O documento descreve as etapas do método de aprendizagem baseada em problemas (PBL). O PBL envolve (1) identificar o problema, (2) gerar hipóteses, (3) organizar as hipóteses, (4) estabelecer objetivos de aprendizagem, (5) planejar ações, (6) rediscutir o problema à luz do que foi aprendido, (7) gerar soluções possíveis e (8) aplicar a melhor solução. O documento fornece detalhes sobre cada etapa do processo de PBL.
Este documento fornece instruções para professores sobre como revisar e compartilhar seus planos de ação, incluindo certificar-se de que seus objetivos desafiem mudanças de ensino, tarefas descrevam estratégias adequadas e cronogramas incluam todas as tarefas necessárias. Também discute formar comunidades de aprendizagem, avaliar o curso e considerar ensinar alunos a desenvolverem seus próprios planos de ação.
O documento discute como desenvolver o pensamento crítico e a colaboração entre alunos. Ele apresenta estratégias como fazer perguntas que estimulem diferentes níveis de pensamento e atividades em grupo. Também aborda desafios da colaboração e formas de resolvê-los.
A Discalculia é um distúrbio neurológico que dificulta conceitos numéricos e operações matemáticas. Ela pode ser diagnosticada na educação infantil ou após o 2o ano, dependendo dos sintomas e do nível de instrução formal. Pessoas com Discalculia não têm deficiência mental, mas precisam de apoio por meio de calculadoras, cadernos quadriculados ou explicações orais para resolver problemas.
Este documento fornece instruções para professores sobre como usar o processador de texto para criar materiais de apoio para a sala de aula. Ele lista quatro atividades possíveis: cronograma de atividades semanais, boletim informativo, diagrama e certificado. Fornece passo a passo para cada atividade e orientações sobre como fornecer comentários críticos construtivos aos colegas.
Este documento descreve um curso para professores sobre fundamentos básicos de multimídia. Ele inclui instruções para criar uma apresentação multimídia de um plano anual de conteúdo, escolher entre atividades opcionais como apresentações sobre dificuldades de aprendizagem ou regras da sala de aula, e compartilhar as produções com outros professores.
Este documento fornece instruções para uma aula sobre planilhas eletrônicas. Ele inclui objetivos como explorar o software e discutir habilidades, além de atividades como o registro de notas e inventário de sala de aula usando planilhas.
O documento discute habilidades essenciais para professores no século 21, incluindo ouvir ativamente, fazer perguntas, dar instruções, motivar alunos e mediar aprendizagem. Ele fornece estratégias para desenvolver essas habilidades e como criar ambientes que as promovam, como abordagens temáticas e feedback autêntico.
O documento descreve as etapas do método de aprendizagem baseada em problemas (PBL). O PBL envolve (1) identificar o problema, (2) gerar hipóteses, (3) organizar as hipóteses, (4) estabelecer objetivos de aprendizagem, (5) planejar ações, (6) rediscutir o problema à luz do que foi aprendido, (7) gerar soluções possíveis e (8) aplicar a melhor solução. O documento fornece detalhes sobre cada etapa do processo de PBL.
Este documento fornece instruções para professores sobre como revisar e compartilhar seus planos de ação, incluindo certificar-se de que seus objetivos desafiem mudanças de ensino, tarefas descrevam estratégias adequadas e cronogramas incluam todas as tarefas necessárias. Também discute formar comunidades de aprendizagem, avaliar o curso e considerar ensinar alunos a desenvolverem seus próprios planos de ação.
O documento discute como desenvolver o pensamento crítico e a colaboração entre alunos. Ele apresenta estratégias como fazer perguntas que estimulem diferentes níveis de pensamento e atividades em grupo. Também aborda desafios da colaboração e formas de resolvê-los.
A Discalculia é um distúrbio neurológico que dificulta conceitos numéricos e operações matemáticas. Ela pode ser diagnosticada na educação infantil ou após o 2o ano, dependendo dos sintomas e do nível de instrução formal. Pessoas com Discalculia não têm deficiência mental, mas precisam de apoio por meio de calculadoras, cadernos quadriculados ou explicações orais para resolver problemas.
