O documento discute a progressão continuada na educação básica brasileira, notando sua implementação nas últimas décadas para universalizar o ensino fundamental de qualidade. Apontou três condições essenciais para isso: professores competentes, escolas bem equipadas e boa gestão que favoreça a autonomia escolar.

1. Progressão Continuada Glauco Marcelo de Souza Duarte Professor Coordenador Pedagógico – E. M.

2. Por uma Educação básica de qualidade “ Três últimas décadas” Oferta de Educação Universalização do E.F. Pressão da população Reformulações da legislação educacional

3. Universalização Atendimento de qualidade Formação dos professores Mudanças no estilo de gestão/administração Autonomia Renovação dos conteúdos Incorporação das novas tecnologias Escola contemporânea DCN’s e LDBEN

4. CEESP – parecer CEEnº 78/2008 Três condições básicas para educação de qualidade: Docentes competentes e envolvidos Escolas equipadas Gestão e administração que favoreçam a autonomia

5. A análise detalhada da LDBEN aponta para uma concepção de educação que se desdobra em três princípios: Todos são capazes de aprender É dever da escola propiciar situações de aprendizagem que valorizem as experiências dos estudantes É responsabilidade da escola a construção da proposta pedagógica (autonomia) e adoção do princípio da gestão democrática

6. 1998 – implantação da progressão continuada Regularizar o fluxo de alunos ao longo da escolarização

7. Aprendizagem de qualidade Entraves para aprendizagem Avaliação contínua Reforço e recuperação contínua e paralela Falta de espaço para recuperação ou espaço inadequado Mobilidade do corpo docente e falta de professores

8. Efeitos positivos da progressão Queda dos índices de evasão Desaparecimento da figura do aluno multirrepetente

9. 2002 - Fórum“Progressão Continuada: Compromisso com a Aprendizagem” Dados do relatório final A partir de 2006 – Reuniões com diversos segmentos da educação 77% afirmaram que na rede não há distinção do seja progressão continuada de aprovação automática 77% afirmaram que a formação do professor é um dificultador para se trabalhar o sistema de ciclos 74,9% falta discussão mais aprofundada sobre o assunto 65,5% falta capacitação adequada para os professores trabalhar com a progressão 51,2% apontaram inadequação da estrutura escolar para se trabalhar a progressão Constatação dos docentes sobre a progressão: A implantação dos ciclos teria diminuído a importância da aprendizagem Os alunos não seriam mais avaliados A progressão seria uma invenção do governo A progressão poderia vir a ser um incentivo às faltas O aluno seria promovido sem ter aprendido