O documento apresenta o plano anual de 2017 da Escola Municipal de Educação Básica Silva Freire para a 2a série C. O plano descreve as metas, cronogramas e atividades planejadas para as disciplinas de Português, Matemática, Geografia, História e Ciências. As metas incluem aplicar avaliações diagnósticas mensais e simulados bimestrais para analisar o progresso dos alunos.
Sequencia Didática- um exemplo práticoguest3d615bd
Este documento discute estratégias pedagógicas para o processo de alfabetização e letramento. Aborda as diferentes facetas da alfabetização, como a fonética, leitura fluente e compreensão. Também discute conceitos de língua, alfabetização e letramento, e as capacidades necessárias para a alfabetização, como a consciência fonológica. Por fim, apresenta uma sequência didática sobre o tema "Dia do Rio" com atividades para trabalhar o texto.
Este documento contém o planejamento semanal de uma professora para alfabetização de alunos do 3o ano. Ele lista os objetivos de aprendizagem, textos e atividades planejados para cada dia, cobrindo tópicos como leitura, escrita, oralidade e compreensão linguística.
Este documento discute a consolidação do processo de alfabetização no terceiro ano, focando na apropriação do sistema de escrita alfabética. Aborda a importância de atividades que desenvolvam a consciência fonológica, a fluência de leitura e a produção de textos. Também fornece exemplos de atividades para ensinar correspondências grafema-fonema e normas ortográficas.
Este documento fornece uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano que tiveram baixo desempenho em avaliações de alfabetização. A sequência se concentra no eixo da apropriação do sistema de escrita e inclui atividades como identificar letras, segmentar palavras, compreender a orientação da escrita e trabalhar com pequenos textos como uma música sobre mentiras de uma barata. O objetivo é consolidar habilidades de alfabetização para que os alunos possam avançar no processo de leitura e escrit
Visando a promoção do desenvolvimento do trabalho pedagógico com professores do Ciclo de Alfabetização, construímos uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA denominada: MEU NOME, tendo como eixo norteador a apropriação do sistema de escrita alfabética com base em atividade orientada pela UNIFAP para construção do artigo a ser apresentado no Seminário Final do PNAIC – 2016.
Não podemos falar em Sequência Didática sem alinhar e contextualizar ao currículo da escola que não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas perpassam por uma construção coletiva de conhecimentos e práticas produzidas na sala de aula em dinâmicas sociais, políticas, culturais, intelectuais e pedagógicas.
Assim, o Currículo torna-se um instrumento de formação humana e as atividades a serem propostas precisam de objetivos bem definidos, com intencionalidades bem delineadas, não somente para o professor, mas também para o aluno. Dessa forma, é possível conhecer, sinalizar e favorecer aos alunos um trabalho sequenciado, organizado, um continuum da aprendizagem que nos permita intervir a fim de aumentar os níveis de aprendizagem dos alunos do ciclo de alfabetização.
O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? É oconjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual ORAL ou ESCRITO.
QUAL O OBJETIVO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? Visa o aperfeiçoamento das práticas de escrita e produção oral mediante a aquisição de procedimentos e práticas de cunho pedagógico, segundo (Dolz, Noverraz e Schneuwly) (2004, p.82).
PNAIC-Tabelas com os Direitos de aprendizagem Graça Sousa
O documento apresenta um plano de ensino de língua portuguesa para os anos 1, 2 e 3 do ensino fundamental. Ele descreve os direitos de aprendizagem relacionados à leitura, produção de textos escritos, oralidade, análise linguística e apropriação do sistema de escrita alfabético. Para cada direito de aprendizagem, são indicados os níveis inicial, de apropriação e de consolidação para cada ano letivo.
Este documento apresenta sugestões de atividades para professores de língua portuguesa do 6o ao 9o ano durante a semana de diagnóstico. Inclui uma fábula sobre a lebre e a tartaruga e uma versão alternativa da história de Chapeuzinho Vermelho contada pela avó. Fornece orientações metodológicas para discutir os textos em sala de aula, explorando elementos como personagens, estrutura narrativa e lições morais.
1) A Prova Brasil avalia habilidades de leitura e compreensão textual essenciais como localizar informações, reconhecer ideias e assuntos principais.
2) Muitos estudantes brasileiros têm dificuldades com leitura ao final da educação básica, colocando o Brasil em baixa posição em avaliações internacionais.
3) É importante o ensino desenvolver capacidades para uso social da leitura, não apenas alfabetização, usando os princípios da Prova Brasil.
Sequencia Didática- um exemplo práticoguest3d615bd
Este documento discute estratégias pedagógicas para o processo de alfabetização e letramento. Aborda as diferentes facetas da alfabetização, como a fonética, leitura fluente e compreensão. Também discute conceitos de língua, alfabetização e letramento, e as capacidades necessárias para a alfabetização, como a consciência fonológica. Por fim, apresenta uma sequência didática sobre o tema "Dia do Rio" com atividades para trabalhar o texto.
Este documento contém o planejamento semanal de uma professora para alfabetização de alunos do 3o ano. Ele lista os objetivos de aprendizagem, textos e atividades planejados para cada dia, cobrindo tópicos como leitura, escrita, oralidade e compreensão linguística.
Este documento discute a consolidação do processo de alfabetização no terceiro ano, focando na apropriação do sistema de escrita alfabética. Aborda a importância de atividades que desenvolvam a consciência fonológica, a fluência de leitura e a produção de textos. Também fornece exemplos de atividades para ensinar correspondências grafema-fonema e normas ortográficas.
Este documento fornece uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano que tiveram baixo desempenho em avaliações de alfabetização. A sequência se concentra no eixo da apropriação do sistema de escrita e inclui atividades como identificar letras, segmentar palavras, compreender a orientação da escrita e trabalhar com pequenos textos como uma música sobre mentiras de uma barata. O objetivo é consolidar habilidades de alfabetização para que os alunos possam avançar no processo de leitura e escrit
Visando a promoção do desenvolvimento do trabalho pedagógico com professores do Ciclo de Alfabetização, construímos uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA denominada: MEU NOME, tendo como eixo norteador a apropriação do sistema de escrita alfabética com base em atividade orientada pela UNIFAP para construção do artigo a ser apresentado no Seminário Final do PNAIC – 2016.
Não podemos falar em Sequência Didática sem alinhar e contextualizar ao currículo da escola que não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas perpassam por uma construção coletiva de conhecimentos e práticas produzidas na sala de aula em dinâmicas sociais, políticas, culturais, intelectuais e pedagógicas.
Assim, o Currículo torna-se um instrumento de formação humana e as atividades a serem propostas precisam de objetivos bem definidos, com intencionalidades bem delineadas, não somente para o professor, mas também para o aluno. Dessa forma, é possível conhecer, sinalizar e favorecer aos alunos um trabalho sequenciado, organizado, um continuum da aprendizagem que nos permita intervir a fim de aumentar os níveis de aprendizagem dos alunos do ciclo de alfabetização.
O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? É oconjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual ORAL ou ESCRITO.
QUAL O OBJETIVO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? Visa o aperfeiçoamento das práticas de escrita e produção oral mediante a aquisição de procedimentos e práticas de cunho pedagógico, segundo (Dolz, Noverraz e Schneuwly) (2004, p.82).
