Reunião dengue2

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Reunião dengue2

  1. 1. MATEMÁTICA DENGUE SUGESTÕES DE AÇÕES PARA O COMBATE A DENGUE
  2. 2. MATEMÁTICA É necessário aprender o sistema de escrita e seu funcionamento, mas, essa aprendizagem deve ocorrer em situações mais próximas das situações reais e com a utilização de textos de verdade – que comunicam e que foram feitos para leitores. Partindo do nosso pressuposto de alfabetização, enquanto ensino da leitura (compreensão) e da produção de textos, retomamos nossos objetivos:
  3. 3. MATEMÁTICA Alfabetizar na perspectiva de: ensinar a ler e a escrever como práticas culturais. Ao final do 2°ano todos os alunos devem ter conquistado a compreensão do sistema de escrita alfabético em situação discursiva; 3°ano - consolidação do processo: leitura e produção de diversos gêneros. .
  4. 4. MATEMÁTICA O desenvolvimento das capacidades linguísticas de ler e escrever, falar e ouvir com compreensão, em situações diferentes das familiares, não acontece espontaneamente. Elas precisam ser ensinadas sistematicamente e isso ocorre, principalmente, nos anos iniciais da Educação Fundamental. Por esta razão, nosso principal objetivo é contribuir para que o professor que alfabetiza compreenda os processos envolvidos na aquisição de nosso sistema de escrita alfabético e das capacidades necessárias ao aluno para o domínio dos campos da leitura, da produção de textos escritos e da compreensão e produção de textos orais.
  5. 5. MATEMÁTICA Apresentamos uma proposta de trabalho organizadas em torno da relevância de instigar a curiosidade das crianças acerca da realidade, e necessidade, do tema e nos eixos mais relevantes para a apropriação da língua escrita: (1) compreensão e valorização da cultura escrita; (2) apropriação do sistema de escrita; (3) leitura; (4) produção de textos escritos; (5) desenvolvimento da oralidade:
  6. 6. MATEMÁTICA  Hora da notícia - (que pode ser feita através de interrogação de texto; descoberta ou mesmo uma proferição à turma)
  7. 7. MATEMÁTICA  Conversa e investigação com os familiares  Você teve, ou conhece alguém, que teve dengue? Como você, ou esta pessoa, se sentiu? Quais suas sugestões para a melhoria desse quadro? Será que cada um de nós está fazendo a sua parte?  As crianças (ou os pais) podem anotar as informações principais, mas o importante é que essas informações sejam partilhadas na roda da conversa;  A professora questiona os alunos acerca de como poderiam atuar e quais ações podem mobilizar. A professora pode anotar no quadro cada uma das ideias e juntamente com as crianças escolher as opções que gostariam de realizar.
  8. 8. MATEMÁTICA  Algumas sugestões  Coletar o lixo da escola, ou arredores, e montar um painel;  Visita aos vizinhos da escola para falar sobre o lixo, os quintais e a dengue;  Distribuição de panfletos;  Confecção de panfleto informativo, cartaz ou cartilha; (é significativo utilizar um álbum de investigação: o que sabemos? O que queremos saber?; ir incluindo no quadro com as crianças informações acerca do que aprendemos);
  9. 9. MATEMÁTICA  Algumas sugestões  Visitar outras salas e trocar experiências sobre o que estão aprendendo;  Montar um teatro/ fantoches;  Enviar convites às Unidades de Saúde para uma palestra;  Convite para a participação dos pais na palestra;
  10. 10. MATEMÁTICA  Algumas sugestões  Organizar uma exposição;  Jogos - dominó dos sintomas, jogo da memória, trilha, brincadeiras com palavras, adivinhas, latinhas com caracteres móveis, etc; (Exercícios que explorem as palavras de referência retiradas de um texto trabalhado, possibilitando a elaboração de novos termos a partir do repertório de letras de tais palavras) Vemos assim, a criança interagindo com materiais escritos e, nessa interação, reflete sobre a escrita e seu uso.