Este documento fornece instruções para professores sobre como usar o processador de texto para criar materiais de apoio para a sala de aula. Ele lista quatro atividades possíveis: cronograma de atividades semanais, boletim informativo, diagrama e certificado. Fornece passo a passo para cada atividade e orientações sobre como fornecer comentários críticos construtivos aos colegas.
Este documento descreve um curso para professores sobre fundamentos básicos de multimídia. Ele inclui instruções para criar uma apresentação multimídia de um plano anual de conteúdo, escolher entre atividades opcionais como apresentações sobre dificuldades de aprendizagem ou regras da sala de aula, e compartilhar as produções com outros professores.
Este documento fornece instruções para uma aula sobre planilhas eletrônicas. Ele inclui objetivos como explorar o software e discutir habilidades, além de atividades como o registro de notas e inventário de sala de aula usando planilhas.
O documento discute habilidades essenciais para professores no século 21, incluindo ouvir ativamente, fazer perguntas, dar instruções, motivar alunos e mediar aprendizagem. Ele fornece estratégias para desenvolver essas habilidades e como criar ambientes que as promovam, como abordagens temáticas e feedback autêntico.
Este documento descreve a Educação Tecnológica e o Método de Resolução de Problemas em seis fases. A Educação Tecnológica significa desenvolver aptidões para compreender o mundo técnico. O Método de Resolução de Problemas inclui as fases de Situação, Problema, Investigação, Projeto, Realização e Avaliação. O exemplo mostra como Carolina usou este método para fazer um postal de aniversário para o pai.
O documento discute as etapas do método de aprendizagem baseada em problemas (PBL) e inclui uma atividade prática sobre o tema. Resume as principais etapas do PBL como a identificação do problema, geração de hipóteses, organização, objetivos de aprendizagem e proposição de soluções. A aula finaliza com uma dinâmica de grupo usando o jogo Tantrix para exemplificar o método.
O documento fornece dicas para montar um projeto escolar, incluindo escolher um tema relevante para os alunos, estabelecer objetivos claros, pesquisar informações sobre o tema de várias fontes, e planejar atividades e um cronograma.
O documento descreve o método de resolução de problemas, que consiste em 6 fases: 1) identificar um problema, 2) enunciar o problema, 3) investigar o problema, 4) propor soluções, 5) implementar a solução escolhida, e 6) avaliar e testar a solução. O objetivo é fornecer uma abordagem organizada para resolver problemas de forma eficiente.
Este documento fornece instruções sobre como planejar e executar um plano de ação para transformar as práticas pedagógicas com o uso de tecnologias da informação. Ele explica os elementos essenciais de um plano de ação, incluindo objetivos, estratégias, cronograma e recursos. Além disso, fornece exemplos e orienta os leitores a desenvolver seu próprio plano de ação para apresentá-lo na próxima aula.
O documento descreve vários programas educacionais que usam gamificação para motivar alunos. O programa JFDI Academy usa tabelas de pontuação e progressão de nível para encorajar estudantes a completar conteúdo de programação. O programa Healthcare ensina sobre assistência médica usando vídeo-aulas, questionários e jogos com medalhas. A Deloitte Leadership Academy oferece treinamento corporativo por 12 meses com 12 competências para engajar executivos. O PlayMoolah ensina conceitos financeiros para crianças usando uma plataforma
O documento discute a aprendizagem significativa no ensino da matemática. Primeiro, apresenta os fundamentos teóricos da aprendizagem significativa e do ensino da matemática de acordo com os PCNs. Segundo, relata experiências de ensino que utilizaram os princípios da aprendizagem significativa. Por fim, conclui que a aprendizagem significativa pode propiciar maior envolvimento dos alunos e criar situações de ensino e aprendizagem produtivas.
O documento discute o conceito de problema, definindo-o como uma situação que demanda pensamento consciente para ser resolvida. Problemas podem variar de acordo com o contexto e indivíduo. O documento também fornece exemplos de atividades e benefícios do método Boole para resolução de problemas.