PNAIC-Tabelas com os Direitos de aprendizagem Graça Sousa
O documento apresenta um plano de ensino de língua portuguesa para os anos 1, 2 e 3 do ensino fundamental. Ele descreve os direitos de aprendizagem relacionados à leitura, produção de textos escritos, oralidade, análise linguística e apropriação do sistema de escrita alfabético. Para cada direito de aprendizagem, são indicados os níveis inicial, de apropriação e de consolidação para cada ano letivo.
Este documento apresenta sugestões de atividades para professores de língua portuguesa do 6o ao 9o ano durante a semana de diagnóstico. Inclui uma fábula sobre a lebre e a tartaruga e uma versão alternativa da história de Chapeuzinho Vermelho contada pela avó. Fornece orientações metodológicas para discutir os textos em sala de aula, explorando elementos como personagens, estrutura narrativa e lições morais.
1) A Prova Brasil avalia habilidades de leitura e compreensão textual essenciais como localizar informações, reconhecer ideias e assuntos principais.
2) Muitos estudantes brasileiros têm dificuldades com leitura ao final da educação básica, colocando o Brasil em baixa posição em avaliações internacionais.
3) É importante o ensino desenvolver capacidades para uso social da leitura, não apenas alfabetização, usando os princípios da Prova Brasil.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE GUAMARÉClaudio Pessoa
O documento descreve uma sequência didática realizada na Escola Municipal Jessé Pinto Freire em Guamaré-RN utilizando o tema "O Casamento da Dona Baratinha". A sequência abordou conteúdos de matemática, língua portuguesa, ciências e outras áreas por meio de atividades como leitura da história, adição de nomes de animais, construção de cartazes e lista de convidados. O objetivo foi desenvolver a alfabetização de forma lúdica e interdisciplinar.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre direitos das crianças e alfabetização. Inclui objetivos e conteúdos de matemática e língua portuguesa, atividades de leitura, produção de texto, e exploração das relações entre letras e sons. As atividades abordam adição, subtração, figuras geométricas, e diferenças entre as letras C e Ç no português.
Projetos de intervenção - alfabetização férias e folclore.Maria Cecilia Silva
Projetos de minha autoria. Aplicados em turminhas de 2º ano. Foram de grande valia. Espero que seja de boa serventia para alguém! Atividades de alfabetização e letramento postas em prática por uma professora que ama sua profissão!
O documento descreve uma sequência didática realizada por uma professora alfabetizadora em uma escola rural no Rio Grande do Norte. A sequência utilizou o conto "Chapeuzinho Vermelho" como tema central e incluiu atividades como leitura, produção textual, ditado, histórias em quadrinhos e peça teatral. O objetivo foi desenvolver a alfabetização e ampliar o conhecimento sobre gêneros textuais de forma lúdica e interativa.
Este documento apresenta os planos de ensino para o 3o ano do ensino fundamental nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais e História. Os objetivos gerais são utilizar a língua para expressão de ideias e promover o pensamento lógico em Matemática. Em Ciências Naturais, o foco é entender a natureza e a saúde. Em História, o objetivo é compreender a cidadania. Os conteúdos programáticos incluem temas como língua, números, meio ambiente,
O documento apresenta o planejamento anual de Português e Matemática para o 2o ano do Ensino Fundamental I. Em Português, o foco é o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, compreensão de textos e produção de diferentes gêneros textuais. Em Matemática, os conteúdos incluem números naturais até 100, operações básicas de adição e subtração, além de grandezas como dúzia e meia dúzia. As atividades visam o desenvolvimento de habilidades linguísticas e mate
Este documento descreve o plano de aula para a disciplina de Português do 2o ano. Ele inclui a metodologia, avaliação, objetivos e recursos utilizados. O foco é no desenvolvimento da leitura, escrita e produção textual dos alunos.
O documento apresenta um caderno de atividades de língua portuguesa para alunos dos anos finais do ensino fundamental, com o objetivo de prepará-los para a Prova Brasil. O caderno contém textos e questões sobre procedimentos de leitura, implicações do suporte, gênero e enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
O documento apresenta o plano anual de ensino do 1o ano do Ensino Fundamental da EMEF “Amilton Monteiro da Silva”. O plano descreve os objetivos gerais e específicos para as áreas de Português e Matemática, bem como as habilidades que os alunos devem adquirir ao longo do ano letivo. O plano também detalha as metodologias que serão utilizadas para auxiliar no desenvolvimento das habilidades propostas.
Livro aprender mais_portugues_anos_finaiselannialins
Este documento fornece orientações para professores aplicarem atividades de língua portuguesa no Projeto Aprender Mais visando estudantes com dificuldades. Ele descreve como usar sequências didáticas focadas em gêneros textuais para desenvolver habilidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística. Também fornece exemplos de gêneros textuais e orientações sobre como planejar, produzir e revisar textos nesses gêneros.
O documento discute a aquisição da escrita alfabética por crianças, abordando três pontos principais: 1) A escrita alfabética é um sistema notacional, não um código, que as crianças aprendem de forma gradual através de hipóteses; 2) As crianças passam por estágios de aprendizagem da escrita descritos por Ferreiro e Teberosky; 3) A consciência fonológica é importante para a alfabetização e deve ser desenvolvida por meio de atividades lúdicas.
O documento discute os tipos de lixo, orgânico e inorgânico, e seus impactos no meio ambiente. O lixo orgânico pode atrair animais transmissores de doenças quando descartado incorretamente. O lixo inorgânico, como plástico e papel, pode entupir bueiros e galerias durante chuvas fortes, causando inundações. O texto sugere atividades pedagógicas para trabalhar o tema na sala de aula.
PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTALdedaprofessor
Este documento apresenta uma proposta de orientação curricular para professores do ensino fundamental de 1o a 9o ano. Ele contém sugestões de conteúdos, atividades e critérios de avaliação para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências no 1o ano. O objetivo é auxiliar os professores na elaboração de planos de aula adequados aos níveis de aprendizagem dos alunos e à proposta pedagógica da escola.
Este documento discute o ensino de português para surdos, abordando os seguintes pontos principais:
1) As dificuldades enfrentadas por surdos na aprendizagem da língua portuguesa escrita, devido à descontinuidade entre a língua de sinais (sua língua materna) e o português (segunda língua).
2) A importância da linguística aplicada no ensino de português para surdos, apresentando seus pressupostos e princípios como a abordagem comunic
Este documento discute o ensino do Sistema de Escrita Alfabética no segundo ano do ensino fundamental, focando na consolidação da aprendizagem das correspondências entre sons e letras. Ele aborda a importância do desenvolvimento da consciência fonológica e analisa diferentes hipóteses sobre como as crianças aprendem a escrita. Também discute objetivos didáticos e atividades para o ensino sistemático das relações entre fonemas e grafemas.
Pressupostos da Aprendizagem e do Ensino da AlfabetizaçãoCelismara Seleguin
O documento discute as capacidades linguísticas necessárias para a alfabetização. Ele descreve cinco eixos essenciais: compreensão da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, leitura, produção de textos escritos e desenvolvimento da oralidade. Além disso, aborda aspectos históricos do ensino da leitura e escrita e capacidades específicas relacionadas à alfabetização como decodificação, fluência, compreensão e produção de textos.
Este documento descreve os direitos gerais de aprendizagem da Língua Portuguesa, incluindo: 1) Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros; 2) Apreciar e compreender textos literários levando em conta aspectos estéticos e de imaginação; 3) Compreender e produzir textos destinados à organização do saber e do cotidiano escolar.
