EDUCAÇÃO ESPECIAL

1. Lizeth Mira
METODOLOGIA
DA
APRENDIZAGEM E
PRÁTICA DOCENTE

3. Só orienta, só ensina aquele que
ama, que conhece, que tem base
teórica e que sabe se comunicar.
O que é ensinar?
Mais do que informar – é a
capacidade de interagir com o
outro orientando,
estabelecendo relações.

4. Educação-Ensino:
História/tempo/espaço/teorias.
O que é aprendizagem?
Processo individual que se
realiza internamente, isto é,
corresponde às mudanças que
ocorrem nas estruturas
cognitivas, internas do
indivíduo.

5. Metodologia:
Campo que procura
descrever, pesquisar,
justificar, adequar e aplicar
os melhores métodos e
técnicas para uma
determinada área de
conhecimento de modo que o
processo ensino-

6. COMPETÊNCIAS
HABILIDADES
ENSINAR E
APRENDER!

7. ENSINO: Processo deliberado de
facilitar que outra pessoa ou
pessoas aprendam e cresçam
intelectual e moralmente,
fornecendo-lhes situações
planejadas de tal modo que os
aprendizes vivam as experiências
necessárias para que se
produzam neles as modificações
desejadas, de uma maneira mais
ou menos estáveis.

8. APRENDIZAGEM:
Modificação relativamente
permanente na disposição ou na
capacidade do homem. É o
resultado de sua atividade que
não pode ser simplesmente
atribuída ao processo de
crescimento e de maturação ou a
outras causas como: doenças,
mutações genéticas.

9. Competência
“Faculdade de mobilizar um
conjunto de recursos cognitivos
(saberes, capacidade,
informação) para solucionar
uma série de situações.”

10. Abordagens:
Philippe Perrenoud
Formação
Avaliação
Desenvolvimento das
Competências
Pedagogia diferenciada

11. Ser capaz
de mobilizar,
movimentar com
força interior
recursos,
conhecimentos
intelectuais
resolver
situações
complexas

12. HABILIDADES

13. HABILIDADE - “saber fazer” algo
específico, associado a uma ação,
ou física ou mental, indicadora de
uma capacidade adquirida por
alguém.
Assim, identificar, relacionar,
correlacionar, aplicar, analisar,
sintetizar, avaliar, manipular com
destreza, são exemplos de
habilidades.

14. Reflexões: características
da profissão.

16. Agir na
urgência
Decidir na
incerteza
Agir com
competência
Onde está o conhecimento
que perdemos na
informação?
Onde está a sabedoria que
perdemos no conhecimento?

17. “O saber a gente aprende com
os mestres, com os livros e
com tudo quanto a internet nos
disponibiliza.
No entanto, a sabedoria, a
gente aprende com a vida, com
os humildes e com os
excluídos.”
Lizeth Mira

18. Problemas globais
essenciais
Disciplina
(o que é tecido junto)
Globalidade
Complexidade
Desafios

19. DESAFIOS
Genérico
Filosofia
Inteligência, reflexão
Saber
Integração dos
conhecimentos
Senso de
responsabilidade
Ter em vista o
globalizante
Separa as áreas do
conhecimento
Proporciona admiráveis
descobertas/
Ausência de reflexão sobre
os destinos (futuro/ciência)
Reforma do
pensamento:
As carências:
da mente
da sociedade
do tempo
do ensino
CÍVICO
HUMANIDADES
O DESAFIO DOS
DESAFIOS
CIENTÍFICO

20. Reforma
do ensino
Reforma do
pensamento
Philippe Perrenoud

21. Organizar e dirigir situações de aprendizagem
Administrar a progressão das aprendizagens
de trabalho
Trabalhar em equipe envolvendo os alunos em
suas aprendizagens de trabalho
Participar da administração da escola
Informar e envolver os pais
Utilizar novas tecnologias
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da
profissão
Administrar sua própria formação contínua
O movimento da profissão-
Competências

22. Dez domínios de
competências
reconhecidas como
prioritárias na formação
contínua de professor(as).
Philippe Perrenoud
Competências de Referência

23. ORGANIZAR E DIRIGIR SITUAÇÕES DE
APRENDIZAGENS
-Conhecer, para determinada
disciplina, os conteúdos a serem
ensinados e sua relação/conexão com
os objetivos.
-trabalhar a partir das representações,
dos erros e obstáculos vivenciados
pelos alunos.
-Construir e planejar dispositivos e
sequencias didáticas.
-Envolver os alunos em atividades de
pesquisa, projetos de conhecimento.