O documento descreve as 8 etapas para criar um plano de aula: 1) escolher um tema, 2) identificar a série/turma, 3) determinar a duração, 4) escolher a disciplina, 5) definir os objetivos, 6) planejar o desenvolvimento das atividades, 7) selecionar os recursos, e 8) avaliar os resultados da aprendizagem. O plano de aula deve ser adaptado às necessidades de cada turma e instituição, e pode ser ajustado durante a execução para melhor atingir os objetivos da aula.
Este documento resume a programação da aula 3 do curso GEPIT sobre gerenciamento e execução de projetos de inovação tecnológica. A aula inclui orientações sobre trabalhos a serem entregues pelos alunos, uma palestra sobre propriedade intelectual no Brasil e uma aula prática sobre design thinking. Os alunos deverão executar e relatar sobre um projeto de empreendedorismo social em equipes.
Este documento fornece as orientações para os trabalhos que os alunos do curso "Gerenciamento e Execução de Projetos de Inovação Tecnológica em Empresas" deverão realizar. Os alunos deverão executar e gerenciar um pequeno projeto de inovação social, com relatórios parciais e final, e realizar duas provas. A aula inclui uma palestra sobre propriedade intelectual e uma sessão prática de design thinking.
Dante didática da resolução de problemas de matemática[1]Sonia Piaya
O documento discute a didática da resolução de problemas de matemática e fornece diretrizes para professores. Ele explica que problemas são situações que exigem pensamento para serem solucionadas e destaca a importância de desenvolver estratégias de resolução de problemas nos alunos. Também apresenta diferentes tipos de problemas e as etapas para resolvê-los, além de dar dicas sobre como propor e encaminhar problemas em sala de aula.
APRESENTAÇÃO 04 - Estratégias ativas na educação on-line.pdfVICENTEHENRIQUEDEOFI
O documento discute estratégias ativas de ensino, definindo objetivos de aprendizagem claros e vinculando-os a diretrizes curriculares. Apresenta ferramentas como estudo dirigido, mapas conceituais, infográficos e sala de aula invertida para engajar os alunos no aprendizado. Realça a importância de se assumir o papel de professor e desenvolver competências docentes por meio de objetivos que norteiam estratégias adequadas.
O documento descreve o método de resolução de problemas como um processo de seis etapas: 1) identificar uma situação problema, 2) enunciar o problema, 3) investigar o problema, 4) propor soluções, 5) implementar a solução escolhida, e 6) avaliar e testar a solução. O método fornece uma estrutura organizada para resolver problemas de forma eficiente.
O documento descreve o método de resolução de problemas como um processo de seis etapas: 1) identificar uma situação problema, 2) enunciar o problema, 3) investigar o problema, 4) propor soluções, 5) implementar a solução escolhida, e 6) avaliar e testar a solução. O método fornece uma estrutura organizada para resolver problemas de forma eficiente.
Este documento discute a taxonomia de Bloom para classificação de objetivos educacionais. A taxonomia organiza os objetivos em domínios cognitivo, afetivo e psicomotor, e fornece exemplos de verbos para cada nível dentro dos domínios. O documento também fornece estratégias para formulação de objetivos gerais e específicos, como focar nos resultados da aprendizagem e incluir condições e critérios.
PPT Editável - Recomposição das aprendizagens_ caminhos para (re)aprender.pptxAparecidaDeFatimaGom
O documento discute a recomposição das aprendizagens no Novo Ensino Médio, propondo atividades para definir o significado de recomposição, identificar elementos para a implementação de currículo priorizado e elaborar planos de aula focados na recomposição. O objetivo é investigar ações necessárias à recomposição e currículos priorizados para garantir a aprendizagem efetiva dos estudantes.