O documento discute a educação bilíngüe para alunos surdos no Brasil. Ele explica que a Libras é a língua natural dos surdos e deve ser ensinada desde cedo, enquanto o português é ensinado como segunda língua. Isso garante que os alunos surdos tenham acesso igual ao conhecimento e possam se desenvolver plenamente.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
NIVEIS DE ESCRITA. - OFICINA FORMATIVA E SUGESTÕES DE ATIVIDADEShtpczelia
Este documento fornece diretrizes para a coleta e análise de dados sobre o desenvolvimento da alfabetização de estudantes do Ensino Fundamental I na rede municipal de educação. Ele discute a importância do acompanhamento do progresso dos estudantes por meio de instrumentos como o Alfabetômetro, e fornece orientações sobre como identificar diferentes níveis de escrita e aplicar estratégias pedagógicas adequadas a cada nível.
Este documento descreve um projeto para ajudar alunos do 2o ano a evoluir do nível silábico-alfabético para o nível alfabético usando ferramentas digitais como computadores e internet. O projeto será implementado por três professores e envolverá 56 alunos ao longo de oito aulas de uma hora cada.
Este documento fornece sugestões para o planejamento quinzenal de aulas para o 3o ano do ensino fundamental. As sugestões incluem conteúdos, objetivos e procedimentos metodológicos para as disciplinas de Português e Matemática, com foco em leitura, escrita, gramática, tabuadas e medidas.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE GUAMARÉClaudio Pessoa
O documento descreve uma sequência didática realizada na Escola Municipal Jessé Pinto Freire em Guamaré-RN utilizando o tema "O Casamento da Dona Baratinha". A sequência abordou conteúdos de matemática, língua portuguesa, ciências e outras áreas por meio de atividades como leitura da história, adição de nomes de animais, construção de cartazes e lista de convidados. O objetivo foi desenvolver a alfabetização de forma lúdica e interdisciplinar.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre direitos das crianças e alfabetização. Inclui objetivos e conteúdos de matemática e língua portuguesa, atividades de leitura, produção de texto, e exploração das relações entre letras e sons. As atividades abordam adição, subtração, figuras geométricas, e diferenças entre as letras C e Ç no português.
Projetos de intervenção - alfabetização férias e folclore.Maria Cecilia Silva
Projetos de minha autoria. Aplicados em turminhas de 2º ano. Foram de grande valia. Espero que seja de boa serventia para alguém! Atividades de alfabetização e letramento postas em prática por uma professora que ama sua profissão!
O documento descreve uma sequência didática realizada por uma professora alfabetizadora em uma escola rural no Rio Grande do Norte. A sequência utilizou o conto "Chapeuzinho Vermelho" como tema central e incluiu atividades como leitura, produção textual, ditado, histórias em quadrinhos e peça teatral. O objetivo foi desenvolver a alfabetização e ampliar o conhecimento sobre gêneros textuais de forma lúdica e interativa.
Este documento apresenta os planos de ensino para o 3o ano do ensino fundamental nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais e História. Os objetivos gerais são utilizar a língua para expressão de ideias e promover o pensamento lógico em Matemática. Em Ciências Naturais, o foco é entender a natureza e a saúde. Em História, o objetivo é compreender a cidadania. Os conteúdos programáticos incluem temas como língua, números, meio ambiente,
O documento apresenta o planejamento anual de Português e Matemática para o 2o ano do Ensino Fundamental I. Em Português, o foco é o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, compreensão de textos e produção de diferentes gêneros textuais. Em Matemática, os conteúdos incluem números naturais até 100, operações básicas de adição e subtração, além de grandezas como dúzia e meia dúzia. As atividades visam o desenvolvimento de habilidades linguísticas e mate
Este documento descreve o plano de aula para a disciplina de Português do 2o ano. Ele inclui a metodologia, avaliação, objetivos e recursos utilizados. O foco é no desenvolvimento da leitura, escrita e produção textual dos alunos.
O documento apresenta um caderno de atividades de língua portuguesa para alunos dos anos finais do ensino fundamental, com o objetivo de prepará-los para a Prova Brasil. O caderno contém textos e questões sobre procedimentos de leitura, implicações do suporte, gênero e enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
O documento apresenta o plano anual de ensino do 1o ano do Ensino Fundamental da EMEF “Amilton Monteiro da Silva”. O plano descreve os objetivos gerais e específicos para as áreas de Português e Matemática, bem como as habilidades que os alunos devem adquirir ao longo do ano letivo. O plano também detalha as metodologias que serão utilizadas para auxiliar no desenvolvimento das habilidades propostas.
Livro aprender mais_portugues_anos_finaiselannialins
Este documento fornece orientações para professores aplicarem atividades de língua portuguesa no Projeto Aprender Mais visando estudantes com dificuldades. Ele descreve como usar sequências didáticas focadas em gêneros textuais para desenvolver habilidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística. Também fornece exemplos de gêneros textuais e orientações sobre como planejar, produzir e revisar textos nesses gêneros.
O documento discute a aquisição da escrita alfabética por crianças, abordando três pontos principais: 1) A escrita alfabética é um sistema notacional, não um código, que as crianças aprendem de forma gradual através de hipóteses; 2) As crianças passam por estágios de aprendizagem da escrita descritos por Ferreiro e Teberosky; 3) A consciência fonológica é importante para a alfabetização e deve ser desenvolvida por meio de atividades lúdicas.
O documento discute os tipos de lixo, orgânico e inorgânico, e seus impactos no meio ambiente. O lixo orgânico pode atrair animais transmissores de doenças quando descartado incorretamente. O lixo inorgânico, como plástico e papel, pode entupir bueiros e galerias durante chuvas fortes, causando inundações. O texto sugere atividades pedagógicas para trabalhar o tema na sala de aula.
PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTALdedaprofessor
Este documento apresenta uma proposta de orientação curricular para professores do ensino fundamental de 1o a 9o ano. Ele contém sugestões de conteúdos, atividades e critérios de avaliação para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências no 1o ano. O objetivo é auxiliar os professores na elaboração de planos de aula adequados aos níveis de aprendizagem dos alunos e à proposta pedagógica da escola.
Este documento discute o ensino de português para surdos, abordando os seguintes pontos principais:
1) As dificuldades enfrentadas por surdos na aprendizagem da língua portuguesa escrita, devido à descontinuidade entre a língua de sinais (sua língua materna) e o português (segunda língua).
2) A importância da linguística aplicada no ensino de português para surdos, apresentando seus pressupostos e princípios como a abordagem comunic
Este documento discute o ensino do Sistema de Escrita Alfabética no segundo ano do ensino fundamental, focando na consolidação da aprendizagem das correspondências entre sons e letras. Ele aborda a importância do desenvolvimento da consciência fonológica e analisa diferentes hipóteses sobre como as crianças aprendem a escrita. Também discute objetivos didáticos e atividades para o ensino sistemático das relações entre fonemas e grafemas.
Pressupostos da Aprendizagem e do Ensino da AlfabetizaçãoCelismara Seleguin
O documento discute as capacidades linguísticas necessárias para a alfabetização. Ele descreve cinco eixos essenciais: compreensão da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, leitura, produção de textos escritos e desenvolvimento da oralidade. Além disso, aborda aspectos históricos do ensino da leitura e escrita e capacidades específicas relacionadas à alfabetização como decodificação, fluência, compreensão e produção de textos.
