Educação

1. ANOS INICIAIS
Vivências de Linguagens
de Alfabetização e Letramento
no 1º e 2º Anos do EF

2. Objetivo da pauta
Compreender o currículo de Língua
Portuguesa proposto para o 1º e 2º
anos do Ensino Fundamental no que
diz respeito à alfabetização e ao
letramento no contexto das práticas de
linguagem.

3. Agenda do dia
15 min Acolhimento
1 hora
Leitura comparativa: as propostas da BNCC na área de Linguagens
para a EI e o 1º e 2º anos do EF
1 hora
Lendo imagens para conversar sobre vivências e experiências de
linguagens
1 hora e 20 minutos
Relacionando vivências às habilidades de leitura, escrita e oralidade
propostas para o 1º e 2º anos do EF
20 min Sistematizando aprendizagens
20 min Avaliação do encontro

4. Acolhimento
 Nome
 A escola em que trabalha
 A disciplina que leciona

5. Leitura comparativa: as propostas da
BNCC na área de linguagens para a EI
e o 1º e 2º anos do EF
Objetivo: Comparar quadros para perceber as
especificidades das propostas na BNCC para EI e EF –1º
e 2º anos– na área de Linguagens, a fim de
compreender as possibilidades de aprendizagem da
criança que ingressa no 1º ano do EF.
Atividade 1

6. Para refletirmos (registro coletivo):
1. Como você acredita que a criança aprenda na Educação Infantil?
E no 1º ano do Ensino Fundamental?
2. Você conhece os conceitos de alfabetização e de letramento que
embasam as propostas que constam na BNCC? Como os
definiria?
Atividade 1

7. Para orientar a leitura dos quadros:
Sobre a estrutura dos quadros Sobre o conteúdo dos quadros Comparando os quadros
a) Como estão organizados?
b) Quantas e quais colunas?
a) Sobre o que tratam os
quadros/colunas?
b) O que há especificamente
em cada uma delas?
a) Quais semelhanças o grupo
percebeu?
b) E quais as diferenças mais
relevantes?
Atividade 1

8. Antes de prosseguir
Quais vivências de linguagem são comuns e essenciais para promover
a alfabetização e o letramento em ambos os segmentos?
Educação Infantil 1º ano 2º ano
Atividade 1

9. Alerta:
Construção da narrativa do encontro!
Não se esqueça de registrar suas
descobertas antes de avançarmos…

10. Vale ressaltar que:
“As práticas de letramento são essenciais
tanto na Educação Infantil quanto no EF,
pois no meio delas serão promovidas todas
as atividades para a aprendizagem e o
desenvolvimento da linguagem…”

11. Lendo imagens para conversar sobre
vivências e experiências de linguagens
Objetivo: Relacionar os sentidos construídos na
leitura das imagens aos conceitos de vivência e de
experiência para as crianças que estão em
processo de alfabetização e de ampliação das suas
práticas de letramento.
Atividade 2

12. Roteiro para análise:
1. Que vivências essas imagens representam?
2. O que elas sugerem em relação às ações dos estudantes? E dos professores?
3. Quais recursos estão sendo utilizados?
4. O que vivências como essas trazem como experiências para as crianças em
relação à leitura/escrita? Produção oral/escrita? E em relação a conhecimentos
sobre a escrita?
5. Poderíamos considerar que as experiências construídas nessas vivências geram
aprendizagens que contribuem para o processo de alfabetização e letramento?
Por quê?
Atividade 2

13. Em relação às imagens: pensando sobre elas e sobre como elas se
relacionam com os processos de alfabetização e letramento, elaborem
uma definição para VIVÊNCIA e outra para EXPERIÊNCIA.
Vivência Experiência
Antes de prosseguir
Atividade 1

14. Alerta:
Construção da narrativa do encontro!
Não se esqueça de registrar suas
descobertas antes de avançarmos…

15. Vivências: situações em que as
crianças são inseridas para que
aprendam e se desenvolvam a partir
da interação, da resolução de
problemas, do brincar.

16. Práticas de
letramento
Uso de
letramento
Intencionalidade
Objetivo de
aprendizagem
brincar
Vivência
Resolução de
problemas
Habilidade
situações
planejadas pelo
professor
interação

17. Experiência
Transformar
Determinada
vivência
Aprender
Tocar
Construção do
sujeito

18. 2º momento do encontro:
atividades 3 e 4
Podemos avançar?

19. Relacionando as vivências às
habilidades de leitura, escrita e
oralidade propostas para o 1º
ano e 2º anos do EF.
Objetivo: Identificar a relevância das vivências de
oralidade, de leitura e de escrita para a aprendizagem
das crianças que estão em processo de alfabetização.
Atividade 3

20. 1. Indicar as habilidades contempladas em cada
imagem/vivência/ modalidade didática.
2. Para refletir: essas vivências constituem atividades de
alfabetização ou práticas de letramento? Escriba do
grupo registra.
Atividade 3

21. ALFABETIZAÇÃO: processo por meio do qual o sujeito se apropria das regularidades
do sistema de escrita, reconhece as letras nas suas três dimensões –forma, som e
nome–, reconhece que para escrever combinamos letras em quantidades e
posições diferentes, reconhece a vogal como unidade essencial para a formação
das sílabas na nossa língua etc. Trata-se de um processo com começo, meio e fim,
independente se o sujeito se alfabetiza na infância ou na fase adulta.
vs
LETRAMENTO: uso social que se faz da linguagem em diferentes modalidades e
situações de comunicação ao longo da vida.

22.  Quais são as vivências/modalidades didáticas essenciais para
alfabetizar e ampliar as práticas de letramento das crianças no
1º e 2º anos do EF?
 Quais já estão contempladas em meu planejamento com
frequência, ao menos, semanal?
 Quais delas preciso incorporar urgentemente às minhas aulas?
 Pensando nos meus estudantes, nas suas aprendizagens já
consolidadas e nas que precisam ser construídas, quais
vivências podem contribuir para que eles avancem?
Algumas reflexões

23. Sistematizando aprendizagens
Objetivo: Sistematizar as aprendizagens
construídas, elaborando registros que constituam
material de estudo e consulta para o professor.
Atividade 4

24. É hora de avaliar!