O documento discute estratégias de ensino e aprendizagem no curso de administração. Apresenta reflexões iniciais sobre ensinar versus aprender e sobre a aprendizagem significativa. Em seguida, propõe diversas estratégias de ensinagem como a aprendizagem baseada em problemas, aula expositiva dialogada, mapa conceitual e estudo dirigido.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar aos alunos a resolver somas de números inteiros em situações problemas não convencionais de forma cooperativa. Os alunos assistirão a um vídeo sobre números inteiros e tentarão resolver um desafio em duplas onde precisam colocar três números em círculos de modo que a soma dê zero. A atividade será discutida em grupo para que os alunos compreendam melhor a dinâmica.
Este documento descreve a Educação Tecnológica e o Método de Resolução de Problemas em seis fases. A Educação Tecnológica significa desenvolver aptidões para compreender o mundo técnico. O Método de Resolução de Problemas inclui as fases de Situação, Problema, Investigação, Projeto, Realização e Avaliação. O exemplo mostra como Carolina usou este método para fazer um postal de aniversário para o pai.
O documento discute as etapas do método de aprendizagem baseada em problemas (PBL) e inclui uma atividade prática sobre o tema. Resume as principais etapas do PBL como a identificação do problema, geração de hipóteses, organização, objetivos de aprendizagem e proposição de soluções. A aula finaliza com uma dinâmica de grupo usando o jogo Tantrix para exemplificar o método.
O documento fornece dicas para montar um projeto escolar, incluindo escolher um tema relevante para os alunos, estabelecer objetivos claros, pesquisar informações sobre o tema de várias fontes, e planejar atividades e um cronograma.
O documento descreve o método de resolução de problemas, que consiste em 6 fases: 1) identificar um problema, 2) enunciar o problema, 3) investigar o problema, 4) propor soluções, 5) implementar a solução escolhida, e 6) avaliar e testar a solução. O objetivo é fornecer uma abordagem organizada para resolver problemas de forma eficiente.
Este documento fornece instruções sobre como planejar e executar um plano de ação para transformar as práticas pedagógicas com o uso de tecnologias da informação. Ele explica os elementos essenciais de um plano de ação, incluindo objetivos, estratégias, cronograma e recursos. Além disso, fornece exemplos e orienta os leitores a desenvolver seu próprio plano de ação para apresentá-lo na próxima aula.
O documento descreve vários programas educacionais que usam gamificação para motivar alunos. O programa JFDI Academy usa tabelas de pontuação e progressão de nível para encorajar estudantes a completar conteúdo de programação. O programa Healthcare ensina sobre assistência médica usando vídeo-aulas, questionários e jogos com medalhas. A Deloitte Leadership Academy oferece treinamento corporativo por 12 meses com 12 competências para engajar executivos. O PlayMoolah ensina conceitos financeiros para crianças usando uma plataforma
O documento discute a aprendizagem significativa no ensino da matemática. Primeiro, apresenta os fundamentos teóricos da aprendizagem significativa e do ensino da matemática de acordo com os PCNs. Segundo, relata experiências de ensino que utilizaram os princípios da aprendizagem significativa. Por fim, conclui que a aprendizagem significativa pode propiciar maior envolvimento dos alunos e criar situações de ensino e aprendizagem produtivas.
O documento discute o conceito de problema, definindo-o como uma situação que demanda pensamento consciente para ser resolvida. Problemas podem variar de acordo com o contexto e indivíduo. O documento também fornece exemplos de atividades e benefícios do método Boole para resolução de problemas.
O documento descreve as 8 etapas para criar um plano de aula: 1) escolher um tema, 2) identificar a série/turma, 3) determinar a duração, 4) escolher a disciplina, 5) definir os objetivos, 6) planejar o desenvolvimento das atividades, 7) selecionar os recursos, e 8) avaliar os resultados da aprendizagem. O plano de aula deve ser adaptado às necessidades de cada turma e instituição, e pode ser ajustado durante a execução para melhor atingir os objetivos da aula.
Este documento resume a programação da aula 3 do curso GEPIT sobre gerenciamento e execução de projetos de inovação tecnológica. A aula inclui orientações sobre trabalhos a serem entregues pelos alunos, uma palestra sobre propriedade intelectual no Brasil e uma aula prática sobre design thinking. Os alunos deverão executar e relatar sobre um projeto de empreendedorismo social em equipes.