Este documento descreve os direitos gerais de aprendizagem da Língua Portuguesa, incluindo: 1) Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros; 2) Apreciar e compreender textos literários levando em conta aspectos estéticos e de imaginação; 3) Compreender e produzir textos destinados à organização do saber e do cotidiano escolar.
O documento discute a educação bilíngüe para alunos surdos no Brasil. Ele explica que a Libras é a língua natural dos surdos e deve ser ensinada desde cedo, enquanto o português é ensinado como segunda língua. Isso garante que os alunos surdos tenham acesso igual ao conhecimento e possam se desenvolver plenamente.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
NIVEIS DE ESCRITA. - OFICINA FORMATIVA E SUGESTÕES DE ATIVIDADEShtpczelia
Este documento fornece diretrizes para a coleta e análise de dados sobre o desenvolvimento da alfabetização de estudantes do Ensino Fundamental I na rede municipal de educação. Ele discute a importância do acompanhamento do progresso dos estudantes por meio de instrumentos como o Alfabetômetro, e fornece orientações sobre como identificar diferentes níveis de escrita e aplicar estratégias pedagógicas adequadas a cada nível.
Este documento descreve um projeto para ajudar alunos do 2o ano a evoluir do nível silábico-alfabético para o nível alfabético usando ferramentas digitais como computadores e internet. O projeto será implementado por três professores e envolverá 56 alunos ao longo de oito aulas de uma hora cada.
Este documento fornece sugestões para o planejamento quinzenal de aulas para o 3o ano do ensino fundamental. As sugestões incluem conteúdos, objetivos e procedimentos metodológicos para as disciplinas de Português e Matemática, com foco em leitura, escrita, gramática, tabuadas e medidas.
Este documento descreve um projeto de alfabetização para estudantes do 2o ano usando ferramentas digitais como jogos online e atividades de digitação para ajudar os alunos a evoluir do nível silábico para o alfabético. O projeto será implementado por três professoras e avaliará o progresso dos 8 alunos inicialmente no nível silábico.
Este documento apresenta o planejamento docente trimestral de uma escola municipal em Belo Horizonte para o 1o trimestre de 2015. O plano descreve as capacidades e habilidades que serão desenvolvidas nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Arte para alunos do 2o ano do ensino fundamental. As atividades irão abordar temas como oralidade, leitura, escrita, números, operações, geometria e expressão artística.
O documento apresenta o plano anual de ensino de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações para três bimestres, abordando gêneros textuais, gramática, ortografia e produção de textos.
Este plano de curso descreve o ensino da Língua Portuguesa para o 5o ano do Ensino Fundamental em 2022, com objetivos de conhecimento, habilidades e descritores do SAEB a serem trabalhados ao longo dos bimestres. Os tópicos incluem produção de textos, leitura, escrita, oralidade e análise linguística, com foco em compreensão, pesquisa e formação de leitores.
ESTADO DE MATO GROSSO
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE TANCREDO DE ALMEIDA NEVES
FORMAÇÃO CONTINUADA –“SALA DO PROFESSOR”
PROJETO – ÁREA DE CONHECIMENTO – LINGUAGEM
PROFESSORES:Laura Neide, Maria de Fátima, Nília Santana, Anderson Mayso, Leonor e Suênia Silvana
TEMA- Leitura e Escrita
TÍTULO: A linguagem (verbal e não-verbal): instrumento de construção da cidadania
ESTADO DE MATO GROSSO
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE TANCREDO DE ALMEIDA NEVES
FORMAÇÃO CONTINUADA –“SALA DO PROFESSOR”
PROJETO – ÁREA DE CONHECIMENTO – LINGUAGEM
PROFESSORES:Laura Neide, Maria de Fátima, Nília Santana, Anderson Mayso, Leonor e Suênia Silvana
TEMA- Leitura e Escrita
TÍTULO: A linguagem (verbal e não-verbal): instrumento de construção da cidadania
Este documento apresenta uma proposta de orientação curricular para professores do ensino fundamental de 1o a 9o ano. Ele contém sugestões de conteúdos, atividades e critérios de avaliação para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências no 1o ano. O objetivo é auxiliar os professores na elaboração de suas aulas de acordo com a proposta pedagógica da escola.
ROL DE CONTEÚDOS 2º ANO -2022 -BURITI MAIS EM pdf_110831.pdfJheneSales
O documento descreve os conteúdos do 1o bimestre de 2022 para alunos do 1o ao 5o ano do ensino fundamental em Amarante do Maranhão. Os conteúdos incluem língua portuguesa, matemática, história, geografia, ciências da natureza, arte, educação física e ensino religioso. Ele fornece detalhes sobre os objetos de conhecimento, habilidades focais e referências de materiais didáticos para cada componente curricular no período.
Este documento descreve a implementação de um novo programa de Português para o Ensino Básico em Portugal, com ênfase nos 1o e 2o ciclos. O programa privilegia um desenvolvimento integrado das atividades e áreas do saber, visando facultar aos alunos competências essenciais para o seu crescimento. Organiza-se em dois momentos no 1o ciclo, com foco na comunicação oral e escrita. No 2o ciclo espera-se um maior domínio da língua e autonomia dos alunos.
Documento de Língua Portuguesa 2° ano do Ensino fundamental, do 1° ao 4° bimestre de 2024. Plano de curso produzido pelos formadores da Educação do Ceará
Este documento apresenta as aprendizagens essenciais de Português para o 1o ano do 1o ciclo do ensino básico, articuladas com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Define objetivos para a oralidade, leitura, educação literária, escrita e gramática, e sugere ações estratégicas de ensino para desenvolver competências como a comunicação, o pensamento crítico e a literacia.
O documento apresenta uma sequência de atividades sugeridas para o trabalho com a produção do gênero relato autobiográfico no 3o ao 5o ano do ensino fundamental. A sequência articula diferentes práticas de linguagem, campos de atuação e habilidades e tem como objetivo contribuir para que os professores proporcionem experiências que aproximem a linguagem contemporânea dos estudantes ao espaço da sala de aula.
O documento descreve a Provinha Brasil, uma avaliação da alfabetização aplicada em crianças do 2o ano do ensino fundamental. A prova tem o objetivo de fornecer diagnósticos aos professores e gestores sobre o processo de alfabetização para permitir intervenções. Ela avalia habilidades essenciais como reconhecimento de letras por meio de questões objetivas.
1) O estudo analisou a influência da consciência fonológica no desenvolvimento da escrita em 57 crianças pré-escolares.
2) 30 crianças receberam 10 sessões de estimulação fonológica, enquanto 27 não receberam intervenção.
3) Após a intervenção, as crianças estimuladas mostraram maior evolução nos níveis de escrita e consciência fonológica em comparação ao grupo controle.