  11. 11. MATEMÁTICA “Continuamos ensinando as letras ou não? Quando se ensinam as letras? Como é possível compreender um texto sem, primeiro, saber decifrar as letras?. A resposta para essas perguntas é SIM... e NÃO. SIM, as crianças também têm de conseguir identificar as letras e entender como elas se articulam entre si em um sistema para gerar múltiplas palavras. Não, as letras não se ensinam mais da maneira tradicional: isoladas, descontextualizadas, prévias à compreensão leitora.” (JOLIBERT, 2006, p.187)
  12. 12. MATEMÁTICA Ao longo do desenvolvimento do trabalho, é importante considerar o maior ou menor domínio dos alunos com relação à escrita alfabética e planejar seu trabalho com base nessa diversidade. Afinal, é certo que, desde o início do ano letivo, você se depare com alunos em diferentes graus de conhecimento sobre o sistema de escrita. Do ponto de vista do encaminhamento do trabalho, é fundamental planejar atividades que atendam às diversas necessidades da turma e contemplem objetivos de aprendizagem distintos. Também é fundamental incentivar o intercâmbio entre os alunos com escrita alfabética e não alfabética através de propostas coletivas, já que, dessa forma, o processo de aprendizagem poderá beneficiar-se com essa troca de experiências.
  13. 13. MATEMÁTICA PRODUÇÃO DE CARTAZES PARSOLICITAR AS ESCOLAS A COLAR EM LOCAIS PÚBLICOS: SUPERMERCADOS DO BAIRRO. Texto que une a imagem e o texto escrito para levarem o leitor a uma direção de compreensão. JOLIBERT, J. e JACOB, J. E COL. Além dos muros da escola: A escrita como ponte entre alunos e comunidade. Trad. Ana Maria N, Machado. Porto Alegre: Artmed, 2006.
  14. 14. MATEMÁTICA É um tipo de texto que deverá conter uma comunicação breve, mas com bastante clareza e objetividade, como também imagens ilustrativas que procurem despertar a atenção das pessoas. Como o instrumento maior é estabelecer a comunicação, é preciso que haja uma total compreensão sobre aquilo que se pretende dizer. Por esta razão, as letras devem ser escritas em tamanho maior, proporcionando uma total visualização.
  15. 15. MATEMÁTICA Jolibert (1994a), fala de INDÍCIOS CARACTERÍSTICOS de um cartaz. Ações e encaminhamentos Apresentar grande variedade de textos deste gênero aos alunos. Analisar o objetivo de cada cartaz. Consumo de produtos e adoção de ideias. Aspectos relevantes a serem observados: Título e subtítulo; Tópicos com mensagem escrita e imagem; Esquema Slogan Linguagem apelativa.
  16. 16. MATEMÁTICA É preciso deixar claro e explicitado para quem for produzir o texto que ele será exposto fora do ambiente escolar, por isso, todo cuidado é pouco. Cuidados : legibilidade, clareza, correção, respeito a estrutura do gênero, etc.
  17. 17. MATEMÁTICA O significado do texto é prevenir a proliferação dos mosquitos transmissor da dengue e a eliminação dos criadouros. Sistematização da construção de cartazes: Texto autônomo, isolado, mas bem direcionado em função os destinatários.
  18. 18. MATEMÁTICA Parâmetros de comunicação: Emissor – a turma, a escola... Objeto – mensagens de cuidados que devemos ter para eliminar o mosquito da dengue. Destinatário – população do bairro, da cidade
  19. 19. MATEMÁTICA Formato grande, pois ele é feito para ser visto de longe, ser impactante e facilitar a leitura rápida, por isto, o texto deve conter o essencial. Organizar o espaço.
  20. 20. MATEMÁTICA RESUMO: Letras grandes; Pontuação; Mensagem curta e precisa; Formato grande; Letra clara e grande; Obs.: CUIDADO COM A ORTOGRAFIA!
  21. 21. MATEMÁTICA Planta tóxica? Difícil argumentação! Na agricultura, muitas plantas são usadas pra atrair insetos polinizadores e outros predadores de insetos prejudiciais à saúde. Não existe nenhum estudo científico até agora, que comprove que essa planta realmente atrai especificamente a libélula e reduza a incidência de dengue.
  22. 22. MATEMÁTICA É uma técnica natural, porém usamos inseticidas ou outro produto químico que também é prejudicial à saúde. Há indícios na literatura sobre o assunto que a essa planta é toxica “Esta planta possui toxinas que podem intoxicar ovelhas e bovinos” A SME orienta que a crotalaria não seja plantada nas dependências das Unidades Escolares. Thaís Pires Miranda Doutorado pela Universidade de São Paulo em Taxonomia
  23. 23. MATEMÁTICA Todas As escolas também devem elaborar fichas de tarefa sobre a dengue com informações que envolvam os cuidados para eliminar o mosquito e alerta sobre os sintomas da doença. Encaminhar um modelo de cada atividade à SME.