Este documento fornece as orientações para os trabalhos que os alunos do curso "Gerenciamento e Execução de Projetos de Inovação Tecnológica em Empresas" deverão realizar. Os alunos deverão executar e gerenciar um pequeno projeto de inovação social, com relatórios parciais e final, e realizar duas provas. A aula inclui uma palestra sobre propriedade intelectual e uma sessão prática de design thinking.
Dante didática da resolução de problemas de matemática[1]Sonia Piaya
O documento discute a didática da resolução de problemas de matemática e fornece diretrizes para professores. Ele explica que problemas são situações que exigem pensamento para serem solucionadas e destaca a importância de desenvolver estratégias de resolução de problemas nos alunos. Também apresenta diferentes tipos de problemas e as etapas para resolvê-los, além de dar dicas sobre como propor e encaminhar problemas em sala de aula.
APRESENTAÇÃO 04 - Estratégias ativas na educação on-line.pdfVICENTEHENRIQUEDEOFI
O documento discute estratégias ativas de ensino, definindo objetivos de aprendizagem claros e vinculando-os a diretrizes curriculares. Apresenta ferramentas como estudo dirigido, mapas conceituais, infográficos e sala de aula invertida para engajar os alunos no aprendizado. Realça a importância de se assumir o papel de professor e desenvolver competências docentes por meio de objetivos que norteiam estratégias adequadas.
O documento descreve o método de resolução de problemas como um processo de seis etapas: 1) identificar uma situação problema, 2) enunciar o problema, 3) investigar o problema, 4) propor soluções, 5) implementar a solução escolhida, e 6) avaliar e testar a solução. O método fornece uma estrutura organizada para resolver problemas de forma eficiente.
O documento descreve o método de resolução de problemas como um processo de seis etapas: 1) identificar uma situação problema, 2) enunciar o problema, 3) investigar o problema, 4) propor soluções, 5) implementar a solução escolhida, e 6) avaliar e testar a solução. O método fornece uma estrutura organizada para resolver problemas de forma eficiente.
Este documento discute a taxonomia de Bloom para classificação de objetivos educacionais. A taxonomia organiza os objetivos em domínios cognitivo, afetivo e psicomotor, e fornece exemplos de verbos para cada nível dentro dos domínios. O documento também fornece estratégias para formulação de objetivos gerais e específicos, como focar nos resultados da aprendizagem e incluir condições e critérios.
PPT Editável - Recomposição das aprendizagens_ caminhos para (re)aprender.pptxAparecidaDeFatimaGom
O documento discute a recomposição das aprendizagens no Novo Ensino Médio, propondo atividades para definir o significado de recomposição, identificar elementos para a implementação de currículo priorizado e elaborar planos de aula focados na recomposição. O objetivo é investigar ações necessárias à recomposição e currículos priorizados para garantir a aprendizagem efetiva dos estudantes.
O documento discute estratégias de ensino e aprendizagem no curso de administração. Apresenta reflexões iniciais sobre ensinar versus aprender e sobre a aprendizagem significativa. Em seguida, propõe diversas estratégias de ensinagem como a aprendizagem baseada em problemas, aula expositiva dialogada, mapa conceitual e estudo dirigido.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar aos alunos a resolver somas de números inteiros em situações problemas não convencionais de forma cooperativa. Os alunos assistirão a um vídeo sobre números inteiros e tentarão resolver um desafio em duplas onde precisam colocar três números em círculos de modo que a soma dê zero. A atividade será discutida em grupo para que os alunos compreendam melhor a dinâmica.
Curso "Criatividade para Solução de Problemas" - Dia 1 de 3Murilo Gun
Este documento fornece uma introdução a um curso sobre processo criativo e técnicas criativas para solução de problemas. O curso não é um show de humor, workshop de dinâmicas ou milagre, mas sim um curso estruturado com nove assuntos divididos em teoria, prática e insights para ajudar os alunos a desenvolver habilidades criativas e resolver problemas de forma inovadora.
