Este documento descreve uma atividade de ensino sobre organelas citoplasmáticas utilizando um jogo didático chamado "Baralho das Organelas". O jogo tem como objetivo revisar e classificar diferentes organelas através da associação de cartas contendo imagens e informações sobre cada organela. A atividade foi aplicada em duas aulas e mostrou-se efetiva para envolver os alunos no aprendizado sobre as estruturas e funções celulares.

1. Colégio Estadual Militar
Regente: Cristina Mançur
Disciplina: Biologia
Turma: 1º A
Estagiária: Nayara Cerqueira Marques
Orientadora: Claudia Regina
III Unidade
Plano Semanal 9
Tema:
• Revisão: Organelas citoplasmáticas
Sub-temas:
• Membrana plasmática
• Parede celulósica
• Reticulo endoplasmático granuloso
• Reticulo endoplasmático não granuloso
• Lisossomos
• Complexo Golgiense
• Centríolos
• Peroxissomos
• Mitocôndria
• Plastos
Objetivos
• Identificar e diferenciar as organelas celulares de acordo suas características
funcionais e morfológicas.
• Classificar as organelas baseando-se nos estudos realizados em sala.
Conteúdos:
• Conceituais
o Identificação e diferenciação das organelas citoplasmáticas
o Classificação das organelas citoplasmáticas com suas respectivas
funções.
• Procedimentais
o Observação das organelas citoplasmáticas através de imagens do
“Baralho das Organelas”.
o Composição de um quarteto de cartas que correspondam a mesma
organela.

2. • Atitudinais
o Validação da importância das organelas citoplasmáticas para o bom
funcionamento da célula.
Procedimentos Metodológicos :
• Jogo didático
Seqüência Didática:
1ª aula:
• A professora iniciará a aula explicando sobre a dinâmica “Baralho das
Organelas”, que tem por finalidade revisar sobre o assunto abordado na aula
anterior.
• O Baralho das Organelas compõe-se de cartas versando sobre diferentes
organelas e estruturas celulares: ribossomo, retículo endoplasmático rugoso,
retículo endoplasmático liso, complexo de Golgi, centríolo, lisossomo,
mitocôndria, cloroplasto. Para cada organela há quatro cartas, que descrevem
aspectos de sua forma, funções e imagem.
• As cartas serão apresentadas aos alunos, embaralhadas, contendo figuras e
texto.
• No primeiro momento o grupo de 5 alunos analisaram todas as cartas e as
ordenaram sobre a mesa, encontrando as quatro cartas correspondentes as
organelas/estruturas celulares.
2ª aula:
• As cartas selecionadas foram embaralhadas e distribuídas para os jogadores:
cinco cartas para cada jogador.
• Após sorteio, o primeiro jogador analisou suas cartas, verificando se já possuía
mais de uma relacionada à mesma organela e escolheu uma carta para entregar
ao próximo jogador.
• Este recebeu a carta e seleciona entre as suas, incluindo a que acabou de
receber, uma carta para passar ao próximo e assim sucessivamente, até que um
jogador conseguisse ter em sua mão quatro cartas versando sobre a mesma
organela. Nesse momento mostrará suas cartas para que seja conferido e
considerado o vencedor da rodada.
• As cartas foram embaralhadas novamente e distribuídas para uma nova rodada.
Retirando-se aquela que já foi mostrada na rodada anterior.
• O objetivo do jogo garante que a vitória é imune à sorte. É necessário que o
jogador tenha conhecimento sobre o assunto para poder selecionar entre as
cartas em sua mão, aquelas que versam sobre a mesma organela e que ele
manterá e aquela que passará para o próximo jogador em cada rodada, por tratar
de outra organela.
Recursos:
• Quadro branco
• Cartas com imagens e informações sobra as organelas celulares.
• Para confeccionar as Cartas:

3. o Papel oficio
o Papel contate (para plastificar)
o Programa Microsoft PowerPoint
o Tesoura
Avaliação:
• Qualitativa (participação dos alunos no decorrer da dinâmica)
Referência:
COOPER, G. M., A célula uma abordagem molecular, 2ed. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001.
AMABIS, J. M., MARTHO, G. R.,Fundamentos da biologia moderna / José Mariano
Edição 3. ed.rev. ,São Paulo, Editora Moderna, 2002
Rossetto, Estela S., Jogo das organelas: o lúdico na Biologia para o Ensino Médio e
Superior, Revista Iluminart do IFSP, Volume 1, Sertãozinho – Abril de 2010
ISSN: 1984 – 8625.
Disponível em : http://educacao.uol.com.br .Acesso dia 10 de maio de 2010:
Anexo:
PROCARIONTES EUCARIONTES
SÃO AS CÉLULAS SÃO MAIS
MAIS SIMPLES. COMPLEXOS QUE
OS
PROCARIONTES.
SEUS
SÃO POSSUEM
REPRESENTANTES ANIMAIS E
DESPROVIDAS DE CARIOTECA E
CARIOTECA E DA SÃO AS VÁRIOS TIPOS DE PLANTAS SÃO
MAIORIA DAS BACTÉRIAS. ORGANELAS. DOTADOS DESTE
ORGANELAS. TIPO DE CÉLULAS.

4. PAREDE CELULAR
É CONSTITUÍDA
MEMBRANA PELA CELULOSE.
PLASMÁTICA
É UMA DUPLA
CAMADA PERMEABILIDADE
SELETIVA REDUZ A PERDA PROMOVE A
FOSFOLIPÍDICA DE ÁGUA. RIGIDEZ DAS
CÉLULAS.
FICA ENTRE A
CITOPLASMA MEMBRANA E O MITOCÔNDRIA
NÚCLEO.
É ONDE APRESENTA SEU
É PREENCHIDO ENCONTRAM-SE RESPIRAÇÃO PRÓPRIO DNA
PELO CITOSOL. AS ORGANELAS. CELULAR. (DNA
MITOCONDRIAL).
LISOSSOMO
DIGESTÃO COMPLEXO DE
INTRACELULAR. GOLGI
RIBOSSOMO
ARMAZENAMENTO
SECREÇÃO de
SÍNTESE
PROTÉICA. diversas
substâncias.

5. RETÍCULO RETÍCULO
ENDOPLASMÁTICO ENDOPLASMÁTICO
LISO RUGOSO
PRODUÇÃO de
TRANSPORTE de esteróides TRANSPORTE de SÍNTESE
substâncias (lipídeos). substâncias PROTEÍNAS
CENTRÍOLO CLOROPLASTO
DIVISÃO CELULAR
FOTOSSÍNTESE
PEROXISSOMOS DNA
APRESENTA AS
INFORMAÇÕES
DEGRADAÇÃO de GENÉTICAS.
substâncias tóxicas.
É UMA DUPLA
HÉLICE
Observação pós-aula:
Os alunos demonstraram entusiasmo e grande competitividade no jogo. Houve
inclusive quem jogasse consultando o livro didático, o que foi incentivado em um
primeiro momento, pois mostrou a percepção dos alunos sobre a necessidade do
conhecimento e da consulta ao livro durante o estudo.
Numa segunda etapa, foi proposto que o jogo ocorresse sem a consulta, de modo
que cada um pudesse identificar quais organelas havia compreendido bem e em quais
apresentava dificuldades e dúvidas a serem sanadas.
O Baralho das Organelas, também demonstrou que um jogo interessante pode
fazer até os alunos mais agitados e dispersivos mostrarem uma concentração poucas
vezes vista. Nenhum aluno saiu da roda de jogo ou se dispersou durante as rodadas,
indicando que o desafio e a competição saudável podem ser grandes aliados do
professor em turmas de adolescentes.
A avaliação espontânea e qualitativa dos alunos foi muito boa, eles acharam
interessante e dinâmico e se sentiram desafiados a conhecer mais as estruturas celulares
para ter chance de ganhar o jogo.