O documento apresenta um plano de aula sobre autorretratos. O plano inclui objetivos de aprendizagem, conteúdos, recursos, metodologia e avaliação. Os alunos irão aprender sobre autorretratos na arte, produzir seus próprios autorretratos e refletir sobre o processo criativo.

1. Plano de Aula de Artes: Autorretratos
Tema Autorretratos
Unidade
Temática
Artes Visuais
Objetos de
conhecimento
Processos de criação
Habilidades
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas
ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de
materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios
imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no
tempo e no espaço.
Objetivos
 Conhecer obras de artistas que usam o autorretrato como recurso criativo.
 Incentivar uma investigação sobre conteúdos pessoais e maneiras de comunicação
através da arte visual.
 Estimular a produção artística dos jovens.
Conteúdo Debate e produção de autorretratos
Duração de 2 a 3 aulas
Recursos
didáticos
 Apresentação em power point de obras
 Computador
 Projetor (se for aula presencial)
 Câmera fotográfica ou celular
 Espelhos
 Lápis, canetinha, tintas ou outros materiais artísticos
Metodologia
Exibir diferentes obras em que o tema é o autorretrato. Mostrar como esse recurso foi
usado durante toda a história da arte e continua sendo utilizado até hoje.
Conversar com os alunos e alunas sobre a importância do autorretrato na história da
arte e mostrar obras de diferentes locais e períodos. Falar brevemente sobre a vida de
cada artista exibido e quais teriam sido suas motivações para produção das obras.
Exemplos de artistas que podem ser trabalhados:
Frida Kahlo, Vincent van Gogh, Francesca Woodman, Cindy Sherman, Salvador
Dalí, Ana Mendieta.
Perguntar:
 Como posso, através da minha imagem ou da minha própria representação, me
conectar com o coletivo?
 O que eu gostaria de comunicar?
Propor aos alunos que realizem autorretratos através da observação de suas imagens
em espelhos ou das câmeras dos celulares.
Em um segundo momento, propor aos alunos que elaborem autorretratos criativos
com a câmera do celular.
Mostrar que a "selfie" pode ser feita de inúmeras maneiras e estimular a reflexão sobre
essas possibilidades, trazendo as reflexões para o contexto contemporâneo.
Pedir para que elaborem um documento contando como foi o processo criativo e quais
suas motivações e fontes de inspiração.
Avaliação
A avaliação se dará através da observação do processo artístico do aluno, que
entregará um texto contando como foi sua experiência criativa, suas motivações e
inspirações.
O produto final (autorretratos em si) também servirão como elemento da avaliação,
mas devem ter peso menor.
Referências
Artigos do Toda Matéria
Frida Kahlo: vida e obra
Vincent van Gogh: vida e obra

2. 2. Plano de Aula de Artes: Semana de Arte
Moderna
Tema Semana de Arte Moderna
Unidade
Temática
Artes Visuais
Objetos de
conhecimento
Patrimônio cultural
Matrizes estéticas culturais
Habilidades
(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística.
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas
diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
Objetivos
 Compreender aspectos da história da arte brasileira.
 Entender os processos que levaram à criação da Semana de Arte Moderna.
 Estimular o processo criativo dos alunos e alunas.
Conteúdo Semana de Arte Moderna
Duração De 2 a 3 aulas
Recursos
didáticos
 Computador
 Apresentação em power point
 Projetor (se for aula presencial)
Metodologia
Apresentar conteúdo no power point sobre a Semana de Arte Moderna, explicando de
forma simples quais foram as motivações dos artistas para o evento (inspiração nas
vanguardas europeias) e como eles produziram obras evidenciando características
nacionais.
Apresentar os artistas que participaram da Semana, dando destaque para as artes
visuais: Anita Malfatti, Di Cavalcanti, Victor Brecheret, Vicente do Rego Monteiro.
Estimular que os alunos e alunas percebam as características presentes nas obras de
cada artista.
Pedir que escolham um desses nomes e realizam uma produção artística inspirada em
suas obras.
Avaliação
A avaliação é feita analisando o processo e comprometimento de cada aluno e aluna,
além do produto final.
Referências
Artigos do Toda Matéria:
 Semana de Arte Moderna
 Anita Malfatti
A Perspectivanas Artes Visuais
E aí galera,tudobem?Hoje vou falarsobre perspectiva.E,comotodossabemos,é muitoimportante entenderessa
técnicapara utilizaçãoemnossascomposiçõesnophotoshop.
O conhecimentosobre perspectiva,é indispensável paraquempretende trabalharcom artesvisuaise interpretar
corretamente aaparênciade volume dosobjetos,profundidade,espaçode ambientesoupaisagens,e todotipode
esquemasgráficosque busquemreproduzirascaracterísticastridimensionaisdarealidade.