O documento discute a evolução da abordagem de resolução de problemas no ensino da matemática ao longo dos anos 1980-1990. Nos anos 1980, o foco era ensinar os procedimentos para obter a resposta correta. Nos anos 1990, passou-se a enfatizar estratégias metodológicas como problemas detonadores e problemas abertos. Também discute características de problemas convencionais e a importância da comunicação e problematização na aprendizagem.
Abp Aprendizagem Baseada em Projetos resumoDaniel Boppré
Este documento descreve a metodologia de aprendizagem baseada em problemas (ABP), que envolve os alunos na resolução de problemas reais para construir conhecimento. A ABP apresenta conteúdos de forma realista e holística, estimula o desenvolvimento de competências pessoais e sociais por meio de atividades em grupo, e produz resultados como pensamento crítico e resolução de problemas. O documento também detalha os sete passos para aplicar a ABP, começando com a identificação do problema e formulação de hipóteses, até a
Introdução às tecnicas de Creative Problem SolvingRaksha77
Este documento apresenta uma introdução às técnicas de Creative Problem Solving e ao método SCAMPER. Apresenta o contexto e objetivos da sessão, descreve o método Creative Problem Solving e suas etapas, e explica como o SCAMPER pode ser usado para estimular o pensamento criativo. Inclui também casos de estudo para ilustrar os métodos.
O conceito de professor reflexivo e suas possibilidades para o ensino de mate...slucarz
Os professores discutem três principais desafios na aprendizagem de matemática pelos alunos: 1) dificuldades com medidas e montagem de problemas; 2) tabuadas e problemas; 3) números decimais e divisão. Eles também sugerem diferentes estratégias para trabalhar esses temas, como usar materiais concretos e formas variadas de apresentação dos conceitos.
Este documento descreve o programa GESTAR II, um programa de formação continuada para professores com foco no ensino de matemática. O programa utiliza abordagens socioconstrutivistas e contextualizadas para garantir a qualidade do ensino por meio de atividades individuais e coletivas.
O documento discute cinco técnicas de planejamento de aulas eficazes: 1) Começar pelo fim, planejando objetivos de longo prazo e sequenciando objetivos diários; 2) Definir objetivos de aula claros, viáveis, mensuráveis e prioritários; 3) Deixar o objetivo claro para os alunos; 4) Escolher o caminho mais direto para alcançar o objetivo; 5) Planejar as atividades dos alunos e do professor.
O documento discute como as tecnologias educacionais podem ser usadas para construir materiais didáticos de forma colaborativa e ágil na nuvem, evitando a perda de arquivos e permitindo trabalhos compartilhados.
Este documento discute técnicas de criatividade e aprendizagem baseada em problemas (PBL), incluindo abordagens do PBL, etapas do PBL, mapas mentais e conceituais, e estruturas de pensamento criativo. Ele também fornece uma agenda para um workshop sobre bloqueios ao processo criativo, aprimoramento da inovação, exercícios de mapas mentais e conceituais.
Este documento discute a abordagem de aprendizagem baseada em problemas (PBL) e suas características. Ele descreve as etapas do PBL, incluindo apresentar um problema aos alunos, permitir que eles trabalhem em grupos para resolvê-lo usando seus conhecimentos existentes, identificar lacunas de conhecimento e pesquisar mais, e integrar novos conhecimentos para resolver o problema. O documento também lista os objetivos educacionais do PBL como estruturação de conhecimento, desenvolvimento de raciocínio de diagn
Este documento apresenta estratégias de pensamento criativo como o diamante duplo e o método SCAMPER. Também discute os hemisférios cerebrais e como eles processam informações de maneira diferente, favorecendo tanto o pensamento convergente quanto o divergente. Finalmente, propõe uma atividade em grupo para criar um jogo de tabuleiro sobre educação profissional para adultos.
Este documento apresenta os conceitos e características da abordagem de aprendizagem baseada em problemas (PBL). O PBL enfatiza a resolução colaborativa de problemas reais, com os alunos assumindo a responsabilidade por seu próprio aprendizado. O documento descreve os objetivos do PBL de desenvolver habilidades de raciocínio, autoaprendizagem e motivação, bem como atividades típicas como apresentação de problemas e exercícios em grupo.
