Este documento apresenta uma sequência didática sobre a obra do poeta Vinícius de Moraes voltada para alunos do 1o ano do ensino fundamental. A SD propõe atividades como leitura de poesias, audição de músicas, produção de fichas sobre animais, jogos, entre outras com o objetivo de desenvolver a alfabetização e estimular o gosto pela leitura e poesia.

1. Introdução,apropriação e
consolidação da consciência
fonológica
Profª Alfabetizadora
MARIA DAS GRAÇAS SANT’ANNA DE SOUSA
CMEI “PEDRO VIEIRA DA SILVA”

2. Justificativa
Considerando-se que nas séries iniciais do ciclo de
alfabetização, a leitura e a escrita devem ser trabalhadas de
forma prioritária, e que é importante o educador propor
atividades que favoreçam a evolução do processo de
aquisição da leitura e da escrita das crianças, utilizando-se,
sobretudo da linguagem visual e auditiva, permitindo que as
crianças sejam autoras de suas próprias obras; e ainda, que
a formação dos futuros leitores e escritores está vinculada à
presença constante dos diversos gêneros textuais, é que se
pensou numa sequência didática , que se estenderá pelo
tempo letivo sugerido,ou mais ou menos tempo, desde que
pensadas e respeitadas as especificidades e subjetividades
de cada criança que compõe a turma.

3. O livro didático em uso neste ano letivo traz, em uma de
suas unidades, o tema “Uma história atrás da outra”
abordando os gêneros: conto infantil, poema, texto
informativo e legenda.
Também este é o ano do centenário de Vinícius de
Moraes, que dedicou sua última obra ao público infantil.
Tais obras tornaram-se músicas muito conhecidas deste
público através de intensa divulgação no ambiente
educativo onde há a necessidade de trabalhar o aspecto
social, respeitando o interesse dos alunos e suas
necessidades proporcionando uma variedade de
experiências e vivências educativas.

4. Objetivo Geral:
 Oportunizar às crianças o acesso ao universo
literário de Vinícius de Moraes e outros autores,
estimulados pela poesia, música,levando-as a
constituírem uma relação diferenciada com linguagem,
ampliando seu vocabulário e, consequentemente,
tornarem-se futuros leitores e produtores de textos
competentes.

5. Objetivos Específicos:
- Conhecer a obra do autor;
- Desenvolver a capacidade de pensamento crítico;
- Apresentar aos alunos a obra do grande autor;
- Interagir com diversos tipos de textos de forma lúdica,
dinâmica e reflexiva;
- Refletir acerca da leitura e escrita avançando assim nas
hipóteses sobre o sistema alfabético;
- Estimular a sensibilidade e criatividade;
- Despertar o gosto e o prazer pela leitura;
-Introduzir o trabalho com a língua escrita através das
músicas;

6. -Despertar nos alunos o gosto pela poesia e texto literário;
-Trabalhar as músicas sensibilizando os alunos pelos
diversos ritmos musicais;
- Trabalhar as percepções;
- Desenvolver a oralidade;
- Desenvolver afetividade, sensibilidade e repeito a
diversidade;
- Introduzir noções e conceitos matemáticos de forma lúdica;
- Adequar conceitos que envolvam meio ambiente (natureza
e sociedade), despertando consciência ecológica e
sustentabilidade;
- Identificar progressivamente algumas singularidades
próprias das pessoas com as quais convive no seu
cotidiano;

7. Conhecimentos prévios trabalhados pelo
professor com o aluno:
• O que os alunos sabem em relação à leitura e a
escrita;
• O grau de habilidade no uso do sistema alfabético;
• As características individuais dos alunos (présilábico, silábico e alfabético).

8. Desenvolvimento
O trabalho com está SD será(foi)
estimulado à partir da leitura da poesia
e audição dos CD “Arca de Noé”.

9. Atividade 1
Leitura da poesia que dará introdução às músicas no
CD;

10. APRENDIZAGENS GARANTIDAS
(A3)Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com
diferentes propósitos;
(A5)Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças;
(A7)Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros,temáticas
lidos pelo prof. ou por outro leitor experiente
(A9)Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo
professor ou por outro leitor experiente;
(A11)Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e
temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
(A14)Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos
pelo professor ou outro leitor experiente;
(A16)Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas,
lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
(A18)Estabelecer relação de intertextualidade entre textos.