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Aula 2 - Revisando o significado de fração - Parte 2.pptx
Planejamento anual Fabiana 2017
1. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
1
PLANO ANUAL 2017
ESCOLA MUNICIPAL EDUCAÇÃO BASICA SILVA FREIRE
DISCIPLINAS: PORTUGUÊS, MATEMÁTICA, GEOGRAFIA, HISTÓRIA E CIÊNCIAS
TURMAS: 2º ANO C (2º FASE DO 1º CICLO)
PROFESSORA: Fabiana Fátima de Pádua
COORDENADORA: SANDRA CRISTINA MELO
DIRETOR: SERGIO HENRIQUE LACERDA
2. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
2
METAS
Aplicar 100% diagnostico psicogenético mensalmente nos alunos em processo de alfabetização de
modo analisar a evolução das hipóteses construídas; tanto da escrita como leitura e desenvolvimento
das outras áreas de conhecimento;
Criar estratégias variadas para identificar os avanços e dificuldades das crianças (de acordo com os
dados) e planejar as ações didáticas relativas a tais aprendizagens;
Aplicar simulado bimestral com conteúdo trabalhado
Alcançar os direitos de aprendizagens e suas capacidades de acordo com o referencial do 2º ano do
ensino fundamental respeitando os níveis de aprendizagens cada aluno;
3. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
3
Cronogramas
Atividades Período
Avaliação diagnostica, escrita e leitura Mensalmente nos últimos dia do mês
Simulado 1º, 2º,3º e 4º bimestre
Relatórios bimestrais de aprendizagens Bimestralmente
Apresentações nas festas e datas comemorativas Durante o ano letivo
Construção de uma peça de teatro; Narrativa Sarau
Cronograma Permanente
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Português Matemática Português H.A Matemática
Português Matemática Historia H.A Português
Ciências Português Matemática H.A Português
Matemática Português Matemática H.A Geografia
4. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
4
Cronograma de atividades
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Oralidade+
Analise lingüística
Números e operações ou
geometria
Seqüência didática ou SEA planejamento Tratamento da Informação
ou Números e operações
SEA+ Leitura Números e operações ou
geometria
História e seus eixos Planejamento Geografia e seus Eixos
Ciências e seus eixos Leitura e interpretação de
texto
Números e Operações ou
grandezas e medidas
Planejamento SEA + leitura
Números e operações Produção de texto e
interpretação
Números e Operações ou
grandezas e medidas
Planejamento Jogos em sala
PLANO ANUAL DE AULA 2ª ANO C
Disciplinade Português
Eixo Direitosde aprendizagens/
Capacidades
Conteúdo Metodologia Recursos Avaliação
Leitura Ler textos (poemas, canções,
tirinhas,textos de tradição oral,
dentre outros), com autonomia.
Compreender textos lidos por outras
pessoas,de diferentes gêneros e
com diferentes propósitos.
Reconhecer finalidades
De textos lidos pelo professor ou
pelas crianças.
Leitura deleite
Leitura de Gênero
textuais:
Narrativa
Poemas
Propaganda
Realização deleituras deleites
com objetivo de instigar e
despertar o gosto pela leitura
nos alunos;com a
apresentação na lousa digital
de livro deliteratura infantil
digitalizados
A Narrativa do “Bugrinho
Rondon e no sonho que se
sonha junto desde Mimoso”
Livros didáticos
Livros paradidáticos
Lousa Digital
Impressão
Será continua e
através de
instrumentos de
avaliação diagnóstica,
levando em
consideração a
participação dos
alunos aprendizagem
e suas dificuldades no,
observando sua
decorrer do processo,
5. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
5
Localizar informações explícitas
em texto de diferentes gêneros,
temáticas,lidos pelo professor ou
outro leitor experiente.
Apreender assuntos/temas tratados
em textos de diferentes gêneros,
lidos pelo professor ou outro leitor
experiente.
Relacionar textos verbais enão-
verbais,construindo sentidos.
Folclores
Receita
Interagir com a leitura fazendo
analises econstruindo
conceitos a partir de suas
reflexões.
Será trabalhada a partirde
leituras da narrativa,
questionamentos levantados
partir das curiosidades e
indagações dos alunos sobreo
que entenderam. E
concomitante ao despertar
destes, iremos propor
atividades queserão realizadas
Através de sequência didática
com atividades diferenciadas
Folhetos, folders
Revista e Jornais
Livros de Receita
buscando rever
estratégias e
intervenções
necessáriaspara no
processo ensino
aprendizagem.
Oralidade Participardeinterações orais em
sala deaula,questionando,
sugerindo,argumentando
e respeitando os turnos de fala.
Escutar com atenção textos de
Diferentes gêneros, sobretudo os
mais formais,comuns em situações
públicas,analisando-os criticamente
Reconhecer a diversidadelinguística,
valorizando as diferençasculturais
entre variedades regionais,sociais,
de faixa etária,degênero dentre
outra.
Interagir com textos
relacionando.
Começo, meio e fim;
Produção de texto oral
Interpretação de
textos, debate,
entrevistas,relatos de
experiências orais
Danças culturaise
dramatizações da
cultura Mato-
grossense
Avaliar a atenção do aluno
Na hora de escutar um texto
suas ingerênciasnas leituras.
Realizar produção detextos
orais em sala comparticipação
do aluno
Interpretar textos lidos
oralmente indagando
questionando.
Realizações deapresentações
Lousa digital
Som
Pen drive
Adereços
6. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
6
Relacionar falaeescrita,tendo
em vista a apropriação do sistema
de escrita,as variantes lingüísticas
e os diferentes gêneros textual
Produção de
textos
Planejar a escrita detextos
Considerando o contexto de
produção:organizar roteiros,planos
gerais para atender a diferentes
finalidades,comajuda deescriba.
Produzir textos de diferentes
gêneros, atendendo a diferentes
finalidades,por meio da atividade
de um escriba.
Utilizar vocabulário diversificado e
adequado ao gênero e às finalidades
propostas.
Revisar coletivamente os textos
durante o processo de escrita em
que professor é escriba,retomando
as partes já escritas eplanejando os
trechos seguintes.
Produzir pequenos
textos de acordo com
gêneros.
Produção e reprodução
de textos diversos.
Escrita de palavras
contidas nos textos;
Escritas desilabas
canônica enão
canônica.
Revisão dos textos
lidos edas produções.
As Produções de textos serão
realizadasa partir deleituras
realizadasnos diversosgêneros
e suportes de acordo com os
gêneros trabalhados
Os textos produzidos pelos
alunos serão escritos e
rescritos para a organização da
escrita ortográfica como
objetivo de despertar o gosto
pela leitura e produção das
suas descobertas edas
descobertas dos grupos
As produções desenvolvidas
serão compartilhadas,através
de painéis;comapresentação
na lousa digital.
A Narrativa do “Bugrinho
Rondon e no sonho que se
sonha junto desde Mimoso”
Reprodução da narrativa pelo
olhar deles.
Livrosdidáticos
Livrosparadidáticos
Lousa Digital
Impressão
Folhetos,folders
Revistae Jornais
Livrosde Receita
Painéise Cartazes
Análise
linguística:
discursividade,
textualidade
e
Analisar a adequação deum
texto (lido,escrito ou escutado)
aos interlocutores e à formalidade
do contexto ao qual sedestina.
Letras maiúsculas e
minúsculas;
Ordem alfabética;
Vogais e consoantes;
Divisão silábica.
Através de textos, Narrativa
com palavrasextraídas para
compreender as relações entre
grafemas e fonemas/ som e
letras;
Cartazes
Lousa e lousa digital
Jogos lúdicos de
7. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
7
normatividade Conhecer e usar diferentes suportes
textuais,tendo em vista suas
características:finalidades,esfera
de circulação,tema, forma de
composição,estilo,etc.
