Este documento discute a importância da pesquisa como princípio educativo e científico. Argumenta que os professores devem ser pesquisadores capazes de dialogar com a realidade para construir conhecimento, em vez de apenas transmitir informações de forma passiva. Também descreve as características ideias de um professor ideal, incluindo a capacidade de pesquisa, domínio teórico, produção de conhecimento novo e emancipação dos alunos através do questionamento.

1. Maraci Fontana
Pesquisa
Princípio Científico e Educativo
Pedro Demo

2. A pesquisa como princípio científico
Vivemos em uma escola em que a cópia e reprodução é prática comum entre
professores e alunos. Tudo começa com a prática do professor, que não passa de
mero instrutor, quando não trata seu aluno como ser capaz de compreender sua
matéria de maneira a interagir com o conteúdo e pensar sobre ele de forma a
construir sua aprendizagem.
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3. Quem são os professores atuais?
Segundo Demo( 2005, p. 48), professor é um pesquisador capaz de dialogar
com a realidade, para descobrir, criar e elaborar as ciências, também
socializar o conhecimento, e motivar o novo pesquisador no aluno.
Isso nos dá a visão da real situação das escolas em que estamos
inseridos. Será que podemos encontrar em alguma instituição de ensino
fundamental e médio pelo menos um profissional que seja, então, um
professor?
Sem radicalismos, podemos perceber que temos uma grande caminhada
entre o mero instrutor de aulas e o professor ideal, mas como estamos
em busca de conhecimentos, nos atualizando constantemente, podemos
dizer que em breve a consciência da nossa verdadeira missão como
professores que é a de formar alunos autônomos e pesquisadores e não
mais copiadores, reprodutores de conhecimentos.

4. Quais as características do professor ideal?
Demo ( 2005, p. 53) descreve algumas exigências para os professores, que
serão discutidas a seguir:
• Como primeira exigência Demo cita pesquisa, onde o professor deve
manter-se capaz de dialogar com a realidade de seu conteúdo e
transformá-lo em produção própria.

Deve também, possuir domínio teórico como forma de discutir
alternativas e explicar a realidade para, então, elaborar teoria própria.

Ainda necessita ser capaz de contrapor a realidade com dados empíricos
para se construir o conhecimento embasado nestas duas esferas.

A versatilidade metodológica faz com que este professor consiga
discutir ciência, e assim, construir sua própria versão do conhecimento.

5. 
Sua experiência de vida, com a criticidade política e social, deverá
chamar a atenção dos alunos como sujeitos com opiniões que podem ser
contrárias e que isto é saudável numa sociedade democrática, já que
“nada é neutro, muito menos ciência”.

Descobrir as relações da realidade, para ser capaz de intervenção e
compreensão.

Emancipar seus alunos através de diálogo com a realidade,
questionando na teoria e na prática, para tornar a pesquisa um processo
educativo.

E para terminar, precisa ser construtor de conhecimento novo, ou
seja, ser capaz de produzir conhecimento, sem cópias, sem reescritas,
para assim, tornar-se agente de mudança na sociedade.

6. Finalizando
Fazer isso em salas em que temos alunos acostumados a “decorar”
conteúdos, me parece um caminho árduo. Fazer com que ele saia de sua
zona de conforto para se aventurar em busca de respostas para
questionamentos que eram simplesmente colocados como verdades, é um
desafio imenso. Com certeza, este aluno que só faz cópias, acostumado a
reprodução de conceitos, que a pesquisa nada mais é que uma cópia feita
na maioria das vezes em suas casas, de outro meio, seja de outros livros
ou da internet, isso vai ser penoso, para ambos, professores e alunos.
A aula, sendo expositiva, onde cabe aos alunos apenas ouvir a palestra do
professor, que não participou da construção do conhecimento, repassando
apenas o que “decorou”, não é em si um aliado muito interessante na busca
da aprendizagem. Quando se ouve um professor que fez e continua
construir a ciência, então a aula é apenas a motivação para a pesquisa
entendimento e interferência da realidade.

7. Referência
Demo, Pedro - Pesquisa : princípio científico c
educativo / Pedro Demo. - 12. ed. - São Paulo :
Cortez, 2006. (Biblioteca da educação. Série 1.
Escola;v. 14)