24. 2. Administrar a progressão das
aprendizagens
Conceber e administrar situações-problema
ajustadas ao nível e às possibilidades dos
alunos.
Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos de
ensino.
Estabelecer laços com as teorias subjacentes
às atividades de aprendizagem.
Observar e avaliar os alunos em situações de
aprendizagem, de acordo com a abordagem
formativa.
Fazer balanços periódicos de competências e
tomar decisões de progressão.

25. 3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos
de diferenciação
Administrar a heterogeneidade no
âmbito de uma turma.
Abrir, ampliar a gestão de classe
para um espaço mais vasto.
Fornecer o apoio integrado, trabalhar
com alunos portadores de grandes
dificuldades.
Desenvolver a cooperação entre os
alunos e certas formas simples de
ensino mútuo.

26. 4. Envolver os alunos em sua aprendizagem
de trabalho:
Suscitar o desejo de aprender,
explicitar a relação com o saber, o
sentido do trabalho escolar e
desenvolver a capacidade de auto
avaliação.
Instituir e fazer funcionar um conselho
de alunos (de classe/escola) e negociar
diversos tipos de regras e de
contratos.
Oferecer atividades opcionais de
formação, “à la carte”.

27. 5. Trabalhar em equipe:
Elaborar um projeto de equipe,
representações comuns.
Dirigir um grupo de trabalho, conduzir
reuniões.
Formar e renovar uma equipe
pedagógica.
Enfrentar e analisar em conjunto
situações complexas, práticas e
problemas profissionais.
Administrar crises ou conflitos
interpessoais.

28. 6. Participar da administração da
escola:
Elaborar, negociar um projeto da
instituição.
Administrar os recursos da escola.
Coordenar, dirigir uma escola com
todos os parceiros (serviços
paraescolares, bairros, associações
de pais, professores de língua e
cultura de origem)
Organizar e fazer evoluir, no âmbito
da escola, a participação dos alunos.

29. 7. Informar e envolver os pais.
Dirigir reuniões de
informações e de debate.
Fazer entrevistas.
Envolver os pais na
construção dos saberes.

30. 8. Utilizar novas tecnologias.
Utilizar editores de textos.
Explorar as potencialidades
didáticas dos programas em
relação aos objetivos de ensino.
Comunicar-se à distancia por
meio de telemática
Utilizar as ferramentas multimídia
no ensino.

31. 9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos
da profissão.
Prevenir a violência na escola e fora
dela.
Lutar contra os preconceitos e as
discriminações sexuais, étnicas e
sociais.
Participar da criação de regras de vida
comum referentes à disciplina na
escola, às sanções e à apreciação da
conduta.
Analisar a relação pedagógica, a
autoridade, a comunicação em aula.

32. 10. Administrar sua própria
formação contínua.
Saber explicitar as próprias práticas.
Estabelecer seu próprio balanço de
competências e seu programa pessoal
de formação contínua.
Negociar um projeto de formação comum
com os colegas (equipe, escola, rede)
Envolver-se em tarefas em escala de
uma ordem de ensino ou do sistema
educativo.
Acolher a formação dos colegas e
participar dela.

33. Os quatro pilares da educação contemporânea
UNESCO – Comissão Internacional sobre a Educação para o
Século XXI
Aprender
a
ser
Aprend
er a
conhec
er
Aprende
r a
fazer
Aprender
a viver
juntos

34. Aprender e Ensinar a
condição humana!!

35. Para onde
vamos?
Para onde
vamos?
De onde
viemos?
De onde
viemos?
Edgar Morin
Quem
somos?
Quem
somos?
Onde
estamos?
Onde
estamos?

36. O ser humano é a um só tempo
físico, biológico, psíquico,
cultural, social, histórico.
Conhecimento de sua identidade
complexa e comum a todos os
outros humanos.
Conhecimentos dispersos nas
ciências da natureza, humanas,
literatura e na filosofia.

37. Aprender a lutar contra as
injustiças sociais!
Somos produtores de uma
sociedade cada vez mais
complexa: nível tecnológico,
qualidade de vida, longevidade.
E só uma pequena parcela se
beneficia dessas conquistas!

38. Repensar a
reforma
Reformar o
pensamento
Edgar Morin
A cabeça bem feita

39. Reforme seu pensamento!
Aproveite o seu desejo, seu
potencial, sua capacidade!
Ame e faça a diferença!