Reconhecer gêneros textuais e
seus contextos de produção.
Saber usar o dicionário,
compreendendo sua função e
Organização.
Conhecer e fazer uso das grafias
de palavrascomcorrespondências
regulares diretas entre letras e
fonemas (P, B,T, D,F,V)
Conhecer e fazer uso das grafias
de palavrascomcorrespondências
regulares contextuais entre letras ou
grupos de letras e seu valor sonoro
(C/QU;G/GU;R/RR;SA/SO/SU em
início de palavra;JA/JO/JU;Z inicial;
O ou U/E ou I em sílaba final;Me N
nasalizando final desílaba;NH; Ã e
ÃO em final desubstantivos e
adjetivos)
Identificar efazer uso de letra
maiúsculaeminúscula nos textos
produzidos,segundo as convenções.
Reconhecer diferentes variantes
Uso das letras:d/t; f/v;
p/b; m antes de p e b;
c/g; c/qu; e/i; o/u;
Sons da letra z; h ;
g/gu; c/ç; s somde z
Encontros
consonantais:r/rr;
s/ss;
Dígrafos:ch, lh, nh.
Paragrafação
Tipos de frases
Pontuação:Ponto final,
exclamação,
interrogação;dois
pontos e travessão.
Conhecimentos
linguísticosaplicados
ao texto: Sílaba tônica;
Acento agudo e
circunflexo;
Substantivos próprios e
comuns.
Gênero do
substantivo:masculino
e feminino;
Número do
substantivo:singulare
plural;Adjetivo;
Sinônimos e
antônimos.
Com anagramas,ditados,
cruzadinhas.
Analises depalavras
Formação de palavras
Separação de silabas
Atividades com jogos lúdicos
Silábicos ealfabéticos.
Construção de textos para usos
dos pontos
Palavrascomuso dos acentos
Propor atividades como uso do
dicionário ondeos alunos irão
procurar palavraeos
significadosdestas,ea acepção
mais adequada ao contexto de
uso.
Atividades com sistema de
escrita para alfabetização
regulares.
alfabetização
Silabários
8. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
8
de registro de acordo com os
gêneros e situações deuso.
Segmentar palavrasemtextos.
Análise
linguística:
apropriação do
Sistemade
Escrita
Alfabética
Reconhecer diferentes tipos de
letras em textos de diferentes
gêneros e suportes textuais.
Usar diferentes tipos de letras em
situações deescrita de palavrase
textos.
Dominar as correspondências entre
letras ou grupos de letras e seu
valor sonoro,de modo a ler palavras
e textos.
Dominar as correspondências entre
letras ou grupos de letras e seu
valor sonoro,de modo a escrever
palavrasetextos.
Letras
Bastão e cursiva
Escrita das letras
Alfabeto.
Destacar vogais e
consoantes do alfabeto
Analisedos diferentes
tipos de letras
Conceito de palavra
Relação entre
grafemas e fonemas
Com uso de alfabeto móvel
Fichas comtipos de letras
Será trabalhada a partirda
analisedo sistema da escrita a
partir do envolvimento e
manipulação defolder,
panfletos,revistas,jornais,
rótulos entre outros.
Cartazes
Lousa e lousadigital
Jogoslúdicosde
alfabetização
Matemática
Eixos
Direitosde aprendizagens/
Capacidades
Conteúdo Metodologia Recursos Avaliação
Números e
operações
Identificar números nos diferentes
contextos em que se encontram,
em suas diferentes funções:
indicador da quantidadede
elementos de uma coleção discreta
(cardinalidade);medida de
grandezas (2 quilos,3 dias,etc);
indicador deposição (número
Função social do
número (Para que
serve o número? Por
que ele foi criado?...)
Função do número
(ordenar, contar,medir
e codificar).
Através do livro contando a
historia do numero com
explicação decomo surgirame
para que serve.
Com atividades emsala usando
seu conhecimento cotidiano
aplicando comuso em sala no
Livro didático
Lousa
Atividades impressas
Será continua e
através de
instrumentos de
avaliação diagnóstica,
levando em
consideração a
participação dos
alunos,observando
9. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
9
ordinal);ecódigo (número de
telefone, placa decarro,etc.).
Associar a denominação do número
a sua respectiva representação
simbólica.
Identificar posição deum objeto ou
número numa série, explicitando a
noção de sucessor eantecessor.
Contar em escalas ascendentes e
descendentes de um em um, de
dois em dois,de cinco em cinco,de
dez em dez, etc., a partir de
qualquer número dado.
Resolver e elaborar problemas com
os significadosdejuntar,
acrescentar quantidades,separar e
retirar quantidades,utilizando
estratégias própriascomo desenhos,
decomposições numéricas e
palavras.
Resolver e elaborar problemas
aditivos envolvendo os significados
de juntar e acrescentar quantidades,
separar e retirar quantidades,
comparar e completar quantidades,
em situações de contexto familiar
e utilizando o cálculo mental ou
outras estratégias pessoais.
Significado de:
classificação,seriação,
sequência,inclusão de
classes,conservação.
Sistema de numeração
decimal.
Valor posicional:
unidadee dezena;
registro de
quantidades;leitura e
escrita de numerais
cardinaisaté99,
composição e
decomposição de
números.
Significado dedúzia.
Seriação:sucessor,
antecessor;ordem
crescente e
decrescente; pares e
ímpares.
Possibilidades.
Ideias operatórias:
adição (ideia dejuntar
e acrescentar);
subtração (ideia
subtrativa comparativa
e aditiva);
multiplicação (ideia de
adição deparcelas
iguais eraciocínio
livro e oralmente e atividades
na lousa.
Com uso de livro eatividades
na sala comuso de material
dourado e tampinhas entre
outros materiais
Com material dourado para
trabalhar posição eregistro e
no quadro e também com uso
de livro eatividades impressas.
Com utilização debolinhas e
para trabalhardúzia emeia
dúzia e fazer relação com o
cotidiano como compras no
mercado.
Com uso de livro elousa em
sala comauxilio dejogos
lúdicos.
Trabalhar problemas do
cotidiano para elaborar
situações desomar e subtrair
em atividades em sala
Material dourado
Tampinhas de garrafas
Palitos depicolé
Canudinhos
Barbante
sua aprendizagem e
suas dificuldades no
decorrer do processo,
buscando rever
estratégias e
intervenções
necessáriaspara no
processo ensino
aprendizagem.
10. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
10
Resolver e elaborar problemas de
multiplicação em linguagem
verbal (com o suporte de imagens
ou materiais demanipulação),
envolvendoas ideias deadição de
parcelas iguais,elementos
apresentadosem disposição
retangular,proporcionalidadee
combinatória
combinatório);divisão
(ideia repartitiva ede
medida).
Cálculo mental e
estimativa.
Com manipulação deimagens e
materiais concretos para
elaborar hipóteses e soluções
para situações problemas
Geometria
Explicitar e/ou representar
informalmente a posição depessoas
e objetos, dimensionar espaços,
utilizando vocabulário pertinente
nos jogos,nas brincadeirasenas
diversas situações nas quaisas
criançasconsideraremnecessário
essa ação,por meio de desenhos,
croquis,plantas baixas,mapas e
maquetes, desenvolvendo
noções de tamanho, de lateralidade,
de localização,dedirecionamento,
de sentido e de vistas.