11. ATIVIDADE 1
A PARTIR DA POESIA: Vocabulário e interpretação
oral; explorar rimas; gênero (poético);
• Aproveitar para falar sobre o poeta
Vinícius de Moraes;
• Leitura da ficha técnica do autor; gênero
(informativo) e suporte textual

12. FICHA TÉCNICA

13. Atividade 2
Apresentação e audição do CD Arca de Noé
1 e 2;
(C1) PARTICIPAR DE SITUAÇÕES ORAIS
EM SALA DE AULA, QUESTIONANDO,
SUGERINDO, ARGUMENTANDO E
RESPEITANDO OS TURNOS DE FALA.

14. COM AS MÚSICAS
Cantar as músicas com as crianças no grupão;
(C5) ANALISAR A PERTINÊNCIA E A CONSISTÊNCIA
DE TEXTOS ORAIS, CONSIDERANDO AS
FINALIDADES E CARACTERÍSTICAS DOS
GÊNEROS.
Listar, no quadro, com a ajuda dos alunos os animais
citados nas músicas do CD. Aproveitar a lista de animais
e trabalhar com os seus respectivos pares (masculinos
e femininos), seus respectivos grupos (aves, mamíferos,
insetos, etc.) e suas características físicas;

15. Listar, no quadro, com a ajuda dos alunos os animais
citados nas músicas do CD. Aproveitar a lista de animais
e trabalhar com os seus respectivos pares (masculinos e
femininos), seus respectivos grupos (aves, mamíferos,
insetos, etc.) e suas características físicas;
(C7) RELACIONAR FALA E ESCRITA, TENDO EM VISTA A
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA, AS
VARIANTES LINGUÍSTICAS E OS DIFERENTES GÊNEROS
TEXTUAIS.

16. Atividade 3
(D2) CONHECER E USAR DIFERENTES SUPORTES
TEXTUAIS, TENDO EM VISTA SUAS
CARACTERÍSTICAS: FINALIDADES, ESFERA DE
CIRCULAÇÃO, TEMA, FORMA DE COMPOSIÇÃO,
ESTILO, ETC.
Na nossa Arca, vamos trabalhar com as letras de
algumas poesias de Vinícius de Moraes do CD Arca de
Noé 1 e 2, e montaremos um livrinho, com as músicas
preferidas escolhidas por votação,que chamaremos
“ARCA DE POESIAS”;

23. Atividade 4
Após a votação montaremos um gráfico de barras
horizontal para exibição do resultado (Matemática);
Na 1ª coluna as crianças deverão listar os títulos das músicas trabalhadas, que deverão estar organizadas em
ordem alfabética. Esta listagem pode ser feita em momento coletivo, utilizando o quadro para os registros com a
participação de todos;isto feito as crianças copiarão os títulos previamente organizados.

24. Atividade 5
(D14) RECONHECER DIFERENTES VARIANTES DE
REGISTRO DE ACORDO COM OS GÊNEROS E
SITUAÇÕES DE USO.
(E7) COMPREENDER QUE PALAVRAS DIFERENTES
COMPARTILHAM CERTAS LETRAS.
(E8) PERCEBER QUE PALAVRAS DIFERENTES
VARIAM QUANTO AO NÚMERO , REPERTÓRIO E
ORDEM DAS LETRAS.
(E9) SEGMENTAR ORALMENTE AS SÍLABAS DE
PALAVRAS E COMPARAR AS PALAVRAS QUANTO
AO TAMANHO.

25. (E11) RECONHECER QUE AS SÍLABAS VARIAM
QUANTO ÁS SUAS COMPOSIÇÕES.
(E12) PERCEBER QUE AS VOGAIS ESTÃO
PRESENTES EM TODAS AS SÍLABAS.
(E13) LER, AJUSTANDO A PAUTA SONORA AO
ESCRITO
(E14) DOMINAR AS CORRESPODÊNCIAS ENTRE
LETRAS OU GRUPO DE LETRAS E SEU VALOR
SONORO, DE MODO A LER PALAVRAS E TEXTOS.
(E15) DOMINAR AS CORRESPODÊNCIAS ENTRE
LETRAS OU GRUPO DE LETRAS E SEU VALOR
SONORO, DE MODO A ESCREVER PALAVRAS E
TEXTOS.