  24. 24. MATEMÁTICA Verifique se você com sua família já fizeram tudo para afastar o mosquito da dengue e não deixar que as larvas se multipliquem.
  25. 25. MATEMÁTICA MARÍLIA CONTRA A DENGUE E você já fez a sua parte? Vamos conferir? Verifique se você e sua família já fizeram tudo para afastar o mosquito da dengue e não deixar que as larvas se multipliquem. SIM NÃO ÀS VEZES A caixa d’água está fechada com tampa adequada, inclusive as internas? Todos os pratinhos de vaso estão com areia até a borda? Está retirando a água acumulada nas folhas das plantas e protegendo-as da chuva? Os pneus estão guardados em local coberto e protegido das chuvas? As garrafas estão vazias e guardadas de boca para baixo e em local protegido das chuvas? Destinou os recicláveis para coleta e os não recicláveis foram colocados em saco plástico bem fechado e jogado no lixo? (Tampinhas de garrafa, cascas de ovo, latinhas, sacos plásticos, embalagens, copos descartáveis). Cuidou da vasilha de água de seu bichinho de estimação lavando com bucha e sabão? Limpou a água da piscina e tratou com cloro ao menos uma vez por semana? A calha entupida impede a saída da água. Peça ajuda aos seus pais para marcar se as calhas de sua casa são limpas... Os ralos da cozinha, do quintal, do banheiro e da lavanderia são limpos e mantidos fechados... As bandejas externas da geladeira são lavadas com água e esponja ...
  26. 26. MATEMÁTICA
  27. 27. MATEMÁTICA •O objetivo do jogo de combate a dengue é chegar ao fim do percurso superando os obstáculos que surgem e que todos os marcadores saiam da trilha antes que o mosquito chegue ao final. •O jogo é constituído por: um tabuleiro, 4 peões, 1 dado e um mosquito da dengue. •Os jogadores lançam um dado e avançam os peões na quantidade de casa indicada, para eliminar os focos de dengue cada pino deverá chegar ao final do percurso. •Todos os piões são colocados na saída. •Cada jogador deve jogar o dado e movimentar o pião de acordo com quantidade indicada pelo dado. •Continuar a sortear e ir fazendo o movimento dos marcadores até completar a 4ª criança. •Quando um pino chegar a uma figura, o dono dele deve pegar a carta de acordo com a imagem. Leia as informações nela contida e atenda a ordem.
  28. 28. MATEMÁTICA A caixa d’água está fechada com tampa adequada, inclusive as internas. Avance uma casa. NÃO cuidou da vasilha de água de seu bichinho de estimação lavando com bucha e sabão? Volte uma casa e avance o mosquito uma casa PARABÉÉÉNS! Você destruiu um criadouro! Avance três casas. As bandejas externas da geladeira foram lavadas com água e esponja. Parabéns! Jogue novamente Está retirando a água acumulada nas folhas das plantas e protegendo-as da chuva? Avance uma casa. A calha está entupida, por isso impede a saída da água. Fique uma rodada sem jogar e avance o mosquito uma casa. Os pneus NÃO estão guardados em local coberto e protegido das chuvas? Volte uma casa. E avance o mosquito uma casa. Limpou a água da piscina e tratou com cloro ao menos uma vez por semana? Avance uma casa. Destinou os recicláveis para coleta e os não recicláveis foram colocados em saco plástico bem fechado e jogado no lixo? Avance duas casas. Todos os pratinhos de vaso estão com areia até a borda? Avance uma casa. As garrafas NÃO estão vazias e guardadas de boca para baixo e em local protegido das chuvas? Avance o mosquito três casas. Os ralos da cozinha, do quintal, do banheiro e da lavanderia são limpos e mantidos fechados. Avance uma casa. Infelizmente, você não tomou os cuidados necessários para eliminar o mosquito da dengue. Fique uma rodada sem jogar! Imagem: plenarinho.gov.br Você foi Picado? Desenvolveu a doença? Precisa fazer repouso. Fique duas rodas sem jogar! Está sentindo os sintomas da dengue? Procure um médico. Volte duas casas.
  29. 29. MATEMÁTICA 1 3 4 5 6 8 9 10 20 19 18 16 15 13 12 22 24 25 27 28 29 31 33 42 41 40 38 37 36 34 Partida Chegada

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