Este documento discute conceitos básicos de frases, orações e períodos. Ele explica que uma frase é um enunciado completo com ou sem verbo, um período é uma frase com verbo, e uma oração é cada segmento em torno do verbo. Também discute como frases curtas e simples tornam o texto mais ágil.
O documento discute os tipos de texto e fornece orientações para a redação de um artigo sobre os desafios dos graduandos. Apresenta os tipos narrativo, descritivo e dissertativo, e discute a importância da comunicação, revisão e estrutura de um texto. Instrui o leitor a planejar um artigo com três parágrafos abordando os principais desafios e soluções para graduandos.
O documento discute vícios de linguagem como pleonasmo, barbarismo e cacófato. Ele fornece exemplos de cada um e explica como evitá-los para melhorar a comunicação escrita e oral.
Aula da disciplina "Tecnologias Educacionais para a construção de materiais didáticos" da pós-graduação das Faculdades Idaam:
- Games
- Portfólios digitais
- Criação de sites/blogs
O documento discute o uso de tecnologias educacionais na construção de materiais didáticos, mencionando ferramentas como criação de nuvens de tags, compartilhamento no Dropbox, montagem de quizzes, criação de mapas mentais e conceituais, postagem de slides e textos na internet, criação de pesquisas de opinião. Também apresenta detalhes sobre o uso do SlideShare para upload e acompanhamento de arquivos, além de formulários para criação de questionários e testes.
Slides da aula 3, da disciplina Tecnologias para a construção de materiais didáticos do curso de pós-graduação em Docência do Ensino Superior das Faculdades Idaam.
Tecnologias Educacionais na Construção de Materiais Didáticos - 2Jhemisson Marinho
Slides da Aula 2 da disciplina Tecnologias Educacionais na Construção de Materiais Didáticos do curso de pós-graduação em Docência do Ensino Superior das Faculdades Idaam
O documento discute os elementos e funções da comunicação. Em três frases:
1) A comunicação envolve um emissor, receptor, código, mensagem, canal e contexto/referente.
2) Roman Jakobson identificou seis funções da linguagem: referencial, emocional, conativa, fática, metalinguística e poética.
3) Cada função está associada a um elemento do modelo comunicativo e a diferentes gêneros textuais.
O documento discute a importância da comunicação no contexto administrativo e apresenta os tópicos abordados na primeira aula: a linguagem, a comunicação e o administrador, e novos gêneros da atualidade como as redes sociais.
I. O documento discute os conceitos de comunicação e expressão, estrutura da comunicação, funções da linguagem e gêneros textuais.
II. A estrutura da comunicação consiste no código, repertório e veículo. Funções da linguagem incluem comunicar, persuadir e entreter.
III. Um conto exemplifica as dificuldades de um gerente apressado e três dicas para escrever bem abordam clareza, adaptação ao leitor e suavidade na persuasão.
1) O documento discute a importância da ortografia e da pontuação, especialmente o uso da vírgula, para a compreensão do significado.
2) Apesar de erros ortográficos, geralmente o leitor consegue entender o sentido da mensagem.
3) A vírgula é um sinal de pontuação poderoso para indicar pausas e separar elementos na frase.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
4. CONTEÚDO
PROGRAMÁTICO
A abordagem do PROBLEM
BASED LEARNING - PBL
Etapas do PBL
Mapas Mentais e Mapas Conceituais
Estrutura do Pensamento Criativo
6
8. Etapas 1, 2, 3 e 4
Entender enunciado e
formular o problema
Gerar hipóteses Organizar as hipóteses
Formular os objetivos
de aprendizagem
9. ETAPA 1- Identificação
ETAPA
• Analisar o panorama do problema. Evitar confusões e mal
entendidos.
QUESTÕES/USO
• Aclarar as palavras desconhecidos. Delimitar abrangência
do problema. Não pensar sobre as possíveis soluções
PERGUNTAS CHAVE
• O que é o problema?