26. •Para cada música trabalhada será produzida uma ficha
técnica com os dados do respectivo animal. Essa ficha
será elaborada em dupla e os animais listados serão
transcritos pelas duplas para papeizinhos que serão
sorteados pra saber de qual animal a dupla fará o texto
(ainda que oral, tendo o professor como escriba),
(Ciências, Matemática e LP);
(C7) RELACIONAR FALA E ESCRITA, TENDO EM VISTA A
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA, AS VARIANTES
LINGUÍSTICAS E OS DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS
(D2) CONHECER E USAR DIFERENTES SUPORTES
TEXTUAIS, TENDO EM VISTA SUAS CARACTERÍSTICAS:
FINALIDADES, ESFERA DE CIRCULAÇÃO, TEMA, FORMA
DE COMPOSIÇÃO, ESTILO, ETC.

27. MODELO DA FICHA TÉCNICA
ANIMAL:
REVESTIMENTO DO CORPO:
NÚMERO DE PATAS:
LOCOMOÇÃO:
NASCIMENTO:

28. Atividade 6
(C1) PARTICIPAR DE SITUAÇÕES ORAIS EM SALA DE
AULA, QUESTIONANDO, SUGERINDO,
ARGUMENTANDO E RESPEITANDO OS TURNOS DE
FALA.
*distribuir cópia de imagens relacionadas aos títulos
das músicas. Nesse momento perguntar quais e
quantos animais e, quais e quantos não são animais
(seres vivos e não vivos);

29. Atividade7
COM AS POESIAS
(A4) Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios
relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou
pelas crianças;
- Das músicas ouvidas, quais não são sobre animais?
(A Casa, O Relógio, O Ar, A Porta, O Avião).
Usar como leitura deleite o livro “ATÉ AS PRINCESAS SOLTAM
PUM”,se for usado o texto da poesia “O Ar”;
- E qual delas fala sobre medida de tempo?
(O Relógio)

30. Atividade 7
(A11)Estabelecer relações lógicas entre partes de textos d
e diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou
outro leitor experiente.
(E14) Dominar as correspondências entre letras ou grupo
de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e
textos.
(E15) Dominar as correspondências entre letras ou grupo
de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras
e textos.

31. • Fazer leitura coletiva do poema “O Relógio”, fixado na
parede da sala;Cantar o poema (utilizar CD);Observar a
estrutura textual e o gênero;
• Escrever lista de palavras com R;
• Sons do g (“Gue” e “Ge”)
• Pedir que as crianças falem palavras onde exista essa
variação de fonema; e qual letra vem depois do G em
cada situação; listar as palavras no quadro para
explicitar visualmente a proximidade do E e do I que
determina a forma de articulação da letra;
GIRAFA - GELO – GATO - GORILA

32. •Fazer lista dos dias da semana e dos meses do ano
(professor, leia depois cada palavra com os alunos,
identifiquem meses que iniciam e terminam com a mesma
letra, que tem o mesmo número de sílabas, identifique o
mês em que os alunos fazem aniversário, etc.Fazer o
mesmo com os dias da semana (Matemática);
•Montar calendário, identificando os feriados, dias úteis da
semana e finais de semana;
•Trabalhar medidas de tempo (horas exata em relógio
analógico); atividades com horas em desenhos de
relógios analógicos (Matemática);
•Movimento de rotação da Terra: dia e noite (Geografia e
Ciências);
•Seres vivos e não vivos (Ciências);

33. Outras possibilidades!!!
•Mostrar aos alunos a capa do livro “A Arca de Ninguém”;
•Fazer questionamento para antecipações do que o livro
trata e qual gênero foi usado;
•Explorar autor e ilustrador;
•Apresentar a história em multimídia através de
apresentação em Power Point;o professor vai lendo à
medida que os slides são mostrados;