3. Definiçãode perspectiva:
Nas artesvisuaisaperspectivapode serdefinidacomoumrecurso gráficoque utilizaoefeitovisual de linhas
convergentesparacriara ilusãode tridimensionalidade doespaçoe dasformas,quandoestassão representadas
sobre uma superfície plana,como ado papel de desenho,umafotografiaouumaimagemcriadano photoshop.
O efeitovisual das linhas convergentes:
Para compreendercomoocorre a influênciadaslinhasconvergentesnarepresentaçãográficaemperspectiva,
observe oexemploilustrativodo cuboa esquerda.
A aplicaçãodas linhaspontilhadas 1,2 e 3 convergentesparaoponto P constroemas arestasde suas
facesA e B causando afunilamentoamedidaque se distanciamdoprimeiroplano,gerandoumefeitovisualde
volume.Reproduzindocomisso, ascaracterísticas que sãoprópriasda perspectiva.
Ambiente emperspectiva:
O mesmoesquemagráficocomlinhasconvergentesdeslocando-se paraumpontopode seraplicadoemqualquer
tipode desenho.Noexemplodoambiente abaixo,elassãoasresponsáveispelasensaçãode espaçoexistente entre
o primeiroe oúltimoplano,dandoefeitode profundidade.

4. As linhasque representamasarestasdosobjetos,citadascomoconvergentes,tecnicamente noestudoda
perspectiva,sãodenominadasde linhasde fuga.Elasfazemparte de um conjuntode recursosgráficosclassificados
como elementosdaperspectiva,indispensáveisnaconstruçãoesquemáticade formase do espaçoimitandoa
percepçãovisual doolhohumano.
Elementosda perspectiva:
Agora que sabemosoque é a perspectiva,vamosverquaisoselementosque fazemparte dela.
Existemquatroelementosdaperspectivaque determinamonível e o ângulovisual doespectadornocontextodo
desenho,sãoeles: LinhadoHorizonte,Ponto de Vista,Ponto de Fuga e Linhas de Fuga.
Para um estudo,aindaque básico,sobre perspectivaé necessárioconhecê-lose saberomodocorreto de sua
aplicação.
Linha do horizonte:
É o elementodaconstruçãoemperspectivaque representaonível dosolhosdoobservador(linhahorizontal
pontilhadaLH).
Numapaisagemé a linhado horizonte que separaoCéue a Terra.Vistaao longe,elaestána base das montanhase
risca horizontalmente onível domar.
Ponto de vista:

5. Na representaçãográficadaperspectivaé comumopontode vistaseridentificadoporumalinhavertical
perpendicularalinhadohorizonte.Opontode vista(PV) revela-seexatamentenocruzamentodessasduaslinhas.
Dependendodoângulovisual de observaçãodomotivo,alinhavertical que localizaopontode vistapode situar-se
centralizadanacena compositivaouemumde seuslados,esquerdooudireito.
Ponto de fuga:
É o pontolocalizadonalinhadohorizonte,paraonde todasas linhasparalelasconvergem,quandovistasem
perspectiva(PF).
Em algunstiposde perspectiva sãonecessáriosdoisoumaispontosde fuga.Em situaçõescomoestas,poderãoter
pontostantona linhadohorizonte quantonalinhavertical dopontode vista.Em algunscasosé possível oponto
ficar foratanto da linhadohorizonte quantodopontode vista.
Linhas de fuga:
São as linhasimagináriasque descrevemoefeitodaperspectivaconvergindoparao pontode fuga (linhas
convergentespontilhadas).Éo afunilamentodessaslinhasemdireçãoaopontoque gerama sensaçãovisual de
profundidade dasfacesemescorçodosobjetosemperspectiva.

