1) O documento descreve uma oficina sobre a leitura e compreensão de um texto sobre avestruzes.
2) A oficina inclui discussões prévias sobre avestruzes, leitura silenciosa e em voz alta do texto, elaboração de um resumo e perguntas sobre o conteúdo e interpretação.
3) O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos por meio da análise colaborativa de um texto.
CONTA GRATIS NA COMPRA DE ALGUM DE NOSSOS PACOTE GANHE OUTRO GRATIS PRA VC CADASTRA ALGUEM QUE NÃO TEM CAPITAL
CONTA DE 298,00 REAIS PATROCINADA SÓ ATIVO DEPOIS DO LANÇAMENTO.
OBS:O PAGAMENTO DOS PACOTES E POR CARTÃO DE CREDITO POR ISSO NÃO PAGUE AGORA SE VC QUER GANHA A CONTA PATROCINADA PAGUE SOMENTE DEPOIS DO LANÇAMENTO NO DIA 20 DE JULHO.
PRE-LANÇAMENTOS CADASTRE-SE E MARQUE SUA POSIÇÃO NA ARES
Olá e sou um dos Franquiado Da Empresa Ares Network
tenho 3 perguntas pra você.
1ª - Você está satisfeito com o salário que você ganha ?
2ª - Você quer passar o natal de 2014 com mais de 15 mil reais no bolso ?
3ª - Você acredita que isso é possível sem atrapalhar a sua vida familiar e profissional e de forma honesta ? Então clique no link abaixo
Vai mudar sua ideia de mmn e sua vida , vamos todos rumo a vitoria , por que todos nossos sonhos se realizarão
TODAS AS PROPAGANDA DA ARES: https://www.youtube.com/user/Aresperfumes/videos
CADASTRE-SE: http://www.aresev.com.br/escritorio/rede_Adicionar.asp?minisite=00003973
Congreso Community Managers, Premios Social Media, Internet, Marketing Digital.
Por primera vez en Iberoamérica vamos a reconocer el conocimiento, trabajo y esfuerzo de las personas y empresas que trabajan todos los días en la realización de campañas, proyectos e iniciativas en medios digitales y sociales.
Slides da palestra proferida em Taboão da Serra, em 19 de agosto de 2014
X Semana Jurídica: 10 anos do Curso de Direito da Faculdade de Taboão da Serra
Tema: Lei Maria da Penha: um balanço dos 8 anos de sua vigência
Módulo 3 del Curso Impacto Visual de tu Aula Virtual
Diplomado en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje
Profs. Marelvy Sanoja y Jorge Luis Quintero
Esta situação de aprendizagem foi criada para o curso Melhor Gestão Melhor Ensino oferecido pela SEESP. Os criadores originais da situação em questão são: Cleber Gomes dos Santos, Isaac Alencar e Ivaneide dos Santos Sales. Partindo do arquivo original foram feitas algumas modificações para adequação e postagem no blog.
1. OFICINA 02 E 03
Atividade: Ler ou compreender, eis a questão!
Reflexão: A Prática na Teoria
Grupo: Carlos Drummond
Texto: Avestruz – por Mário Prata ( crônica publicada na revista
Época em 17/07/2004)
Série: 6ª série / 7º ano
Tempo previsto: 6 aulas
Integrantes: Eunice, Isabel, Lucia, Rodrigo, Silvana e Simone
2. Atividade com foco na interação entre entendimento do texto e a
realidade social do aluno, fazendo com que este se sinta parte do
processo e compreenda enquanto faz a leitura.
Trabalhando a habilidade de ativação de compreensão de conhecimento
de mundo, iniciamos a 1ª etapa com uma sondagem feita pelo
professor, onde conversando com os alunos poderemos descobrir o que
eles sabem, antes de ler o texto, fazendo as seguintes perguntas:
-Você tem animal de estimação?
-Você já viu um avestruz?
-Conhece a expressão “fulano tem estômago de avestruz”? O que
significa isto?
-Como seria ter um avestruz como animal de estimação em casa?
3. 2ª Etapa – Leitura silenciosa dos alunos
Objetivo:
-desenvolver o prazer pela leitura;
-desenvolver a atenção, para ser um bom leitor;
-trabalhar com o aluno a compreensão como parte do processo de
leitura;
-aproximar o aluno da atividade a ser realizada, fazer com que ele se
sinta parte do processo de ensino.
4. 3ª Etapa: Leitura em voz alta feita pelo(a) professor(a)
Objetivo:
- Mostrar que a leitura feita pelo professor é importante para o
desenvolvimento da capacidade linguística, da ampliação de
vocabulário, da imaginação e da compreensão de textos e,
principalmente, para o aprendizado da capacidade de ouvir o outro.
4ª Etapa: Elaborar, juntamente com os alunos, uma síntese na lousa
com os principais acontecimentos na história, em tópicos, facilitando
assim o real entendimento e compreensão do texto.
5. 5ª Etapa:
DESCRIÇÃO:
Dividir a sala em dois grandes grupos (G1 e G2);
Objetivo é que cada componente leia as palavras corretamente e,
principalmente, respeitando a pontuação;
O componente do grupo que conseguir ler um parágrafo sem erros
marca ponto para sua equipe;
Caso o componente que estiver lendo erre na leitura (ler uma palavra
errado ou não respeitar a pontuação) a equipe adversária deverá gritar
morto e explicar qual foi o erro cometido, marcando, assim, ponto e
vantagem da leitura para seu grupo.
6. A – Questões de compreensão
1 – Qual o nome do autor?
2 – Em que veículo este texto foi publicado?
3 – A qual gênero pertence?
4 – Quais os personagens que aparecem?
5 – Qual o nome científico do Avestruz?
6 – O que você descobriu sobre este animal, ao fazer a leitura do texto?
7 – O que fez o garoto mudar de ideia quanto ao fato de criar o animal em
seu apartamento?
8 – Qual a participação do narrador na história?
e dá o tom de humor ao texto?
7. B – Questões de interpretação
1- Por que o autor usou a palavra plantação ao referir-se ao número de
avestruzes?
2 – Qual é a mensagem que o autor nos passa através da leitura?
3 – Em sua opinião, por que o garoto desistiu de ter o avestruz e se
interessou em gaivotas e urubus?
4 – Por que o autor aconselhou a mãe a levar o menino ao psicólogo?
5 - Você sabe por que os animais têm nomes científicos?
6 - Em relação aos pais e ao menino. Você acha normal o pedido do
garoto? E os pais atenderem ao pedido do garoto, você concorda?
7- Junto com o professor, assista ao vídeo Avestruz.
http://www.youtube.com/watch?v=rmkHkWZxmic
Compare as informações do vídeo com o texto de Mário Prata e
responda:- O que dá o tom de humor ao texto?
8. C – Reflexões sobre a estrutura do texto
1 – Se você fosse um avestruz, como se sentiria a respeito de sua
aparência?
2 – Na sua opinião, Deus errou na aparência do avestruz ao criá-lo?
3 – Podemos deduzir, ao ler o texto, a qual classe social pertence o
menino?
Após a leitura e a discussão dessa crônica, percebe-se que a crônica é
um texto que narra algum acontecimento cotidiano, baseado nesse
conceito, você teria alguma situação em sua vida que poderia tornar-se
uma crônica?
Vamos criar nosso texto? Escreva este acontecimento em sua vida!