34. OUTRAS ATIVIDADES RELACIONADAS:
Ordenar alfabeticamente as palavras escritas nas listas.
Realizar atividades de cruzadinhas envolvendo adivinhações sobre
os animais.
Recorte e colagem de letras em jornais e/ou revistas para
montarem palavras no caderno.
Bingo com nomes de animais e objetos.
Utilize o alfabeto móvel para construir frases relacionadas aos
poemas.
Promova jogos de sílabas e letras.
Faça autoditado, utilizando gravuras com as palavras dos poemas.
Estimule a escrita dos poemas que os alunos já conhecem de cor.
Gravuras, murais, cantinhos, livros, discos, cds e outros coletados;
Pesquisar imagens dos animais através da internet para observação
das características físicas e do habitat natural(ciências e geografia).

35. BANCO DE ATIVIDADES

37. GLOSSÁRIO ALFABETIZADOR

40. Trilha:

41. TEXTO INSTRUCIONAL (“COMO SE JOGA”)
- jogar em dupla;
- cada criança deve ter um alfabeto com tampinhas de pet em cores diferentes e uma tabela
com 26 espaços onde serão escritas as letras.a cada letra sorteada deverá ser feito o registro
por escrito da palavra dita;
- as tampinhas devem estar viradas com a letra para baixo;
- tira-se a sorte de quem começa fazendo uso da parlenda do piano;
- a criança deve virar uma tampinha, ler a letra e dizer uma palavra iniciada com ela; caso
acerte coloca a tampinha na casa correspondente na trilha;
- como são 2 alfabetos (um de cada participante) acontecerá do colega virar uma letra já
sorteada pelo outro,para resolver esse impasse combine antes o que deve ser feito.sugiro que
se a letra for sorteada novamente,o outro falará outra palavra diferente da que já foi dita e
colocará sua letra do alfabeto por cima da que já estiver na casinha da trilha;
- ganha quem tiver maior número de casas preenchidas com as letras da cor do seu alfabeto;

42. Mais possibilidades:
•Ordenar alfabeticamente as palavras escritas nas listas.
•Realizar atividades de cruzadinhas envolvendo adivinhações sobre
os animais.
•Recorte e colagem de letras em jornais e/ou revistas para
montarem palavras no caderno.
•Bingo com nomes de animais e objetos.
•Utilize o alfabeto móvel para construir frases relacionadas aos
poemas.
•Promova Jogos de sílabas e letras.
•Faça autoditado, utilizando gravuras com as palavras dos poemas.
•Estimule a escrita dos poemas que os alunos já conhecem de cor.
•Gravuras, murais, cantinhos, livros, discos, CDs e outros coletados;
•Pesquisar imagens dos animais através da internet para observação
das características físicas e do habitat natural(Ciências e Geografia).

43. BRINCANDO: QUE HORAS SÃO?
•Entregar papeizinhos numerados para que as crianças registrem as horas
nos relógios.(Matemática)
numerar esses relógios, que estão por último, de acordo coma convencionalização;

44. Metodologia
• Construção e utilização do alfabeto concreto, ilustrado e
individual;
• Pesquisa de letras e palavras, trabalho com calendário,
discussões informais e em grupo relato de experiências
vividas, ampliação do vocabulário oral e brincadeiras
orais, roda de leitura, atividades com nomes, crachás,
quebra-cabeça, fichas, jogo de memória, leitura diária de
história pela professora e alunos com ênfase na
compreensão oral do texto, reescrita coletiva,

45. • Escrita individual de listas;
• Ajuste de leitura de parlendas, músicas, quadrinhas
cantadas e declamadas, bingo (letras e nomes), dominó
de figuras e palavras, cruzadinhas, caça-palavras.
• Uso do alfabeto móvel.
• Apresentações em Power Point;pesquisas na internet;
• Estratégias de leitura: antecipação, inferência,
checagem, resumo de informações;
• Utilização dos diversos espaços físicos visando
ampliação perceptual dos mesmos;
• Leitura pelo professor de textos literários;
• E outras possibilidades infindáveis de atividades
desafiadoras

46. A formação oferecida pelo MEC através do Pnaic aos
professores alfabetizadores muito tem acrescentado à prática
do docente que tem consciência da importância de seu papel
como educador. Durante os encontros temos aprofundado
nossos conhecimentos e revisado nossas práticas visando
garantir os direitos de aprendizagem que formarão leitores e
escritores capazes de se posicionarem diante de situações
nas quais tais práticas sejam necessárias,ou seja,durante toda
a vida.