Estabelecer comparações entre
objetos do espaço físico eobjetos
geométricos — esféricos,cilíndricos,
cônicos,cúbicos,piramidais,
prismáticos — sem uso obrigatório
de nomenclatura.
Descrever, comparar e classificar
verbalmente figuras planasou
espaciais por característicascomuns,
Exploração elocalização
em espaços próximos
(sala deaula,escola,
vizinhança),utilizando
como referência o
próprio corpo.
Significado dedentro,
fora,vizinhança,
fronteira,atrás,na
frente, em cima,
embaixo, à direita,à
esquerda, entre e no
meio.
Relações entre as formas
geométricas encontradas
na natureza e nos
objetos construídos pelo
homem.
Classificação dos sólidos
geométricos por
semelhanças e
Através da sua observação de
sala eambientes que vivem
Através de musica e
coordenação motora e
explicação emsala e
atividades no livro
Trabalhar comuso de blocos
lógicos,formas geométricas e
trangran utilizando imagens
do dia a dia para relacionar
suas imagens.
Som
Lousa digital
Quadro Valor de Lugar
Régua
Blocos lógicos
Tangran
Livros
Mapas
11. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
11
Grandezase
medidas
mesmo que apresentadas
em diferentes disposições (por
translação,rotação ou reflexão),
descrevendo a transformação com
suas própriaspalavras.
Identificar edescrever a localização
e a movimentação de objetos
no espaço,identificando mudanças
de direções e considerando
mais de um referencial.
Comparar comprimento de dois ou
mais objetos por comparação
direta (sem o uso de unidades de
medidas convencionais) para
identificar:maior,menor, igual,mais
alto,mais baixo,mais comprido,
mais curto,mais grosso,mais fino,
mais largo,etc..
Comparar de grandezas de mesma
natureza, por meio de estratégias
pessoais euso de instrumentos de
medida conhecidos — fita
métrica, balança,recipientes de um
litro,etc.
Selecionar e utilizar instrumentos de
medida apropriadosà
diferenças (faces planas
e superfícies
arredondadas).
Classificação das figuras
planas (círculo,triângulo,
quadrado e retângulo),
de acordo com critérios
da criança e
convencionais.
Planificação dos sólidos
geométricos.
Composição e
decomposição das
figuras planas.
Dia,semana, mês,
bimestre, semestre, ano
(calendário).
Duração e sequência
temporal (dia:manhã,
tarde e noite; antes,
durante e depois;
significado derápido e
lento; logo após,muito
depois,muito antes, um
pouco antes, agora;hoje
e amanhã;linha do
tempo com fatos da vida
do educando).
Reconhecer a medida
padrão (h).
Através de livros materiais
concretos para relacionar
nome a imagens e formas
Através de desenhos e
modelos de plantas e figuras
para desenvolver a
composição da forma para a
figura
Através do uso diários do
calendário,eatividades
impressas
Com imagens,vídeos
planetários eatravés da
observação do dia-a-dia para
entendimento.
Impressões
Materiais reciclados
trabalhar mini
mercado
Fita
Termômetro
Livros
Impressão
Relógio
Calendários
Materiais do
laboratório de
matemática
Balança
12. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
12
grandeza a ser medida (por
exemplo: tempo, comprimento,
massa, capacidade),com
compreensão do processo de
medição e das característicasdo
instrumento escolhido
Identificar unidades detempo —
dia,semana,mês, bimestre,
semestre, ano — e utilizar
calendários.
Leitura de horas,comparando
relógios digitais ede ponteiros.
Fazer e utilizar estimativasde
medida de tempo e comprimento.
Comparar intuitivamente
capacidadesderecipientes de
diferentes formas e tamanhos.
Reconhecer cédulas e moedas que
circulamno Brasil ede possíveis
trocas entre cédulas emoedas em
função de seus valores em
experiências comdinheiro em
brincadeirasou em situações de
interesse das crianças.
Leitura e registro de
horas exatas e meia
hora.
Uso social eidentificação
de cédulas emoedas.
Composição e
decomposição de
valores. Leitura e escrita
de valores monetários.
Comprimento
Massa
Capacidade
Com uso de relógio e livro
Através de notas
confeccionadas para
trabalhar conceito devalor e
uso, trabalhando também
mini mercado em sala.
Com uso de livros,atividades
impressas einstrumentos de
medidas,como: fita, balança,
recipientes capazes de medir
e termômetros, entre outros.
Tratamento da
informação
Ler, interpretar e transpor
informações em diversas situações e
diferentes configurações (do tipo:
anúncios,gráficos,tabelas,
propagandas),utilizando-asna
Organização dos dados
(com desenhos e
objetos) em tabelas.
Esboço de gráficos de
Com uso de livro material
impresso e atividades na lousa
Através de pesquisa com
elaboração detabelas para
compressão e uso das tabelas
Livros
Lousa
Lousa digital
Cartazes
13. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
13
compreensão de fenômenos sociais
e na comunicação,agindo deforma
efetiva na realidadeem que vive.
Formular questões sobreaspectos
familiares quegerem pesquisas
e observações para coletar dados
quantitativos equalitativos.
Coletar, organizar,classificar,
ordenar e construir representações
próprias paraa comunicação de
dados coletados.
interpretar e elaborar listas,tabelas
simples,tabelas dedupla
entrada, gráfico de barras para
comunicar a informação obtida,
identificando diferentes categorias.
barras ou colunas.
Uso de legendas.
Leitura e interpretação
de gráficos.
Montagem e
interpretação de
tabelas.
Com uso de imagens e criação
de legendas para compreensão
Prancheta
Ciências
Eixos
Direitos de aprendizagens/
capacidades
Conteúdo Metodologia Recursos Avaliação
EIXO: NOÇÕES DE
ASTRONOMIA
Conhecer, identificar esituar nosso
planeta Terra e outros
corpos celestes;
SOL: Luz solar:- nascente
e poente; - importância
para a vida;- movimento
referencial; Movimentos
da terra: referência aos
movimentos realizados
pela Terra e suas
Com uso de livros e
materiais do
laboratório deciências
Vídeos e imagens.
Materiais do laboratório
de ciências
Lousa digital
Livros
Será continua e através
de instrumentos de
avaliação diagnóstica,
levando em consideração
a participação dos alunos,
observando sua
aprendizagem e suas
dificuldades no decorrer
do processo, buscando
14. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
14
implicações. rever estratégias e
intervenções necessárias
para no processo ensino
aprendizagem.
EIXO:
TRANSFORMAÇÃO E
INTERAÇÃO DA
MATÉRIA E DA
ENERGIA
Reconhecer alguns requisitos básicos
para que haja vida na Terra;
Conhecer as diferentes composições
dos objetos e os diferentes estados que
podem apresentar-se: sólido,liquido e
gasoso,verificando queestes estados
podem um para o outro dependendo
da condição;
Identificar a importânciada tecnologia,
seus diferentes tipos e a diferença que
ela trouxe para a vida humana.
Desenvolver uma consciência critica
em relação à importância doar eda
água para os seres vivos e a
necessidadeda preservação do meio
ambiente.
Compreender que os animais são seres
vivos,suas diferentes
características delocomoção,
reprodução e alimentação,seus
diferentes “habitat”, classificá-losde
acordo com o meio onde
vivem;
Os seres vivos
● Água: - onde e como é
encontrada; formas em
que se apresenta
(estados físicos) poluição
e contaminação;-
importância;-
composição de
organismos emeios de
absorção;- habitatpara
algumas espécies de
seres vivos;- meio de
dissolução.
