sociedade Bíblica do Brasil.
CORTELLA, M.S.; LA TAILLE, Y. de. Nos Labirintos da Moral. Campinas, S.P.: Papirus, 2005.
PARRAT-DAYAN, Silvia. Como enfrentar a indisciplina na escola. São Paulo: Contexto, 2008.
PUIG, Josep Maria. A construção da personalidade moral. São Paulo: Ática, 1998.
TREVISOL, Maria Teresa Ceron. Tecendo os sentidos atribuídos por professores do ensino
fundamental ao médio profissionalizante sobre a construção de valores na escola. In.: LA
TAILLE, Yves de; MENIN, Maria Suzana De Stefano et al (Org.). Crise de valores ou valores em
crise? Porto Alegre: Artmed, 2009.
ZABALZA, Miguel. Como educar em valores na escola. Revista Pátio Pedagógica. Ano 4, nº 13,
mai/jul. 2000.
- Alexandre e outros heróis, Graciliano Ramos, Record.
- Contos tradicionais do Brasil, Câmara Cascudo, Ediouro.