10. ETAPA
• Listar as hipóteses
QUESTÕES/USO
• Gerar hipóteses sobre as causas dos problemas
PERGUNTAS CHAVE
• Brainstorming - Por que isso acontece?
ETAPA 2- Hipóteses
11. ETAPA
• Desenvolver o relatório de causas
QUESTÕES/USO
• Atribuir graus de importância às causas listadas. Buscar
inter-relações e agrupamentos
PERGUNTAS CHAVE
• Quais as causas serão enfrentadas ? Por onde
começar ?
ETAPA 3 - Organização
12. ETAPA
• Formular os objetivos de aprendizagem em cima do que
é desconhecido.
QUESTÕES/USO
• Listar habilidades, conceitos e princípios que devem ser
aprendidos
PERGUNTAS CHAVE
• Quais as competências a desenvolver ?
ETAPA 4 – Objetivos
15. ETAPA
• Listar o que é preciso ser feito
QUESTÕES/USO
• 5W2H
PERGUNTAS CHAVE
• O que fazer? Quem faz o quê? Utilizar-se do estudo
individual
ETAPA 5 - Ações
17. Etapas 6, 7 e 8
Rediscutir o problema a
luz do que foi aprendido
Gerar possíveis
soluções
Aplicar a melhor
solução
18. ETAPA
• Rediscutir o problema a partir das informações obtidas
nas ações individuais
QUESTÕES/USO
• Debater com o grupo sobre os novos conhecimentos,
revisar os problemas e identificar outros
PERGUNTAS CHAVE
• Os objetivos de aprendizado foram alcançados? Que
competências foram desenvolvidas ?
ETAPA 6 – Rediscutir
19. ETAPA
• Propor soluções para o problema
QUESTÕES/USO
• Trocar ideias sobre soluções e alternativas. Levantar os
prós e os contras de cada solução.
PERGUNTAS CHAVE
• Quais as ações que resolvem o problema?
ETAPA 7 – Gerar soluções
20. ETAPA
• Implantar a solução
QUESTÕES/USO
• Pôr em prática o que foi planejado
PERGUNTAS CHAVE
• Resolvemos o problema ?
ETAPA 8 – Aplicar a solução
24. ATIVIDADE - REGRAS
Cada sala será dividida em grupos
Cada grupo se divide em 4 equipes de até 4 pessoas
Define-se o líder de cada equipe e sorteiam-se as cores :
Equipe 1: Amarelo / Equipe 2: Azul / Equipe 3: Verde / Equipe 4: Vermelho
Inicia-se o jogo com todas as peças com o lado dos números para cima
Cada equipe na ordem sorteada coloca uma peça buscando fazer a maior linha possível
da sua cor
Ao final das peças, mede-se o tamanho de cada linha construída pelo número de peças
Registram-se os resultados
Repete-se o processo por 3 rodadas
25. 25
ATIVIDADE EM GRUPO
OBJETIVO: Elaborar um vídeo de 3 minutos (pode ser no estilo Common
Crafts). O objetivo é descrever conceitos, ideias ou processos de forma
simples;
26. 26
ATIVIDADE - REGRAS
Forme grupos de até 6 pessoas
Produto final do trabalho: gerar um vídeo de 3 minutos com o tema sugerido.
O grupo deverá entregar o vídeo na próxima aula, já feito o upload no
youtube.com.
O trabalho será entregue a partir de uma mensagem enviada ao professor pelo
Gennera, contendo o nome dos participantes e o link do vídeo. Não é para
anexar o vídeo, apenas a URL do Youtube.
Em sala de aula deverá ser entregue o Relatório do Problema PBL preenchido.
27. 27
ATIVIDADE - TEMAS
- Como estudar com produtividade
- Postura no ambiente de trabalho
- Como lidar com conflitos no trabalho
- Como trabalhar em equipe
- Como aplicar o 5s no escritório
- Criando um ambiente saudável no escritório
- Ética profissional
- Como aumentar a produtividade pessoal
- Liderança eficaz
28. “A lógica vai levar
você de A a B. A
imaginação vai
levar você para
qualquer lugar.”
9