1) O documento descreve uma atividade de 6 aulas para alunos de 6a série/7o ano sobre a leitura e compreensão do texto "Avestruz" de Mário Prata. 2) A atividade começa com perguntas para ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre avestruzes. Depois há leitura silenciosa e em voz alta do texto. 3) As etapas seguintes incluem uma síntese do texto na lousa e perguntas sobre compreensão e interpretação para avaliar a compreensão

1. GRUPO 1 - CARLOS DRUMMOND
OFICINA 02 E 03
Atividade: Ler ou compreender, eis a questão!
Reflexão: A Prática na Teoria
Grupo: Carlos Drummond
Texto: Avestruz – por Mário Prata ( crônica publicada na revista
Época em 17/07/2004)
Público-alvo: 6ª série / 7º ano
Tempo previsto: 6 aulas
Integrantes: Eunice, Isabel, Lucia, Rodrigo, Silvana e Simone

2. Atividade com foco na interação entre entendimento do texto e a
realidade social do aluno, fazendo com que este se sinta parte do
processo e compreenda enquanto faz a leitura.
Trabalhando a habilidade de ativação de compreensão de conhecimento
de mundo, iniciamos a 1ª etapa com uma sondagem feita pelo
professor, onde conversando com os alunos poderemos descobrir o que
eles sabem, antes de ler o texto, fazendo as seguintes perguntas:
-Você tem animal de estimação?
-Você já viu um avestruz?
-Conhece a expressão “fulano tem estômago de avestruz”? O que
significa isto?
-Como seria ter um avestruz como animal de estimação em casa?

3. 2ª Etapa – Leitura silenciosa dos alunos
Objetivo:
-desenvolver o prazer pela leitura;
-desenvolver a atenção, para ser um bom leitor;
-trabalhar com o aluno a compreensão como parte do processo de
leitura;
-aproximar o aluno da atividade a ser realizada, fazer com que ele se
sinta parte do processo de ensino.

4. 3ª Etapa: Leitura em voz alta feita pelo(a) professor(a)
Objetivo:
- Mostrar que a leitura feita pelo professor é importante para o
desenvolvimento da capacidade linguística, da ampliação de
vocabulário, da imaginação e da compreensão de textos e,
principalmente, para o aprendizado da capacidade de ouvir o outro.
4ª Etapa: Elaborar, juntamente com os alunos, uma síntese na lousa
com os principais acontecimentos na história, em tópicos, facilitando
assim o real entendimento e compreensão do texto.

5. 5ª Etapa:
DESCRIÇÃO:
Dividir a sala em dois grandes grupos (G1 e G2);
Objetivo é que cada componente leia as palavras corretamente e,
principalmente, respeitando a pontuação;
O componente do grupo que conseguir ler um parágrafo sem erros
marca ponto para sua equipe;
Caso o componente que estiver lendo erre na leitura (ler uma palavra
errado ou não respeitar a pontuação) a equipe adversária deverá gritar
morto e explicar qual foi o erro cometido, marcando, assim, ponto e
vantagem da leitura para seu grupo.

6. A – Questões de compreensão
1 – Qual o nome do autor?
2 – Em que veículo este texto foi publicado?
3 – A qual gênero pertence?
4 – Quais os personagens que aparecem?
5 – Qual o nome científico do Avestruz?
6 – O que você descobriu sobre este animal, ao fazer a leitura do texto?
7 – O que fez o garoto mudar de ideia quanto ao fato de criar o animal em
seu apartamento?
8 – Qual a participação do narrador na história?

7. B – Questões de interpretação
1- Por que o autor usou a palavra plantação ao referir-se ao número de
avestruzes?
2 – Qual é a mensagem que o autor nos passa através da leitura?
3 – Em sua opinião, por que o garoto desistiu de ter o avestruz e se
interessou em gaivotas e urubus?
4 – Por que o autor aconselhou a mãe a levar o menino ao psicólogo?
5 - Você sabe por que os animais têm nomes científicos?
6 - Em relação aos pais e ao menino. Você acha normal o pedido do
garoto? E os pais atenderem ao pedido do garoto, você concorda?
7- Junto com o professor, assista ao vídeo Avestruz.
http://www.youtube.com/watch?v=rmkHkWZxmic
Compare as informações do vídeo com o texto de Mário Prata e
responda:- O que dá o tom de humor ao texto?

8. C – Reflexões sobre a estrutura do texto
1 – Se você fosse um avestruz, como se sentiria a respeito de sua
aparência?
2 – Na sua opinião, Deus errou na aparência do avestruz ao criá-lo?
3 – Podemos deduzir, ao ler o texto, a qual classe social pertence o
menino?
Após a leitura e a discussão dessa crônica, percebe-se que a crônica é
um texto que narra algum acontecimento cotidiano, baseado nesse
conceito, você teria alguma situação em sua vida que poderia tornar-se
uma crônica?
Vamos criar nosso texto? Escreva este acontecimento em sua vida!