47. POR ONDE COMEÇAR A ENSINAR A LER E A
ESCREVER ?
• "Aprender a ler e a escrever não é um processo natural como
o de aprender a falar".
• "Trata-se de uma tarefa complexa, que envolve
competências cognitivas, psicolinguísticas, perceptivas,
espaço-temporais, grafomotoras e afetivo-emocionais".
• "Para a identificação do princípio alfabético a criança deve
reconhecer a relação som-letra e ser capaz de analisar,
refletir, sintetizar as unidades que compõem as palavras
faladas". (Tunmer, Pratt, Herriman, 1984).

48. •
"As crianças de um modo geral recorrem à oralidade para
fazer várias hipóteses sobre a escrita, mas usam também a
escrita, dinamicamente, para construir uma análise da
própria fala". (Abaurre, 1988, p. 140)
• Crianças com dificuldades em consciência fonológica
geralmente apresentam atraso na aquisição da leitura e
escrita, e procedimentos para desenvolver a consciência
fonológica podem ajudar as crianças com dificuldades na
escrita a superá-los (Capovilla e Capovilla, 2000).
E é isto que a formação oferecida elo MEC vem priorizando
com a oferta de uma capacitação remunerada,de grande
qualidade e com material de apoio riquíssimo!

49. Avaliação
•A avaliação processual e contínua, deverá ser realizada
em todas as etapas do projeto envolvendo a observação,
participação, realização de atividades, interesse dos
alunos e análise reflexiva constante das tarefas
desenvolvidas em sala de aula para que assim o
professor possa perceber os avanços , necessidades e
dificuldades dos alunos e fazer as intervenções
necessárias.
Culminância (?)
•Realização de apresentações das poesias e/ou confecção
de livrinho com as letras das músicas, dobradura de cada
animal ao qual a música se referencia.

50. “A APRENDIZAGEM FORMAL DA
LINGUAGEM ESCRITA NUM SISTEMA
ALFABÉTICO, COMO É A LÍNGUA
PORTUGUESA, EXIGE DOS LEITORES A
CONSCIÊNCIA DE QUE A ESCRITA
REPRESENTA UMA SUCESSÃO DE
UNIDADES FONOLÓGICAS, EXISTINDO UMA
CORRESPONDÊNCIA ENTRE ESSAS
UNIDADES NO USO ORAL E NA
RESPECTIVA REPRESENTAÇÃO ESCRITA."

51. QUADROS DOS DIREITOS DE
APRENDIZAGEM-PNAIC
A - LP
B - PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
C - ORALIDADE
D - ANÁLISE LINGUÍSTICA
E - ANÁLISE LINGUÍSTICA-APROPRIAÇÃO DO SEA
Nesses quadros o professor organizar sua prática de forma que as
atividades propostas contemplem todos os direitos sem priorizar
uns e esquecer outros...

57. IMAGENS DAS ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS

72. BIBLIOGRAFIA
Recursos Complementares
http://www.youtube.com/watch?v=qRN5cgLoX-k
http://www.youtube.com/watch?v=z8-yWOXXJ4Y
http://www.youtube.com/watch?v=Tr64alpIxeY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=-YuYhuF7oUw
Coleção Plural, 1º ano – Ensino Fundamental: Letramento e
Alfabetização 1( Luzia Fonseca,Maria das Graças Branco),Ed.
Saraiva,1ª Ed.,São Paulo,2011.
Morais, 2012 - Guia de formação PNAIC - Ano 01
Acervos Literários enviados pelo MEC através do PNAIC - caixa 1,2 e
3 (obras da literatura infantil)