● Solo: - composição dos
solos:rochas,minerais;-
erosão pela água; -
importância do solo na
produção de alimentos e
no cultivo de vegetais
elaborado pelo homem.
● Ar: - conceituação (o
que é); - características
do ar; - importância do ar
para os seres vivos.
Através de texto e
musicas sobrea
importância da agua
Seu ciclo esuas fases
através de vídeos aulas
e experiências com
materiais concretos
Através de livros e
imagens textos com
cartazes para mostrar
os animais eonde
vivem e como vivem
Com materiais
concretos para
demonstrar os tipos de
solo
Com livros elousa os
tipos de plantas e
experiência em sala
com a observação do
crescimento e suas
fases.
Som
Lousa digital
Recipientes para agua
Cartazes
Argila
Areia
Preda
Granito
Segmentário
Utensílios de plantio
15. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
15
Exemplos: fotossíntese,
respiração,como fonte
de energia.
EIXO: SAÚDE –
MELHORIA DA
QUALIDADE DE VIDA
Compreender o que significa ter saúde
e quais os hábitos e
atitudes importantes para seter boa
saúde;
Conhecer e ser capazde identificar e
localizar aspartes do corpo e entender
sobre seu funcionamento;
Reconhecer a importância dos
alimentos como fontes de
energia;
Desenvolver hábitos saudáveisde
alimentação ede higiene
pessoal;
Refletir sobreos cuidados que
devemos ter para com os órgãos dos
sentidos;
Desenvolver hábitos de higiene
envolvendo os órgãos dos sentidos;
SAÚDE DO HOMEM
Higiene corporal:-
higiene bucal;- higiene
dos órgãos externos
saneamento básico
destino dos dejetos
humanos, problemáticas
ambientais.
Alimentação
Alimentação saudável e
higiene dos alimentos;-
relação homem e meio
ambiente.
● Órgãos dos sentidos:
olfato,visão,paladar,
tato e audição.
Com demonstração nos
bonecos e
manipulações de
materiais como:escova
de dente, pasta,molde
de dente entre outros
Vídeos sobrehigiene
corporal esua
importância
Livros e vídeos,
preparação depicnic
com alimentos
saudáveis
Musicas,vídeos,e livros
sobre os sentidos
Material do laboratório
de ciências
Lousa digital
Som
Livros
Alimentos
16. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
16
HISTORIA
EIXO TEMÁTICO:
Direitos de aprendizagens/ capacidades Conteúdo Metodologia Recursos Avaliação
CONSCIÊNCIA
COLETIVA E
CIDADANIA
ESPAÇO/TEMPO
TRABALHO/CULTURA
Formação familiar–tipos de
famílias egrupos nos tempos
históricos, vida cotidianada população
brasileira:espaços doméstico e
público;religiosidade;festas regionais,
educação e alimentação.
Fontes históricas:constituição,
recuperação,identificação e
preservação de materiais diversos.
O homem e a construção dos diversos
ambientes estudos de indivíduos ou
grupos sociaisque,por sua atuação,
promoveram ou promovem mudanças
histórico- geográficas.
A escola esua Historia
Quem é quem na escola
Bugrinho que menino é
esse.
A minha história
Diferentes famílias Quem
é quem na família
Como se produzia:no
passado eno presente
As transformações na
organização social
geradas a partir da
mudança na forma de
produzir os bens
Historia deCuiabá
Personagens e
patrimônios históricosde
Cuiabá.
Historia do bairro Itapajé.
Através de um vídeo
sobre a história deSilva
Freire.
Relacionar coma
história do livro de
literatura infantil
"A Narrativa Bagrinho,
Rondon e nós , sonho
que se sonha junto
desde Mimoso", com
pesquisas,entrevistas,
danças ,dramatizações,
vídeos, analisar a
história emdiversos
períodos de tempo.
Com uso de livros e
lousa digital contando a
historia deCuiabá
através de textos
imagens filmes
Vídeos
Livro
Computador
Entrevistas
Será continua e através
de instrumentos de
avaliação diagnóstica,
levando em consideração
a participação dos alunos,
observando sua
aprendizagem e suas
dificuldades no decorrer
do processo,buscando
rever estratégias e
intervenções necessárias
para um bom
desenvolvimento no
processo ensino
aprendizagem.
17. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
17
GEOGRAFIA
EIXOS
Direitosde aprendizagens/
capacidades
Conteúdo Metodologia Recursos Avaliação
Nosso planeta;
• Natureza;
• Sociedade;
• Recursos
tecnológicos.
Compreender o que é paisagem,os
elementos que a compõe e suas
mudanças;ler e interpretar plantas;
· Conhecer os locais emodos de vida
diferentes, como as características
ambientais interferem na nossa forma
de viver e identificar características
culturais decada grupo de acordo com
o local ondevivem;
Identificar as características da
paisagemrural econhecer
as atividades econômicasnelas
desenvolvidas,alémde
suas novas tecnologias;
Caracterizar a paisagemda cidade,os
elementos da paisagemurbana,suas
mudanças e organização ao longo do
tempo e suas atividades;
Desenvolver noções de lateralidade,
orientação e localização espacial;
Conhecer os meios de transportes e
sua importância.
· Identificar os diferentes meios de
comunicação esua importância;
· Entender a importância eorganização
A Terra é o nosso
planeta; Dia e noite;
Estações do ano;
Paisagens naturaise
culturais;
Lugares e modos de vida
diferentes : Cuiabá,
Mimoso
Paisagens do estado de
Mato Grosso
· Paisagens do litoral;
· Paisagens do campo;
· Paisagemda cidade;
· O trabalho na cidade;
· Transportes e
comunicações/ O
trânsito;
· Cuidados com o Meio
Ambiente.
Aula dialogada,expositiva
sobre as mudanças na
natureza, fazendo relação
com o ontem e hoje.
Através de ilustração do
trajeto de sua casa eda
escola.
Ilustração da cidade,do
bairro,Cuiabá antiga x
atual.E o deslocamento do
Bugrinho de Mimoso a
Cuiabá.
Com uso de livros ,
imagens, vídeos planetário,
mapas,entre outros
instrumentos que
viabilizemos trabalhos
Através de aula decampo
no museu Rondon
Com aulas fabricando
cartazes e folders
informativo com intuito de
divulgar os cuidadoscom
meio ambiente.
Meio de transportes e
Mapas
Planetários
Lousa digital
Livros
Cartazes
Folders
Revistas
Será continua e através
de instrumentos de
avaliação diagnóstica,
levando em consideração
a participação dos alunos,
observando sua
aprendizagem e suas
dificuldades no decorrer
do processo, buscando
rever estratégias e
intervenções necessárias
para um bom
desenvolvimento no
processo ensino
aprendizagem.
18. SECRETARIA EMEB SILVA FREIRE
FEVEREIRODE 2017
18
do trânsito.
· Compreender a relação
sociedade/natureza,assumindo a
responsabilidadeem relação ao meio
ambiente;
· Conhecer o que é a poluição eseus
danos e reciclagembem como sua
importância para a preservação
ambiental;
meios de comunicação
através de livros,lousa,
imagens e aulas
expositivas.