6. O uso doselementosdaperspectiva,emconjunto,permitemaelaboraçãode esquemasgráficosnecessáriospara
desenharobjetoscontextualizadosemambientesoupaisagenssemdistorçãoestrutural.
Veremosabase destesrecursosgráficosconhecendosobre osdiferentestiposde visualizaçãoemperspectiva.
4 Tipos de perspectiva:
Dependendodaposiçãooudo nível visual emque umobjetoestejaemrelaçãoaoobservador,asua representação
emperspectivapode seraplicadacomum,doisou trêspontosde fuga denominada,respectivamente,
de perspectivaparalela, oblíquaou aérea e contra plano.
Veja,aseguir,sobre cada uma dessasperspectivascomoauxílioilustrativode umcubonosváriosexemplos:
1- Perspectivaparalela (1PF):
No desenhoemperspectivaparalela,aslinhasde fugadeslocam-seapenasparaumponto(PF).Objetosnessa
situaçãoapresentamsuaface frontal paralelaaoobservador,tantoosque estãolocalizadosasua frente (cuboB)
quantoa sua esquerda(cuboA) oua direita(cuboC).
Um detalhe aser observadoé que na perspectivaparalelaopontode vista(PV,linhapontilhadavertical) localiza-se
representadoemposiçãoperpendicularalinhadohorizonte,situadotãopróximoaopontode fugaque parece estar
sobre ele (PF).
2 - Perspectivaobliqua(2PF):
Quandoum o objetoficaemposiçãooblíqua,ouseja,com umade suasarestasvoltadapara o observador,suas
linhasde fugadeslocam-se paradoispontos(PF1e PF2).Em casos como este,comopode servisualizadona
ilustraçãodocubo a direita,observe que nenhumalinhanaestruturadoobjetofoi representadanaposição
horizontal.Quandonãosãoverticaisé porque deslocam-se paraumdos pontosde fuga.

7. Em relaçãoao ponto de vista(PV),suarepresentaçãonalinhadohorizonte estácentralizadaentre osdoispontosde
fuga(PF1 e PF2).E estes,porsua vez,devemestaromaisdistante possível umdooutropara evitarerrosno
desenhocomoveremosnademonstraçãopassoapassoespecíficasobre ocubo emperspectivaoblíqua.
3- Perspectivaaérea (3PF):
Quandoobservamosumobjetoemposiçãooblíquaapartir de um nível visual bastante alto,paramelhor
representá-lotridimensionalmente,é necessárioousode três pontosde fuga.Doisdelesficamna linhadohorizonte
e o terceiroé representadonavertical dopontode vista.
Em circunstânciascomoestasraramente visualizamosaexistênciade linhashorizontaisouverticaisnaestruturado
objeto.Todassãoconvergentese deslocam-se paraumdostrês pontosde fuga.
Quantoao ponto de vista(PV),este obedece aosmesmoscritériosdaperspectivaoblíqua.Permanece representado
numponto central entre ospontosde fuga PF1 e PF2 na linhado horizonte (LH).
4- Perspectivade contra plano (3PF):
A perspectivade contraplanotemas mesmascaracterísticasda perspectivaaérea,enquantorepresentaçãocom
trêspontosde fuga.Porém,a principal diferençaestánonível visual muitobaixodoobservadortornando-aoposta
no modode visualização.Alterando,portanto,alocalizaçãodoterceiropontode fuga(PF3).
Nesse novocontextoeleé representadoacimadalinhadohorizonte.Vejaoexemploilustrativo.

8. Bem,esse foi umestudobásicosobre perspectiva,hámuitoaindaque serexploradosobre otema.A idéia aqui foi
apresentara vocêsesse conhecimentotécnico,noqual acreditoserde grande relevâncianomomentode criaçãode
imagensnophotoshop.
Ter esse conhecimentoemmente vai ajudá-lonãosomente nahorade montarsua imagem, mastambémna hora
de você procurar seusassets(imagens) parapoderrealizarcomposições.
Esperoque tenhamcurtidoe procure estudarmaissobre perspectiva.
Voudeixarcomodica,o livro Perspective Made Easy do Ernest Norling,com ele você teráuma ótimafonte de
estudo.